“ 仁爱文化”润泽下的美育化课堂建构——美育课题中期报告

【课题研究】               

“ 仁爱文化”润泽下的美育化课堂建构

——美育课题中期报告

                                                                           上海市普陀区树德小学 

一、课题开展背景

“仁” 是东方文化爱的符号， “仁爱文化”主要包括三个方面的含义:第一，“仁者人也”，第二，“仁者爱人”， 第三，推己及人，“泛爱从而亲仁” 推而广之，

树德小学在“树德砺志  快乐成长”办学理念引领下，把“仁爱文化”思想进一步推向课堂教学，决定结合我校实际，搭乘教育部规划立项课题“新课程背景下生态课堂案例研究”总课题之东风，发挥我校已有的课堂优势，开展《“仁爱文化”润泽下的生态课堂案例群研究》，为我校课堂改革和深化寻找一个可持续发展的方向。

二、课题核心概念

仁爱文化：

“仁”来自于孔子等圣贤思想，本课题所体现的“仁爱文化”，是指教师在教学全过程中，师生相互“理解、沟通和关爱”，力求营造一个更加和谐的课堂教学生态场。

美育化课堂：

美育化课堂是充满优质教学的课堂，是指在教师的指引下，师生和谐互动地、民主合作、开放多元、探究体验、个性创造地从事各种教育学习活动的课堂。师生互生互长，实现共同进步。

“仁爱文化”润泽下的美育化课堂：

指教师在教学全过程中，能够运用优质教学技艺发挥教师的教学才干，充分调动学生学习的积极性、主动性，高效的完成教学目标和任务，达到促进学生全面发展的教学目的。教师乐教，学生乐学，师生相互“理解、沟通和关爱”，力求营造一个更加和谐的课堂教学生态场。构成教学最高境界的快乐课堂。它是整个优质教育中的一个重要单位和支点。

三、课题开展情况

（一）学习交流  形成共同的课堂愿景

思想有多远，我们就能走多远。创建美育化课堂进程中，学校首先注重的就是立足根本，创设多样化的学习交流平台，细细品悟“仁爱”文化，寻找美育化课堂的内涵与意义。

我们细细品读《大学》、《中庸》、和《论语》。先哲的话语犹如一剂冷凝剂，让我们暂时停下匆匆前行的步伐，静静思考人生的内涵：拥有光明的品德，懂得自我修身，成己成物，自立立人，我们才能成为一个大写的“人”。 而教师的责任不仅在于自身成人、还要及物及人，培养更多成人的学生。《论语》中大量的教育名典引领老师们懂得尊重学生成长规律，懂得因材施教、懂得学思结合、懂得不愤不启、举一反三的教育思想。

（二）上下求索  琢磨美育化课堂的实践模式

1、求索学生学习规律

美育化课堂的第一要素就要求教师将目光关注于每一个学生，尊重学生独有的认知水平和规律。课堂教学中教师应当以学生的认知起点和认知水平为基础，面向全体学生，因材施教，让课堂真正成为学生的学习场所。

数学教科组迈出了解读学生的第一步。原来，当我们将眼光从自己对教材一厢情愿的解读转向学生的认知起点、当教师真正尊重学生的认知特点、让学生成为教学的主角，孩子们都能积极投入到学习中来，哪怕学习的过程有些艰辛，孩子们依然体会到从无到有的学习快乐。这样的课堂教学才是培养人的课堂，才是符合仁爱精神的课堂，才能润泽到孩子的心灵。

尊重孩子的个性、尊重学生的不同差异，是美育化课堂构建的起点。

2、求索课堂教学之道

美育化课堂教学之道究竟是什么？是学校在本次课题实施过程中一直要求大家去思索的问题。 “君子就有道而正焉”，我们只有找到课堂教学正确的“道”，才能让学生在课堂中获得长足的发展。

