课题申报资料6:黑龙江省东宁县老黑山镇中学
各学科教学及活动中渗透美育
三、子课题研究方案 |
对课题实施和完成条件的论证。实验研究目标、任务、重点和研究方法、预计在哪些方面有所突破,负责人及参加者研究水平、组织能力和时间保证;资料设备、科研手段;研究计划(按年度)和措施。(字数在4000字以内。) 一、选题的意义和价值 原国务院副总理李岚清指出:“美育不仅是人类认识世界、改造世界的重要手段,也是实现人类自身美化、完善人格塑造的重要途径。美育有着独特的功能和作用,这是其他教育所无法替代的。培养人、提高人的素质,最根本的问题是要提升人的精神境界。美育的最终意义,就是在于人的情感得到陶冶,思想得到净化,品格得到完善,从而使身心得到和谐发展,精神境界得到升华,自身得到美化。”可见,美育是对青少年进行全面素质教育的重要内容,不仅能培养学生健康的审美情趣和审美能力,同时能促进其全面和谐的发展。 学校教育中的各学科,乃至学校教育的全过程,都蕴涵着丰富的美育因素,将极大地丰富美育的内涵,拓宽美育的实施途径,而要挖掘和利用学校教育中的各种美育因素,美育就必须主动地、积极地融入学校教育的全过程。 各学科的教材都是依据本学科的教学任务,学科特点、学生的年龄特点和该学科特有的知识体系编排的。而“传美”的内容就蕴含于知识内容之中。课堂教学活动是教育的主阵地,是学生接受各科教育的直接渠道,在开展“传美”课题探索中,学科渗透“传美”教育,深入钻研教材,充分发掘教材中所蕴含的“传美”因素,使“传美”渗透科学化、经常化、系列化。
二、核心概念的界定 亦称审美教育,是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准,以形象为手段,以情感为核心,以实现人的全面发展为宗旨。通过美育,可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养,具有欣赏美和创造美的能力等等。我国近代著名教育家察元培说:“美育者,应用美学理论于教育,以陶养感情为目的者也。”美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。在人的全面发展教育中,美育占有重要地位。 所谓各学科教学及活动中渗透美育,就是以符合审美规律的教育为主体,将美育融入各学科教育的全过程,并把审美规律和艺术创造精神贯穿到整个初中教育教学活动之中,在有效地提高审美化课堂教学质量的同时,培养学生健康的审美情趣和生活方式,拓宽学生的审美视野和审美空间,全面提高学生的审美素养。
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三、研究重点及创新之处(新突破) 21世纪比历史上任何时期更需要美育、更需要提高人的审美境界。从这个角度来看,未尝不可以说,21世纪是审美的时代。精神文明、文化产业的高度发展,要求提高人的审美素质,要求加强审美教育。美学家朱光潜说:“真善美具备,人生才完美”。这正是学校美育融入教育全过程的目标体现,正是符合21世纪人才审美素质的要求。美育是审美与教育结合的产物,它的本质特征就是情感性。 由于不同时代有不同的审美标准,因而美育具有一定的功利性,它在不同的时代制约于不同社会的伦理道德观念;又由于美育的本质在于情感性,而美感是内在的、超功利的,故美育的最终价值还是指向“至高的善”。它所要培养的审美意识及其倡导的审美的人生境界,是不同时代,不同地域的人们共同追求的至上理想。从这个意义上来说,美育既通向人类历史文化的最大纵深,又关联着人类社会的未来,它是不同时代,不同文化背景的人们之间进行对话的桥梁。美育的加强与否,也就不仅关系着一个民族的兴衰,亦关系着人类社会的生存质量。
四、研究目标和任务 在中国,美学是作为启蒙心智用的,现在美育所起的作用也是一样的。要对心灵进行教化,提高道德修养;美育对智育和德育起着相互促进的作用。 (1)加强美育理论的学习 (2)通过教学管理促进美育工作
五、研究思路(结合学校实际或学科特点) 随着美育的发展,美育研究亟待加强。美育研究需要定量研究与定性研究的互补,经历一个确定选题、制定计划、收集资料、分析整理、得出结论的复杂、艰辛的过程。 校本培训,统一思想,提高认真,申请立项,制定实施方案,按步骤实施研究,要注意平时的个案积累,数据的分析总结。走“设计——实践——总结——应用”的行动研究之路。 (1)确定目标,制定计划。 (2)组织力量,合力实施。 (3)统筹安排,有机结合。 (4)检查反馈,及时调控。 (5)总结经验,探索规律。
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六、研究的方法 美育研究的主要方法有查阅文献、观察法、调查法等等,虽然这些方法也为其他学科所应用,但它在美育研究领域具有其独特性。 1、加强领导,统一思想,提高认识,把课题研究变成教师的自觉行为。 2、美育与德育教育、教学的有机整合。 3、建立相应制度,进行制度的保障。 4、创设科研氛围和良好的研究环境。 5、评价机制。
七、负责人及参加者研究水平 本课题的主持人是我校科研专业理论知识和研究能力都很强的校长,主要参加者也都是学校中具有一定基本功和研究能力的教务、政教主任,各教研组组长及班主任教师,他们都是“十一五”课题研究中的主实验人,部分研究人员是市、县科研骨干及学科骨干、新秀、能手,此外还有一些积极进取,善于研究,勤于反思的青年教师。
八、实施步骤 1、准备阶段:(2012年6月-7月) (1)结合学校实情,分析论证研究的价值取向,确定研究课题。 (2)研究人员进行研究前的调查、分析,形成原始材料。 (3)课题组立项,制定实验方案。 2、研究与实验阶段:(2012年9月—2014年1月) (1)召开课题开题会议;初步研究,边研究边反思。 (2)进一步研究,比较效果,总结经验,改进措施。 (3)运用研究的模式、方法、途径等规律性的理论指导实践,解决实际问题,能够见到研究的成效。 3、研究阶段末的总结和结题验收:(2014年1月—7月) (1)研究人员进行全面总结,科学分析,写出研究报告或经验论文等。 (2)对近几年来课题研究情况进行系统整理,形成结题材料,迎接课题验收。
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四、预期研究成果(二0一一年至二0一四年) |
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主 要 阶 段 性 成 果
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序号
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研究阶段 (起止时间) |
阶段成果名称
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成果形式
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承担人
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1 |
2012年6月——7月 |
各学科教学及活动中渗透美育 |
研究方案 |
王庆远 |
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2
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2012年9月——2014年1月 |
课堂美育化的教学与实践研究 |
研究报告 |
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3
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4 |
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序号
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研究阶段 (起止时间) |
成果名称
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成果形式
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承担人
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1
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2014年1月——7月 |
各学科教学及活动中渗透美育 |
研究报告 |
王庆远 |
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2
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2014年1月——7月 |
各学科教学及活动中渗透美育 |
论文集 |
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3
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4 |
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