孤岛社区少年宫课题组科研成果选登

教师成长与课题研究同行

    胜利油田孤岛社区少年宫

执笔：邓官朝（课题组学术秘书）

 

摘要：如何使我们教育培训单位教师在研究课题的参与中消除畏惧心理，自然进入科研状态，并获得整体素质提升。我们从美育课题的研究入手，寻求课题研究需要与教师需求的结合点，采用整体推进的策略，将教师的发展纳入课题研究的范畴，使课题研究呈现实实在在的效果。

关键词：美育教学，审美，教师整体，科研素质

 

如何提高青少年校外培训单位教师团队感悟现代教育理念，创新培训技能的能力，把少年宫打造成教师发展学校，我们以课题研究为入手点，进行了这方面的尝试。2012年我们参与了教育部十二五全国教育科学规划课题《运用现代教学技艺构建美育化的优质课堂》的实践研究。几年来，作为子课题立项单位，在利用课题研究推进教师成长方面做了大量工作，获得了一定的进展。下面谈谈我们的做法。

一、确认课题研究与教师发展的关系

    “改进美育教学，提高学生审美和人文素养”是党的十八届三中全会提出的深化教育领域综合改革的重要任务，也是提升国民综合素质的入手点，这给我们进行专业教学实施美育的研究增添了动力。课题立项以来，我们以“分段研究，整体推进”的策略，稳扎稳打。我们认为，审美教育内容蕴含在教学活动中，青少年是接受审美教育的主体，教师是实施审美教育的主体，教师应是带领少年儿童一同发现美的因素，而不是灌输！所以，教师美育教学能力的培养是课题研究能不能取得实效的关键。

教师的成长离不开对教育活动的研究与实践，更离不开现代教育理念的引领。一个优秀教师的专业能力是在不断审视、摒弃、重建中形成的，科研过程的参与具有实质性的推动作用。我们认为随着课题的研究实践，可促进教师在以下方面有所发展：

1．敏锐的观察能力。准确地了解孩子们的心理活动是实施美育教学的前提，学生的心理活动是在大脑中进行的，我们只能通过外显行为来判断其心理活动倾向，因此教师要善于察言观色，走进孩子们的心理世界。

2．稳健而灵活的思维能力。我们知道课堂是情境的、多变的，能在教育过程中对儿童瞬间变化的心理活动准确、及时的做出判断，进而迅速灵活的做出实施或改进教育方法的决策，或是根据教学过程遇到的问题，能从审美的角度给学生以启迪。

3．对孩子们的作品具有丰富的想象力。作品是孩子们的心里语言，针对孩子们的创作作品，能揣测出孩子们心中表现的美，看出儿童眼中的世界。

4．对教学材料的分析能力。现代社会的发展使得我们的教师已由“教书”的角色跃升为以育人为根本的角色，真正把教材教活，就需要我们的老师打破原有条框的禁锢，以新的视角和现代社会科学文化的发展成果，审视教学内容，不断注入新的成分，能用科学的态度对教材中实施美育的因素进行挖掘，使教材呈现生命活力。

二、制定策略

开展教学美育，是提高教师教育效能的需要。美育从根本上说是一种生命的教育，最大的特点是以情感人，在良好的情感氛围中形成对事物美的领悟能力和评价能力。教师不只是知识传授者的角色，是儿童认识世界、感悟人生的引领者，是一批“成人世界派往儿童世界的使者”，教师具备了美育教学能力，就能将自身的优秀素质内化为儿童的素质，变成儿童的精神财富，所以说“教师是人类灵魂的工程师”。美育化教学的能力就是有效培养儿童健康的心理素质，提高感悟美、追求美的能力。教师缺乏这种能力或是这种能力不强，教育的效果就差，甚至产生负效应。

如何引领教师走出教学美育实施的盲区，使教师摆脱依赖心理，提高主动性和课题研究的责任感，从执行者逐步走入研究者的角色。随着对课题的理解和研究推进，我们把整体推进教师美育教学效能的提高做为课题研究实践的内容之一，我们制定了以下几个方面的策略：

    1．整体性。美育教学的能力是一个教育者健康向上的心理活动的体现，我们的培训注意了促进教师美育教育意识与能力的协同发展，一般能力与特殊能力的协同发展，教育与自我教育的协同发展。

2．发展性。美育教学能力是一种比较复杂高级的教育能力、教育艺术，这种能力的发展不是一蹴而就的，经历一个由“认识——内化——实践——创新”不断循环的过程，它的发展是无止境的，也是教师终身学习的过程。