老师们展开了一轮轮的研讨，语文组的老师们反复学习课程标准，捧起叶圣陶老先生的《语文到底如何教》，思索着语文教学之根本：是教教材还是教语文，是教文本还是教文化？数学老师们也在思索：数学课除了教技能，还能传递给学生的是什么？去掉了加减乘除，学生最终走出课堂积淀在头脑中的数学应该是什么？英语组的老师说：英语课学习ABC，但更应该学习的是学习英语的基本方法，培养生活中应用英语的能力，领悟东西方文化的差异。其他学科的老师们也纷纷加入了思索的队伍…

     举一隅而反三隅，各学科的老师们纷纷寻找到了自身学科之道：教会知识，还教会学习的方法、解决问题的能力；教会知识，还要教会同学间互相合作的意识；教会知识，更要教会学习过程中师生、生生之间的互相尊重…

（三）回顾反思  提升美育化课堂内涵

在开展多轮的美育化课堂实践研修后，学校组织老师们进行了多轮讨论，终于梳理、归纳出“仁爱文化下美育化课堂” 的基本内涵为：“三观”、“四性”、“四个关键词”、“五个度”。

“三观”指：生命观、差异观、发展观。

孔子教人注重因材施教、因人而异。每个学生都是一个独立的生命体，有着不同的思想、智力、才华，课堂教学中应当充分尊重每个学生的特质， 针对个体差异进行有效教学，从生命的高度看待课堂教学，坚信不同的人要获得不同的发展。使课堂成为师生共同成长的精神家园。师生在理想的课堂中将获得生命原生的幸福、充实、宁静与喜悦。

“四性”指：尊重学生的天性、发展学生的个性、启迪学生的灵性、激发学生的悟性。

优质的美育化课堂应当强调尊重学生的天性、根据不同学生差异注重引导学生个性化发展，在课堂中教师采用多元化形式启迪学生领回，引导孩子自主领悟知识，感受文化的、美的熏陶。学海无涯苦作舟，学习的路程必然是艰辛的，然而当教师们从学生个体出发，充分尊重每个孩子，设计出适合每个孩子发展的课堂教学模式，孩子们将在学习中感悟成长与习得的快乐。

“四个关键词”指：尊重、激发、优美、有效

从尊重出发，注重激发孩子的悟性与灵性，让孩子们在课堂中受到美的熏陶，让美育化课堂成为有效学习的场所。

“五个度”指：整合度、参与度、亲合度、练习度、达成度。

五个度是课堂观测的落脚点，整合度指将知识与文化意识相融合；参与度指尊重每个学生，让每个学生参与到课堂中来；亲合度指课堂上师生、生生之间的和谐，课堂气氛的融洽与安全；练习度与达成度指向教学的有效性，通过适合每个孩子的不同层次的练习，使教学目标有效达成。

四、课题后续研究

   课题自开题至今将近两年时间，树德老师在“仁爱文化”引领下不断精雕细磨，探索美育化课堂建构，获得丰硕的成果，两年来，教师们研课近500节，在每月一研平台上研课20节，在各类区级展示平台亮相10余次，每年发表论文30余篇，获奖14篇。一路走来，我们且行且思，也有一些疑问不断困惑着我们，下阶段工作中我们将着力解决以下这些问题：

1、课堂教学模式的探索有利有弊，如何在本道统一的基础上探索百花齐放的课堂教学形态，是学校后续着重研究之基点。

2、美育化课堂构建中，课堂的实施者教师是成败的关键。教师的美育化课堂实施能力提升是研究的另一方向。

古老的“仁爱文化”就像在昏暗的夜晚中轻挂着的一轮清澈的明月，淡淡地散发着皎洁的光，打破夜的黑，温润地照到我们心里去，我们品读之、慎思之，明辨之，通过它的引领，通过美育化课堂的求索，引领师生跟崇高的精神和心灵对话，滋养师生的灵性，培育师生的理想！

                                                        2013.12