课题申报资料23：辽宁省灯塔市柳河子镇学校

三、子课题研究方案

     对课题实施和完成条件的论证。实验研究目标、任务、重点和研究方法、预计在哪些方面有所突破，负责人及参加者研究水平、组织能力和时间保证；资料设备、科研手段；研究计划(按年度)和措施。（字数在4000字以内。）

一、选题的意义和价值

近年来，随着全球化趋势的加强和现代化进程的加快，非物质文化遗产受到越来越大的冲击，一些依靠口授和行为传承的文化遗产正在逐渐消失、瓦解……，许多传统技艺濒临消亡。中国的民间剪纸以其丰富的形象语言反映了中国深邃的传统思想、古老文化，在文化内涵上、民族风俗上、剪刻技术上都具有独特的美学价值和艺术价值，它不单是中国的、也是世界的艺术瑰宝。剪纸不论对于今人还是后人，都有着珍贵的价值和深远的意义。

新课程实施以来，学校课程的多样化、特色化和个性化特点愈加鲜明。校本课程已成为课程改革的热点之一，它不仅是建设高素质教育新课程体系的一个新课题，也是满足学生个性发展，提高教师专业化水平的需要。为此，我校根据三级课程管理政策，结合学校资源、师资水平、学生个性差异，坚持从学校实际出发，以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，实施并开展了“剪纸”这一非物质文化遗产校本课程。

在新一轮课程改革的全新视野下，《“剪纸”校本课程美育化教学与实践的研究》课题，不仅是全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育的需要，也是将“美育融入学校教育全过程”、实践新课程改革、落实三级课程管理、弘扬非物质文化遗产、促进学生可持续发展的必由与首选之路。

《“剪纸”校本课程美育化教学与实践的研究》课题作为全国教育科学规划“十二五”课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》专项课题的一项子课题，从事这项课题研究，在理论上具有将教育方针中的美育地位变为可实际落实的教学行为的重大意义，并且可以在一定程度上填补目前以学校教学传承非物质文化遗产的空白；在实践上，可以改变学校课程教学的现状，真正落实三级课程管理，有效实施校本课程，以课堂教学传承非物质文化遗产，为全新的教学改革提供新的视角、教学理念和教学方法，把民间剪纸技艺转化成为学校校本课程系统美育化教学过程，取得还教学以美、寓教学于美、用教学促美的教学效果，具有较高的教学研究价值与深远的实践应用意义。

二、核心概念的界定

《“剪纸”校本课程美育化教学与实践的研究》课题，是全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育的需要，也是“将美育融入学校教育全过程”、实践新课程改革、落实三级课程管理、弘扬非物质文化遗产、促进学生可持续发展的必由与首选之路。

课题中的剪纸校本课程美育化教学与实践活动，主要是指常规课堂教学和课外剪纸活动两方面内容。常规课堂教学主要是在校本课程中渗透剪纸艺术知识，培养学生的审美情趣，剪纸意识，掌握基本的剪纸技艺。课外剪纸活动是常规课堂教学的延伸和提高，通过组织学生开展丰富多彩的活动，发展学生个性，培养特长。使学生在动手、动脑、搜集、制作剪纸的过程中得到全面的发展。通过剪纸教学实践，研究出行之有效的“剪纸”校本课程美育化教学与实践策略。

三、研究重点及创新之处(新突破)

研究剪纸教学活动中如何培养学生的创新意识和创新能力以及审美能力的教育价值及非智力因素的开发，通过对剪纸这一民间文化资源的开发、利用与教学，来培养学生对祖国各地民间艺术的热爱，以此来激发学生的审美情趣，陶冶情操。使学生了解剪纸的知识，感受剪纸艺术的魅力，掌握剪纸的基本技能，以提高学生的综合实践能力。同时通过剪纸校本课程教学与实践的研究，拓展多元艺术教育，扩大美育效果，增进学生对传统艺术文化的认识，养成主动观察、探究及创新的能力。并通过整合校园优势资源，开发出主题式剪纸与和谐的校园文化建设课程纲要，形成较为完善的主题式剪纸艺术教育活动体系。

