课题申报资料10：上海市普陀区树德小学

近五年来作为第一负责人承担与投标的课题情况

序号

课题名称

课题级别(全国规划、省级、市级)

批准时间

是否结题

1

《小学数学课堂中互动生成教学策略的研究》

区

2006

是

2

《小学数学互动教学中教师应对能力培养》

区

2008

是

3

《我成长我快乐》校本课程实践研究》

区

2005

是

4

《学校自主性督导评估机制研究》

区

2010

否

5

《生命安全教育与可持续发展教育》

全国

2011

否

近五年来作为负责人及主要参与成员参与科研的代表性研究成果（限10项）

序号

成果形式

成果名称

发表刊物及时间

社会评价（引用、转载、获奖或被采纳情况等）

1

论文

《我成长，我快乐—《成长教育》校本课程的实践研究》

2008．6

“中国教育实践与研究论坛”征文评比大赛一等奖

2

论文

《落实“两纲”要求   实施促进学生发展的品社课堂评价》

2009.6

中国教育系统优秀论文全国评选一等奖

3

论文

《生命与美邂逅，成长和快乐同行》

2009．9

中国教育学会美育专业委员会“十一五”重点课题优秀论文一等奖

4

论文

《实施有效评价，促进学生发展》

2009．9

爱满天下杯第八届全国教师教育论文大奖赛上海市三等奖

5

论文

《塑造学校德育文化，丰富主体道德体验》

2010．5   

“中国教育实践与研究论坛”征文评比一等奖

6

论文

《缤纷阅读High起来》

2010.12

长三角教育创意区一等奖

三、子课题研究方案

     对课题实施和完成条件的论证。实验研究目标、任务、重点和研究方法、预计在哪些方面有所突破，负责人及参加者研究水平、组织能力和时间保证；资料设备、科研手段；研究计划(按年度)和措施。（字数在4000字以内。）

一、选题的意义和价值

1.学校课程改革深入推进的需要

新课程下课堂教学改革研究推广之后，我校面临着问题：课堂改革向何处去？理想的课堂应该是什么样子？为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，真正达到“低碳、高效”的效果。

2. 学校已进行了课堂教学模式的初步探索

学校前几年以教研组位单位开展了“课堂教学模式”的研究，确立了学校主题听课的“四格关注”活动评价表。通过教研组集体活动亮相展示，取得了较好的影响。我校开展了多次“每字系列”的，以课堂教学为主题的校本培训，特别是在近两年，以“精品百课”的形式聆听学习了多位名师的课堂教学，全校教师对“让课堂充满文化的气息”的（优质化）美育化课堂的特点有了基本的认识。

3.学校阅读文化建设初见成效

我校开展的“阅读文化”建设正在逐步推进，并形成了书香校园雏形。学校完成了《悦读小集》的校本阅读课程的开发，完成了“文化”宣传氛围的布置。为了把“仁爱文化”思想推向课堂教学，我校在调查研究的基础上，决定结合我校实际，搭乘教育部规划立项课题“新课程背景下生态课堂案例研究”总课题之东风，发挥我校已有的课堂优势，开展《“仁爱文化”润泽下的生态课堂案例群研究》，为我校课堂改革和深化找了一个可行的方向。

二、核心概念的界定

仁爱文化：

“仁”来自于孔子等圣贤思想，是“仪文美备”的意思，有“文质彬彬，然后君子”的意思；仁，还有仁心、仁慈、孝敬、宽恕等多重意思。本课题所体现的“仁爱文化”，是指教师在教学全过程中，师生相互“理解、沟通和关爱”，力求营造一个更加和谐的课堂教学生态场。

美育化课堂：

   美育化课堂是充满优质教学的课堂，是指在教师的指引下，师生和谐互动地、民主合作地、开放多元地、探究体验地、个性创造地从事各种教育学习活动的课堂。师生互生互长，实现共同进步。

“仁爱文化”润泽下的美育化课堂：

指教师在教学全过程中，能够运用优质教学技艺发挥教师的教学才干，充分调动学生学习的积极性、主动性，高效的完成教学目标和任务，达到促进学生全面发展的教学目的。教师乐教，学生乐学，师生相互“理解、沟通和关爱”，力求营造一个更加和谐的课堂教学生态场。构成教学最高境界的快乐课堂。它是整个优质教育中的一个重要单位和支点。

美育化的课堂就是成为一种美育的优质课堂，它由美育化的优质教学构成，其最高的美育化成果就是生成了本课题提出的教学美育和课堂美育。

三、研究重点及创新之处(新突破)

本课题的研究，基于以下理论：素质教育理论、生态课堂理论、和谐发展理论和中国传统文化，特别是“仁爱”文化思想。生态课堂的理念已经为中国基础教育界熟知。但是，如何更好地实践生态课堂，实现课堂真正地“生态化”，则有待于教育界深刻学习和扎实体会。

作为教育部十二五重点课题《用现代教学技艺构建美育化的优质课堂》下的分课题，该课题的研究价值在于：以实现课堂的生态化来改善教学状态，优化教学理念，推动素质教育的深入开展，实现师生“双赢”的教育新局面。

课题研究的创新之处在于：以传统文化中的“仁爱”思想为抓手，融入“和谐”理念，把课堂与生活结合起来，做到“放水养鱼”，实现“教育即生活”的理想教育状态。

四、研究目标和任务

1．形成具有“仁爱文化”特色的美育化课堂教学操作模式

2．美育化课堂下师生评价机制的研究

五、研究思路（结合学校实际或学科特点）

以构建“快乐、自信、低碳、高质”的课堂为目标，以“培养学生预习能力、自主合作学习能力为目标，通过教师有效的教，促进学生轻松、高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，通过师生交往中的相互“理解、沟通、关爱”，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。

