凤凰县箭道坪小学：拾掇乡土艺术资源促进儿童美术创作多元化发展

拾掇乡土艺术资源促进儿童美术创作多元化发展

凤凰县箭道坪小学    田卿

【摘要】趋同一体的课程设计，无法满足不同地区，不同学校以及不同学生自身的特殊需要。以湘西丰实的民族文化为依托，寻找民族的根，以美术教育为突破口，让融入课堂教学的延伸，从而寻找到民族地区少儿美术教育良好途径，让民族文化一代代发扬光大。

【关键词】民间美术  儿童美术  多元化发展

美术教育在中小学素质教育中具有至关重要的作用,然而在广大的农村地区,由于受思想观念、师资力量,尤其是经济条件的制约,美术课却形同虚设,长期以来不被人们重视。合理利用民间美术资源,因地制宜,就地取材,将民间美术形式与现代学校美术教育有机结合,是解决这一问题的有效途径。把民间美术引进中小学课堂具有一定的现实意义和可行性。2003年，国家教育部少儿艺委会在美国福特基金的赞助下，启动了“蒲公英行动”。“蒲公英行动”以“推进民间美术在湖南湘西土家族苗族自治州小学美术教育中的传承和发展，并从中探索出一种可在少数民族和贫困边远地区小学美术教育推广的教育模式”，旨在以湘西丰实的民族文化为依托，寻找民族的根，以美术教育为突破口，从而寻找到民族地区少儿美术教育良好途径，让民族文化一代代发扬光大”。蒲公英行动在湘西轰轰烈烈的进行了好几年了，以前只是听闻未曾参与很是遗憾。2010年还在廖家桥教书的我和另一位老师有幸得到学校派遣，参加了该年“‘蒲公英行动’吉首师院附小‘观摩示范课’学习”活动。此行的所见所闻，令人心潮澎湃，感受颇深，收获不小。感受最深的一点就是儿童民间美术工作大有可为，大有作为。虽然我不是该课题组的成员，也没能参加此课题的研究 ，但我惊喜的发现谢丽芳老师带领的团队研究的课题实质精神与我至参加工作以来努力践行的课堂拓展教学实践——将“民间美术引入小学美术课堂的教学”不谋而合。我一直尝试着用原生态综合材质刺激儿童的创作欲望和学习兴趣努力使儿童美术多元化。从而从民间美术与少儿绘画教学中间找到一个契合点推进小学美术素质教育全面发展。让孩子们在快乐中受到民族民间文化传承教育，培养孩子们强烈的民族意识和强烈的民族创新精神。

     法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而《美术课程标准》中也提倡：美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。不是把美术看作技艺的传承，而是力图使学生体验和认识美术的文化内涵。《基础教育课程改革纲要》指出，要加强课程内容与学生生活的联系，要关注学生学习经验。《九年义务教育美术课程标准》也强调，教材应尽量适应具体的教学情况，具有可操作性；应考虑不同地区学生的基础、地方资源和文化特色……。新的美术课程标准特别强调“要引导学生深入地了解我国优秀的民族、民间艺术，增强对祖国优秀文化的理解。”通过整理地方传统美术文化资源，并通过教育的方式“解释”其审美和道德意义，能使学生逐步了解与接触、鉴赏与学习地方优秀的民族和民间美术，将美术与现实生活联系起来。

    民间美术浩如烟海，灿若星辰，种类繁多。我国是一个多民族的国家，每一个民族都有它自己民族的工艺美术传统，这是一个取之不竭，用之不断的宝藏。大自然的慷慨馈赠，赋予了我们独特的地域创作资源——土石、草木、树叶、果种、空瓶、蛋壳、青苔、花草、碎布、废纸、农副产品等等原生态综合材质。只要善于利用身边的自然环境资源，任何材料都可拾掇来搞创作。

      每一样原生态综合材质实际就是一件精美的工艺品，有很大的亲和力，儿童可在有意无意间与这些材料零距离接触想象创造，打破了教科书里面简单的循规蹈矩的民间美术学习的条条框框，综合特殊材质巧妙地运用于学生课堂教学。如在进行“自行车写生画”的教学中，我突破“一支粉笔打天下”的常规老师教学生画的教学模式改成动手实践课。即：课前让学生准备素材，废弃不要的光盘，用完的透明胶内环，各种饮料瓶大瓶盖，玉米、黄茅草秆，废旧铁丝、电线等所需材料。课堂上为了加深他们的感性认识，我找来一辆自行车让孩子们自己从不同角度观察、介绍自行车的各个组成构建，并分析各部件的基本形状，指导应选取什么样子的材料，接下来的教学则水到渠成了。学生们轻松愉快的完成了学习任务！课后孩子们还进行了自行车比赛的游戏，玩的特开心。

     又如，在“色彩ABC”的教学中我在学习分析教材的基础上增设了“布贴画”的创作。孩子们有了一定的色彩基础，又避开了他们涂色不均匀的不足，更是用了他们喜欢的方式贴贴剪剪。所以个个都交上了自己满意的作品。自豪的笑容在孩子们脸上洋溢着，他们品尝到了成功的甘露。

      每一朵花都有盛开的机会，每一颗小草都能够报告春天的信息。把民间艺术引进美术课堂，让我们山区每一个孩子都能够拿起材料来无拘无束地绘画，自由自在地创作，让每一个孩子都感受到民族民间文化的魅力，让民族民间文化的种子在每一个孩子的心中生根、发芽、开花、结果。让每一个孩子都拥有幸福快乐的童年时光，是我一名美术教师最美好的心愿。从苗区调入汉区以后我依旧本着传承优秀的民族和民间美术，将美术与现实生活联系起来的教学理念一如既往的坚持特色教学。除了原木艺术教学外先后尝试了玻璃瓶创作教学，还进行了布贴画，纸藤艺术，簸箕画，种子画，立体纸雕的教学辅导均受到喜爱和好评，成果斐然。来到箭道坪小学后在校长的带领下在美术组长的指挥下我们开展了美术校本课程的研究，进行了少儿版画进课堂的课程实践，剪纸艺术的探索教学等一系列拓展儿童美术多元化的教学尝试。

“一方水土养一方人”我希望通过自己的努力，拾掇乡土艺术资源培养学生保持与继承本土特色文化，同时保持包容多元化的意识从而丰富儿童美术创作多元化的发展。

【参考文献】：《九年义务教育美术课程标准》             

 《美术课程标准》

             《基础教育课程改革纲要（试行）》