3．实践性。教学美育能力的形成和发展离不开实践活动，还要通过对专业内容美育因素与教学活动中美的因素的探讨与实践，有意识的培养儿童的审美意识，有目的有计划的进行教学美育实践，从而有效提升教育能力。

4．个性化。根据教师工作的特点，倡导随机性的研究，开展小课题辐射，从细微入手改进实践中实实在在的小问题，在专业特点与个人特点的结合上，形成自己的教学风格。

三、整体推进过程

教学美育能力的形成和发展是一个长期的、坚持不懈的过程，需要教师做一个有心人，有意识的把它做为教学过程中的一个基本要素，我们根据事物发展的基本规律，安排了以下几个阶段的工作。在每个阶段都安排了对应的专题培训、教师交流，使教师逐步走进课题，并确立了自己的角色。

    1．从课题酝酿申请到立项，我们设定为认识阶段。我们采取的措施是： = 1 \* GB3 ①进行美育理论知识培训和少年儿童心理研究方法的培训。选取了《美育的基本理论知识》，中央教科所研究员张敬培《美育要从生活中做起》的文章，集中培训与解读，分散学习、进行学习交流的方式，提高了教师们的认识； = 2 \* GB3 ②采用一事一议的方法进行教学美育实践的初步交流，使教师从理论层面初步走向实践。

上述工作使教师对教学美育的基本知识有了初步的了解，提升了对课题研究的认识。美育教学在于使儿童在接受知识教育的同时，接受正确的人生观、价值观的教育，形成健康向上的心理素质。审美能力的培养旨在指导青少年以积极向上的视角发现生活中的美、学习材料中的美，具有美的追求，从而达到修身养性、提高道德修养的目的。目前，由于家庭、学校、社会对少年儿童的评价方面多以“分数论英雄”，这严重影响了青少年的身心健康发展，丑与美、善与恶不分。教育的现实告诉我们，开展美育化教学，培养儿童从小具有欣赏美、感悟美的能力很有必要。所以，这是着眼于青少年未来发展的需要。

2．初步尝试阶段。这是一个教师初步改变自己的阶段。在第一阶段培训的基础上，老师们根据研究内容和目标，结合专业教学纷纷定出了自己研究专题，就是老师们确立的这些“草根”课题，迈开了美育教学实践的脚步。

    由于我们的大多数教师对知识技能的教育能得心应手，而美育教学的能力较弱，这关键在于美育不像具体的知识技能有明确的目标要求，寻找美育因素并进行教育实践是一个去原有做法的过程。为帮助教师做好教学尝试的第一步做了下面的工作： = 1 \* GB3 ①在培训材料和内容上进行了仔细选择，《美育化教学的思路和策略》（朱小石教授）和审美意识培养的基本事例，在了解别人的做法上获得启迪； = 2 \* GB3 ②为了提高教师对教育问题的分析能力，组织了教学案例培训，这也是教师发展的专业基础； = 3 \* GB3 ③边学习边应用，在实践中感悟教学美育带来的效果，同时课题组负责同志深入课堂，和专业老师一起探讨美育教学实践的方法。经过近一年的推进，老师们能够在专业教学内容中较准确的寻找出美育的蕴含点，初步在培养少年儿童自我发现事物美的能力方面有所突破。

3．专业美育教学能力的形成阶段。开展科研课题研究最直接的效益就是要促进教师做教学的有心人，使研究成为每个人的自觉行动。为给教师的持续努力提供帮助，我们从美育理论、教学案例入手，开始了新的培训。 = 1 \* GB3 ①运用反刍式方法进行美育理论知识培训，在实践的基础上产生新的认识； = 2 \* GB3 ②组织美育教学实践经验交流，创造互相学习的机会。在这个阶段我们借鉴微格教学的方法开展了系列谈课活动，形成了研究内容的系统链，同时开展了谈教育经历、品质阅读活动。每项活动都安排“针对性培训、个人研讨、交流、实践反思”，由此形成了活动过程的系统链。交流作为研究成果的展示，老师们在梳理自己的做法、倾听他人的经验中，获得了新的提升。

