课题申报资料：16：山东省莒南第五中学

三、子课题研究方案

     对课题实施和完成条件的论证。实验研究目标、任务、重点和研究方法、预计在哪些方面有所突破，负责人及参加者研究水平、组织能力和时间保证；资料设备、科研手段；研究计划(按年度)和措施。（字数在4000字以内。）

一、选题的意义和价值

美术教学的特殊性在于美术课上不但要传授美术知识,陶冶学生情操;而且要将正确的技法技巧同时传授给学生,提高学生的技能,培养学生的创新意识和能力。由于传统的美术教学模式中知识的传授，素质的培养主要以教师的讲解，学生练习，巩固为主。理性知识太多，感性材料太少，不能充分发挥学生认识的主体性。所以教学模式单一。而多媒体具有声、文、图、像的综合性功能，能以不同的方式传播信息，为课堂教学所提供清晰悦耳的声音，色彩鲜明的画面，能够让学生感到耳目一新，吸引学生积极主动参与教学中来，使学生在最佳的学习状态中，全神贯注，积极思考，促使学生对知识的内化。所以在教学演示上起到了传统教学手段所不能达到的效果。

随着素质教育的全面展开，学校美术教育不仅仅是培养绘画技能，而应当是素质教育的重要组成部分。这一观点在我国教育界已达成共识。较之其他学科具有不可替代的优势。而美术这一视觉艺术的特性已进一步确定了媒介在教学中的重要地位。梅洛·庞蒂（法国）认为：“艺术创造是一种运用物质媒介进行创造性知觉的活动。媒介的运用，带来了知觉的形式化，从而使知觉的意义得以扩展和丰富化的表现。”而多媒体在教育信息的传播过程中，能充分调动人的视听感受来接受信息，可突破传统教育媒体线性特点，而以全方位立体的方式进行，有利于全面、形象、直观地呈现教育信息的内涵。同时，单位时间内传输的信息量大，这诸多优越性在深入开展素质教育，辅助美术教学的过程中更是发挥的淋漓尽致。

二、核心概念的界定

多媒体主要指用于表征的知识和信息的文字、图像、声音、动画、视频等多种教学信息的传播载体；而不是课本、投影机、计算机、录音机等物化形态媒体；同时双重编码理论和双通道学习理论都倾向于认为，人类进行认知加工时用于表征和呈现知识信息的媒体主要是语词和画面，如理查德•E•迈耶在其书《多媒体学习》中“把多媒体定义为用语词和画面共同来呈现材料”。需要特别指出的这里的语词包括发声语词和文本语词，即我们进行言语交流时所使用的语词和用文本呈现的由视觉通道进入认知加工系统的语词。 

　教学设计是应用系统科学方法分析的研究教学问题和需求，确定解决定们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。以分析教学的需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的。以评价反馈来检验设计实施的效果。它是一种教学的规划过程和操作程序。 

多媒体教学设计是依据教学设计的原则和多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作,便于创造丰富多彩的教学情境,能对学生产生多种感官的综合刺激,使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习,从而极大地提高学习效果。多媒体设计主要探讨遵照多媒体设计的原则，以何种媒体恰当地表征信息、研究媒体的优化组合，以设计出符合人类心理认知方式的网络课程。

  三、研究重点及创新之处(新突破)

通过以美术课堂为基点，应用多媒体课堂教学设计，以信息化带动教育现代化，全面提高学生的审美情趣，培养学生的技术技能和创造力，从而推动课堂教学改革，转变教育教学方式，推进素质教育改革的步伐。

多媒体教学设计在美术课堂教学中的应用是以分析美术教学的需求为基础，以确立解决美术教学问题的步骤为目的。以评价反馈来检验设计实施的效果。它是一种教学的规划过程和操作程序。 

四、研究目标和任务

以多媒体技术为主的现代教育技术与新课程整合能够使学生传统的学习方式发生改变。通过将多媒体引进课堂，学生学习的内容更加具有时代性，既丰富多彩又充实完整。这种学习内容直观呈现的形式可以培养学生的探究学习和主动学习的能力，培养学生广泛的学习兴趣和良好的信息素养。在有限的课堂时间里为教学快捷地提供课题所需的各类信息，使课堂的信息量增加，极大地满足学生的欣赏需求，从而提高美术欣赏课的教学效率和质量。

利用学校教育信息化程度较高的优势，全面推进素质教育，全面提高办学水平，以信息化带动教育现代化，实现学校跨越式发展；利用学校教育信息化程度较高的优势，全面推动课堂教学改革，转变教育教学方式；

通过以美术课堂为基点，应用多媒体课堂教学设计，以信息化带动教育现代化，全面提高学生的审美情趣，培养学生的技术技能和创造力，从而推动课堂教学改革，转变教育教学方式，推进素质教育改革的步伐。

