美育化教学的思路和策略
（供美育专项课题组研究参考）
全国教育科学“十二五”教育部规划课题 “运用现代教学技艺构建美育化优质课堂的研究” 美育专项课题组专家组副组长：朱小石（教授）
一、教学的基本思路：
内：品质、精神、思想
外：风格、特色、表现
（二）我们如何使学生能感受到这些各种各样的美？（见二、教学的方法策略）
（三）强化课文中美的因素对学生的作用（德育、智育、能力、欣赏、品味）
（四）对语言的美、形式的美要多感受和体会。
二、教学的方法策略
１、教学讲究趣味性，在乐中求美；
教学注意形象性，在境中求美；
教学激发情感性，在感中求美；
教学启迪思想性，在品中求美。
２、美读——领略情感美；
入境——体会意蕴美；
练笔——借鉴文字美；
３、巧妙导入，拨动心弦———运用谜语、音乐、课件、活动、游戏、诗文、图画、问题等引入课文。
加强美读，以声传情———范读、配乐读、学生读，进入角色，品味情感。
运用媒体，调动感官———运用课件、音像等，扩大学生审美视野，增强对美的感悟。
模仿创造，审美融合———学习文中的美词、美句、美段、美景、美人、美物，并尝试运用实践写作中。
设计策略，引导学生———讲解、比较、分析、讨论、思考、联想、想象、欣赏等
４、审美情感的共鸣，如课文中的优美情调、悲壮情怀、高尚情操、爱国情感、健康情趣等，应使学生强烈、真挚、清晰的感受到，使之感知感受感动融为一起。
进入情境——营造气氛，可用导语、讲解词、多媒体等
掌握情调——如不同文章中表现出的壮烈感、壮丽感、豪情感、崇高感、悲壮感、优美感等。
体验情感——如亲情、友情、爱情（广义），进而延伸亲情美、友情美和爱情美。
扩展情怀——对文中人物或景物的敬佩、喜爱、欣赏扩展到对自己对他人对国家的情感。
５、课文中自然美、风景美、景象美的感受
运用音像感受语言文字所描绘的形象。
对所学内容进行改写、模仿，学习对自然美描写方法。
对自然美的内在精神品味（荷松梅竹等——道德比附）
６、古诗教学的五趣
欣赏景趣美——感受诗中美的景象。
鉴赏意趣美——体会诗中意味，看山不是山。
体验情趣美——体验寓景于情、情景交融、直接抒情。
探求理趣美——理解哲理美的诗句。
领会志趣美——感悟作者的志向美
６、古诗美育
音色美——朗读绘声绘色，进入其境，感悟其声。
意蕴美——体会诗中的内在思想，别有一番滋味。
形象美——联想、欣赏诗中美的景象
情感美——体验诗中情趣情调情感。
７、发现课文里人物的美
透过外表，感受内在的美——理解对人物外表的描写来衬托内在的美，突出内在的美。
联系心理活动，感悟行为的美——对人物的心理活动进行揣摩，对人物的语言进行分析，对语境加强体验，感悟行为的美，进而引导学生感受人物的精神美、情感美、思想美、品格美。
进入情境，理解人物的美——创设情境，进入情境， 使学生设身处地，加强对人物美的理解。
８、品味古诗散文意境美
以形传神——循其形、入其里、察其情。
以神写形——形象变异、形象象征、形象个性。
９、古诗音韵美和画面美
吟诗唱曲，品味古诗的音韵美。
读诗作画，走进古诗的画面美。
１０、小语教学中怎样使学生感受和体会人物美
１），以事激情，以事升情，情情相通，情知相伴，引发学生对人物的情感共鸣，提升对人物美的感受和体会。如《苦柚》、《倔强的小红军》、《十六年前的回忆》
２）在与丑的行为比较中，反衬出人物美的光彩。如《争吵》。
３）加强朗读，吟诵涵泳养其气。读书中要让学生读出精神、读出气节、读出思想、读出品格。
１１、体味情感美、哲理美
以语诱情，情趣相伴
以情启智，情知相伴
以理升情， 情理相伴