四、整体推进取得的收获

    我们一直认为，课题立项不是单位的装饰品，更不是搞个艺术活动，也不是几个人闭门造车、老师们甩手旁观或被动的上节模仿课。要取得实质性效果——课题有进展、教师有提高，就需要教师实质性的参与，从执行者走向研究者。三年来的实践，证明了我们以课题研究推进教师整体科研素质提高的策略是正确的选择。目前，老师们在围绕的研究专题，从不同角度开展的实践中，做出了一批有价值的成果，美育实践成果、教学案例有近60篇在全国美育成果评选中获奖，6篇文章在国家期刊发表，并获得了中期成果评选一等奖，《教师成长与课题研究同行》在中期交流中获得了专家、其他研究组的赞赏。

“路漫漫其修远兮”， 实施美育虽然是一直倡导的教育目标，但在具体操作方面，仍需不断探索、积累、升华，这就是课题研究所具有的魅力。开展美育教学的实践研究，不是一朝一夕能完成的，是教师在实践中不断完善与提高的过程，正是这一过程，增添了教师的职业色彩。

 

 

让孩子在活动中感悟科学之美

                   邓官朝    胜利油田孤岛社区少年宫（257231）

 

如何开展少儿科技教育活动，使其在科学活动中品尝发现者的艰辛与快乐，我以发展的思路，从教育方法的改变入手，把教师的示范演示转化为学生自主活动，并在动手中学习科学道理。在一次小学高年级以《我发现》为主题的科学课上，我设置了大气压的发现、惯性的发现、摩擦的发现三项实验，对每组实验我都准备了随手可得的五套器材，同时对每项实验都提出了要观察的现象和思考的要求。

活动过程设计： = 1 \* GB3 ①出示活动内容，认识材料。

= 2 \* GB3 ②自选实验，同项实验分组。

= 3 \* GB3 ③同组实验做法及结果交流。

= 4 \* GB3 ④每组代表展示，教师点明科学道理。

= 5 \* GB3 ⑤轮换项目，体会他人的做法

= 6 \* GB3 ⑥联系生活，提出类似的现象。

设计分析：少年儿童学习科学知识动手是主渠道，在自身的实践中探寻规律性的东西，同时还能在动手中发现获得知识的条件。原来的做法中，教师以讲和演示为主，学生处于“看客、模仿客”的角色，远离生活，这缺乏美感的科技教育活动色彩单调、没有生气、枯燥无味，学生难有美的体验。科学知识是人类智慧的结晶，要使学生感悟科学之美，就应该站在最初阶段重演、再现认识过程，体验人类科学发展的生动一幕。少年儿童学习科学知识是从认识周围事物中的现象入手，通过规律的获得，了解认识科学知识的方法。这样设计的目的是培养他们的动手能力和方法，在活动中学会观察、学会思考、学会合作，而不是只取“嗟来之食”，也体现了学生学习的主体性原则。

活动场景：惯性组的一名学生在拉纸条时，棋子总是跟着走，又用手按着棋子还是没有成功，为此急的抓耳挠腮，不经意间拉纸条的手猛一动，棋子留在了原处，他再一次验证后，高兴的手舞足蹈；气压组的学生在第一次做时，不是水洒在身上就是流在地上，他们商量了办法：把水倒满——使劲按住封口的纸片——倒置后松手，水还是流出来了。经过一次次的尝试、改进，最后取得了成功；摩擦组……

体会一。亲历发现过程，感受探讨乐趣。把研究发现的过程交给学生，不仅是教学方法的改变，也是学生角色的突变。开始时，学生从不知如何动手，历经一次次不成功到实现结果的过程中，他们一个个神情专注，商量讨论也是聚焦于实验，完全不像看老师演示、听老师讲道理那样，有着一副“得来全不费功夫”的神态，而是全身心参与其中，在失败与成功的体验中，感悟到了科学知识的探索之美。

虽然探讨的科学道理对于成人来讲再简单不过了，但对于孩子们来讲却是认识自然世界的开始，在一次次不成功的改进尝试中迸出了智慧的火花，这无形中培养了他们不放弃的毅力和抗挫折的心理。

体会二。科技教育活动中，学生的智慧也是取之不尽的资源。在联系生活事例环节，在组内活动的基础上进行组间交流，他们知道的现象和提出的问题，显现了思考的深度。如在高山上鸡蛋煮不熟是不是与气压有关？车上的安全带是不是因惯性而设计的？冬天在冰冻的水泥面上，脚不慎向前滑，人会仰倒；冬天的早晨在平滑的路面上容易滑倒，而在粗糙的路面上不易滑倒；手都有手纹是不是为增大拿东西时的摩擦啊？等等。