1．具有“仁爱文化”特色的美育化课堂教学操作模式

基本要求：

加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。其具体过程为：个人备课，教师提前一周研究课标、教材、教学设计以及其他参考材料，依据实际情况修订教学设计中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订教学设计中的不恰当环节，增减相关的内容等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“教学设计”。集体备课：中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的“教学设计”进行修改。二次备课：个人根据集体备课的要求对“教学设计”再次进行认真细致修改（二次备课时要求用双色笔修改）。

主要措施：

课题组成员现行探讨，在我校原“讲学稿”模式的基础上，进一步开展研讨，形成“教学设计”模式，应用于课堂教学实践，一段时间后，所有学科参与研究。教务处加强常规检查力度，及时查看各教研组上传电子稿，开展优秀教研组评选、优秀教学设计展览和评选等举措，全面提高教师备课质量。

2、美育化课堂下师生评价机制的研究

基本要求：

建立一个有效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。

基本要求：

一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。

三是优化课堂教学程序：

（1）明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。操作：学习学案上学习目标，自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点，并进行讨论、解答。时间约10分钟。步骤：（1）教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标；（2）学案可提前发给学生，让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解；（3）可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯；（4）学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。注意事项：要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构；培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。

（2）课堂分组展示，实现思维对话。操作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约15分钟。步骤：（1）学生分组展示，查找错误、更正结论；（2）教师适当讲解、提问。注意事项：让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案；教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：面上都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。

（3）总结与反思评价。操作：当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。时间约20分钟。步骤：出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；学生要对学习结果反思与归纳。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。

六、研究的方法

调查法，对比法和行动研究法的综合运用。

在相关的理论观点指导下，通过深入课堂教学实际观察体验和评价，组织各学校教学实验的对比、交流和实验教师教学体会、认识的总结之总和，得出本课题的研究成果。

七、负责人及参加者研究水平

本课题负责人梁青云同志是区美育协会成员，有思想、有专业素养的，长期从事与本课题相关的美育、美学、教育学的教学与研究工作。在国家、市区刊物上发表过多篇论文，具有较高的专业性学术研究水平和课题研究经验。

八、实施步骤

本课题研究约三年时间，分为三个阶段。

第一阶段：2011年10月——11月为筹备阶段。

（一）加强领导，健全组织

为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立美育化课堂领导小组和工作小组。

（二）学习宣传、统一认识

通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，组织全体教师进行美育化课堂的培训，深入学习课堂教学理论，正确理解和把握美育化课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习先进课

改经验，深入了解不同学科“低碳高质”的教学模式，明确美育化课堂中具体的教学流程。

第二阶段：2011年12月——2013年12月为研究阶段。

（一）精心组织、扎实推进

我校“构建美育化课堂” 活动按照如下四个层面、十个步骤和要求进行实施：

第一层面：领导层面

第一步：合理分工。在学习、借鉴先进学校课改经验基础上，结合各部门工作实际，进行大致分工：梁校长：整体负责、调控；陈副校长：实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理；唐珊、马婧教导：课堂上如何具体操作；肖主任：课题中的信息技术问题等。

第二步：外出学习。领导小组成员分别到相关学校（课堂教学比较成功的学校）调研学习，结合事先分工，各人重点学习相关内容，如教学设计编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施美育化效课堂的管理、咨询研究等。 

第三步：（分管领导）个人思考。在认真学其它学校经验基础上，结合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套适合我们学校的美育化课堂教学模式。

第二层面：教师层面

第四步：全校动员。利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、构建的美育化低碳课堂的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊。编印相关材料提供教师学习。

第五步：学习培训。采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“美育化的课堂”。

第六步：课堂实践。每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高。学校组织课堂竞赛活动。

第三层面：教研组长层面

第七步：教研组长会：如何编制教学设计、如何使用教学设计等。

第八步：组内交流：通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，让每位教师上一节自我感觉良好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，让每位教师都有自己的课堂亮点。

第九步：形成模式。在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。

第四层面：学生层面

第十步：推广实施。在各学科形成自己的学科课堂教学模式后，各教研组推选一名素质高的教师报教导处，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由教导处统一安排时间，组织全体教师参加“学科示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的美育化课堂教学模式。

第三阶段：2014年1月——2014年4月为结题阶段。

1、撰写本课题研究报告。

2、推出实验研究成果。

3、参加总课题组的结题大会。

    四、预期研究成果（二0一一年至二0一四年）

主

要

阶

段

性

成

果

序号

研究阶段

(起止时间)

阶段成果名称

成果形式

承担人

1

2011年12月

---

2012年6.4月

“仁爱文化”润泽下的美育化课堂建构

中期报告

陈  琦

2

2011年12月

---

2014年4月

形成具有“仁爱文化”特色的美育化课堂教学操作模式

论文

唐  珊

3

2011年12月

---

2014年4月

美育化课堂下师生评价机制的研究

论文

马  婧

4

最

终

研

究

成

果

 序号

研究阶段

(起止时间)

       成果名称

    成果形式

  承担人

1

2011年12月

---

2014年4月

“仁爱文化”润泽下的美育化课堂建构

研究报告

梁青云

陈  琦

2

3

4