１２、美育渗透教学
１３、阅读教学的美育
再现语文形象，引入审美情境
唤起审美想象，激发美感体验
拓展审美情思，达到情感共鸣
１４、展现语言美、形象美和思想美。
指导学生“朗读”，显示课文的语言美——朗读时对学生在停顿、速度、节奏、语调上加以指导，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。
指导学生“析文”，挖掘课文的形象美——抓住词语让学生进行赏析，从色彩、感情去指导感知形象。
指导学生“感悟”，体味课文的思想美——作者表达的思想感情和审美观点，要通过对文章中人物、事物、内容的分析，使学生在对课文感知基础上，由情入理，产生审美效应，启发学生把审美感受上升到审美认识。
１５、语文美育就是语文教学中的审美教育，语文美育也是一种教学艺术，必须根据美育的特点、课文的特点、学生的特点进行，才能收到良好效果。
１）创设情境，寓教于乐，培养审美兴趣——可以开题引入，可以范读导入，也可以展示教具导入，还可用影视导入。学生进入美的情境，感到快适，就会萌发审美兴趣
２）启发体味，熏陶感染，培养审美理解力——语文美育要靠感情的“渗透”和意象的“润泽”及审美实践的感染和陶冶来实现。体味是关键，是核心。最要紧的在多比较、多归纳、多描述、多体会，一字一句不放过，引导学生揣摩语感，体味感情。
３）启迪想象，启发情感，培养审美情感——抓住抒情语句引导想象，也可引导联想、对比，还可以引导学生类比。有利于唤起想象和激发情感。
４）发掘美因素，多角度美育，培养审美欣赏力——如形象美、意境美有哲理美等等。
５）利用作文教学，指导实践，培养审美创造力——首先指导观察。其次启发实践，采撷储藏。第三指导学生课外阅读，写读书笔记，扩充知识。第四引导模仿，鼓励创造。
１６、语文教学中的美育
抓住景物描写，感受自然美
学习人物精神，体味心灵美
品析词句精华，欣赏语言美
加强感情朗读，体验意境美
１７、语文教学的审美要点
１）对主题的审美——能使他们领悟到主题或歌颂什么，或揭露什么。主题审美要求教师对作品作深入细致的研究分析，从整体上把握内容，准确揭示美的主题，以获得真正审美的效果。
２）对人物形象审美——让学生具体感知人物的思想行为，并在学生心灵上引起共鸣，产生具大的艺术感召力，使学生思想得到净化，进而升华至精神美的境界。
３）对语言表达审美——美的语言主要指准确、形象的语言，这种语言也是感染力强的语言。细细品味这诗一般的语言，会使学生陶醉在美的享受之中。
４）对意境的审美——在语文教学中，要引导学生通过想象与联想，认真揣摩作品美的意境，美的思想情感，产生情感共鸣。
５）对情感的审美——可以从分析动词入手体会作者美的情感，亦可或加强学生的朗读诵咏训练，或赏析诗文概括内容，或讲述诗中的比喻，拟人与夸张的修辞方法，引导学生深入体会作者美的情感。
１８、美育方法
反复推敲，品味语言美、
指导朗读，表达声韵美、
展开想象，感受意境美、
强化直观，欣赏情境美、
正确引导，敢于创造美。
１９、在语文教学中，我们又该如何去实施美育教育呢?
1)寓美育教育于情景教学之中。即教师要千方百计创设美的情景，让学生进入情景，爱其所爱，憎其所憎。
2)寓美育教育于语言文字训练之中。即教师通过咬文嚼字，通过听、说、读、写，让学生去感受、鉴赏美。
3)、寓美育教育于娱乐之中。即教师要创造一个没有心理负担的轻松愉快的学习环境，去吸引学生的注意力，让学生在不知不觉中受到美的熏陶。
4)寓美育教育于实践之中。积极投身美的实践，有助于充分发挥每个学生的创造天性，提高学生的审美能力。