科普教育少年儿童是走进科学世界的主体，学生在做的基础上，联系生活事例使思维具有指向性，从动手发现中感悟科学知识的自然存在，又在寻找身边同类现象中获得拓展。倾听、欣赏是分享的关键，也是一种思维的交换，而产生疑问本身也是对科学之美的感悟，也是亲历科学活动的成果。使学生在对问题的思考解答中，增加了思维的深刻性，同时也提高了对科学的认识：任何复杂的现代科学创造，都是从最简单的现象开始的。近两个小时的活动，孩子们始终兴趣盎然。

    在科普教育方面陶行知认为，“科学是从把戏中玩出来的”，同时指出“我们提倡科学，就是要提倡玩把戏，提倡玩科学的把戏。科学的小孩子是从玩科学的把戏中产生出来的。”玩是孩子的天性，在玩中学会探索、学会合作、学会思考，感悟科学知识的发现过程，美在其中亦。

谈英语课堂教学的美育渗透

董芳    胜利油田孤岛社区少年宫

 

走进《剑桥少儿英语》教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。让英语教师成为课堂中最美的指挥家，引领学生感悟教材中的美，成为美育的首要任务之一。

（一）在情景中感受美

目前，中小学生学习英语的时间多，而效果并不理想，原因是教学中缺少了学科美的发掘，使学生单纯的为学而学，兴趣低下。为改变这一不足，教学中我结合教学内容，充分利用教具、体态语、动画等，为学生创设了一个生动形象、富有感染力的情境，让学生直观感受美。

如在学习26个字母的过程中，我充分考虑学生的兴趣，制作了ABC电话，快乐转盘，字母指挥棒，字母小书，电脑键盘等。在操作中既能呈现字母，又能进行游戏性的反复训练，寓教于乐，使学生“在玩中学，在学中玩”。同时采用说儿歌、变魔术的方法，让字母学习变得更鲜活。把字母比喻成钓鱼钩（J）蝴蝶结（k）带帽子穿鞋子（I）等。“三·八国际妇女节”那天，我设计了“给妈妈制作了一张别具特色的节日贺卡”的主题活动。课余时间，同学们精心设计，用彩笔画用剪刀剪，真是别出心裁。然后他们又用学过的字母、单词装饰成各种花样，使枯燥的语言符号变成了可爱的卡通图案。在彩色纸上真挚地书写着“Happy Women’s Day”，“I love you, Mummy”，“Thank you”等感谢的话语，字里行间洋溢着对亲人的浓浓爱意。这不仅塑造了学生美的心灵，也提升了学生对生活美的感悟。

（二）在音乐中欣赏美

音乐能带来快乐，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。将歌曲形式运用到小学英语教学中，不仅能消除疲劳，而且能调动情绪，活跃思维。

我编了一首“chant”，唱歌曲学习颜色单词。课堂上学生边说边拍手做动作，兴趣非常高昂“I like green, me too . I like red, me too. I like blue, me too. I like yellow , me too.”这样学生在唱与活动中，感受了“颜色单词”带来的美，消除了单调学习产生的枯燥感。通过对教学的精心设计，让课堂变得五彩缤纷，充满欢声笑语，让孩子们在愉悦的氛围里积极参与，获得学习英语的快乐体验。

（三）在活动中体验美

喜欢游戏是孩子的天性，英语作为一种语言本身比较抽象、枯燥，加上学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。要使其变得形象有趣，让学生爱学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。

运用游戏教学，可以增进学生对学科的情感，也能培养交际能力。游戏广泛应用于字母、词汇、语音、句型、对话教学等，课前运用，鼓舞学生热情；课中运用，促进新知吸收；课后运用，能使学生乐学不倦。在教学中，我把游戏与教学内容有机地结合起来，收到了良好的效果。如开火车、快说字母接力、滚雪球，找找藏起来的字母、找邻居等，使课堂教学生动活泼、丰富多彩，学生精神振奋、情绪高涨。

结合少年宫《剑桥少儿英语》教材特点，发挥校外英语教学优势，精心设计英语游戏活动体系，激发学生学习情趣。为了满足学生天生好奇、好动、好问、好玩的天性，进而激发其学习的潜能，设计一连串多彩多姿的活动，音乐游戏，体育游戏，表演，做手工，唱、跳、画。使孩子在英语世界里张扬着充满无限的活力与潜能，乐在其中。实践使我体会到，打造高效的英语课堂，教师应带领学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美，才能彰显绚丽多彩英语课堂。