五、研究思路（结合学校实际或学科特点）

1、分析教学内容，确定教学目标

根据美术课程都是由若干个章节（或单元）组成，每一节（或课）又中分为若干个知识，根据加涅的学习内容分类方法，可确定每个知识点内容的属性在确定教学内容后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解为许多的知识点，分析这些知识点的知识内容是属于事实、概念、技能、原理、问题解决等哪一类别。可以进行学习内容（教学内容）与教学目标（学习水平）的分析，最后把各知识点的教学目标（认知领域）确定为识记、理解、应用、分析、综合和评价等不同层次。 

2、选择教学媒体、创设教学情境

多媒体的选择，就是根据美术教学内容和教学目标，选择记录和储存教学信息的载体（软件）。直接介入媒体教学活动过程，用来传递教学信息，把教学信息转化为对学习者的感官作最有效刺激的信号的教学设备。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景下（一定的情境），借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。因此，情境是学习环境中重要的要素。创设良好的教学情境有助于学生产生积极的情感，激发求知欲，使学生在“乐”学中掌握知识、培养能力。各类教学情境不是彼此割裂而是相互联系，此类情境与彼类情境有交叉与重叠。在现实的教与学中，应根据教与学的实际需求选择创设利用各种情境，对其进行优化组合以取得教与学的最优效果。

3、指导自主学习，组织协作活动

自主学习即让学生自我学习，自我探讨。在进行自主学习的设计中，要在学习过程中充分发挥学习的主动性，体现学生的首创精神；要让学习者能根据自身行劝的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，既能实现自我反馈；要让学生有多种机会在不同情境下去应用他们所学的知识，既将知识外化。

协作学习对学习者的自身知识意义建构极其重要。它主要通过协商与会话的形式，使学习者与周围环境相互交流，促进此学习群体对当前所学知识深刻而全面的理解，达到真正完成意义建构。设计协作学习的目的是为了在个人学习的基础，通过小组讨论协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构。其设计通常有两种不同情况，一是学习的主题已知；二是学习主题未知。

通过对自主学习和协作学习的设计，可营造出一种更好的学习氛围，让学生充分发挥学习主体的作用，进行知识的意义建构。 

4、确定教学要素关系，形成教学过程结构

课堂教学系统是由教师、学生、教学内容及教学媒体等要素组成的。根据系统科学理论，要使课堂教学取得好的教学效果，必须注重教师、学生、教学内容及教学媒体这些要素之间的相互联系，以形成最佳的组织结构，因此，需要对课堂教学进行结构设计。课堂教学结构的设计必须考虑教师的主导活动、学生参与活动、教学内容的组织、教学媒体的运用等方面及它们之间相互联系。另外，由于形成性练习在课堂教学中的特殊作用，在设计课堂教学结构时也要加以考虑。

5、设计测量工具，进行学习评价

学习评价，即根据明确的目标，采用科学的方法，对测量数据按照一定的标准进行量化，并对量化的结果作出价值性的判断。学习评价是以客观资料为基础的，因此要设计好各种评价手段，以便收集学生的学习情况。

六、研究的方法

1、文献调查法：通过文献法，掌握国内外美术教学应用多媒体设计教学等方面的研究现状，为本研究提供理论基础，为课题实施框架构建寻求支撑。根据相关理论研究成果，并结合现实情况对美术课程教学实施框架进行构建。

2、调查统计法：通过对相关学校、相关人员等进行实地考察、问卷调查和访谈调查，了解我县及我校教育现实背景下学生、教师等对美术课堂教学的需求情况，以及开展美术课堂教学应用多媒体的现实条件、制约因素等。

3、观察法：通过观察法对教师、学生开展美术课堂教学应用多媒体过程中所思、所做、所获、所感等进行了解，具体包括课堂教学过程中的观察、评价反馈过程中的观察、日常学习与生活中的观察等。基于此来提取美术课堂教学对教师、学生等的直观现实影响，为本研究收集质性方面的信息、材料。

4、行动研究法：选择两个班级进行等组控制前后测实验，来验证美术课堂教学应用多媒体的现实可行性，检验其课堂教学的效果，明了影响课堂教学的因素以及课堂教学给各方面带来的影响。

七、负责人及参加者研究水平（可适当填写，也可略写）

八、实施步骤

本课题分三个阶段进行

 1、课题准备阶段（2012年6月一一2012年9月）：制订方案、计划，搜集资料，进行培训学习，调查研究现行课堂教学的种种弊端，提出制定美术教学应用多媒体教学设计的框架结构、评价指标等，完成课题研究方案。

2、课题研究阶段(2012年9月——2013年11月)：进行美术教学应用多媒体教学设计的模式研究，主要有具体内容、具体课型，分析教学环境、教学内容、教师和学生这四种变量的作用下的不同教学程度和结构，归纳其一般特征、形成相对稳定的教学模式。学生适应新的教学方法，学生审美能力、艺术创造力得以提升，学生自主学习习惯的养成等。出版优秀论文集，论文发表或获奖等。

3、总结鉴定阶段(2013年10月——2013年12月)：汇集课题研究材料，完成课题报告，出版研究报告集，进行论证和课题鉴定。教改经验推广。