四、研究目标和任务

美育化教学就是一种以体验为核心、适合小学生心理特点的教学管束的设计和实施方法，这种教学过程具有美育所要求的体验性、个性化和创造性等特征。

研究目标：剪纸是以传统民间剪纸艺术与美术教育的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪纸活动体系。通过剪纸校本课程美育化教学与实践的研究，完善三级课程体系，优化校本课程教学，引导学生积极参与文化的传承与交流，以学生学习兴趣和内在需要为基础，强调剪纸教学过程中学生自主参与，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。

研究任务：以美育优化和规范“剪纸”校本课程的教育实践，使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的学习活动中，让学生‘乐学、善学、博学、美学’，经历丰富的情感体验，真切感受到学习的快乐，从而促进学生素质全面和谐发展，弘扬非物质文化遗产，构建理论性与实践性相融的“剪纸”校本课程的美育化教学模式。

五、研究思路（结合学校实际或学科特点）

通过课题研究，认真学习美育与民间剪纸技艺理论，解析“剪纸”技艺的现有状况，领会新的党和国家的教育方针，进一步明确“课堂美育化教学”的内涵，从理论上探索“剪纸校本课程课堂美育化教学与实践”的特质与实施策略，形成剪纸校本课程“课堂美育化教学”的理论体系与研究框架；在课题研究过程中，在剪纸校本课程教学实践上，结合美育与剪纸技艺原理，探索出具有传承非物质文化遗产“剪纸”的美育化教学的基本操作策略，形成美的教学内容和形式统一的学科美育化教学活动体系和实施策略，构建“剪纸”课堂美育化的教学模式。同时在课题实施与教学研究过程中，有效促进教师和学生的各种心理能力的协调作用，认知功能与情感功的相互激发，理性因素与非理性因素都能得以活跃起来。 使教学不再是单一枯燥的知识传授，而是充满吸引力和审美情趣的创造性劳动，为孩子创造宽松、愉悦的空间，让学生自由活动，充分张扬个性，让学生身体、心灵同时得到操练，创造力不断得到发展，使学科课堂教学呈现出一种思维活跃、兴趣盎然的意态美。

六、研究的方法

本课题具有实践性，具体性，探索性的特征，主要采用文献研究法，实验法，经验总结法，力求体现课题研究的可操作性和实效性，使之有推广价值。

1．文献研究法：搜集、学习有关“剪纸”教学与实践能力培养方面的理论专著和科研信息，指导本课题研究的全过程。

2．实验法：运用于课题研究的实施阶段，是课题研究的重点。

3．经验总结法：通过实践探索，总结教学活动中的心得、体会。寻找理论依据，不断提高课题研究价值，做好实验资料的储备、整理工作，运用于整个实施阶段。

七、负责人及参加者研究水平

本课题研究由学校校长与副校长担任课题组负责人，由剪纸教师隋丽英担任课题研究学术顾问，三人均为中学高级教师，大学本科学历，曾先后组织参加了“九五”“十五”“十一五”省市级课题研究工作，具备较高的科研组织指导能力，且剪纸教师具有较高的“剪纸”技能，现任省市剪纸协会理事，能保证参加经常性的课题研讨和实验活动。课题研究者由学校骨干教师组成，具体开展课题的实验研究工作。课题组成员以中青年教师为主体，知识结构合理，业务素质精干，工作环境稳定，且多数曾参加了“十五”与“十一五”省市科研课题的研究，具备了一定的科研经验，且具备一定的“剪纸”技艺，有能力使课题顺畅进行。

八、实施步骤

研究过程分为三个阶段：

（一）申请立项与准备阶段：（2012年5月—2012年8月）

1、结合国家总课题，立足学校实际，合理选取子课题申请立项。

2、立项审批后，设计课题研究方案。

3、组织成员学习，明确课题研究的意义，学习相关的课程理论和剪纸教学的理论。

（二）课题研究与实施阶段：（2012年9月—2013年12月）

1、培训学习，编写剪纸教学活动课程指导纲要。

2、方案论证、修改并完善研究方案。

3、在剪纸教学实践中，形成较为完整的教学设计系列并积累优秀教学活动案例。具体步骤如下：

（1）充分挖掘和利用教育资源。（2）加强宣传，做到学科间的渗透，激发学生学习兴趣，逐步普及剪纸艺术。（3）开展各种形式的剪纸教学研讨课及作品评比、展览。

4、课题组形成阶段性研究报告。

（三）总结阶段：（2014年1月—2014年8月） 

1、课题组教师立足“剪纸”校本课程美育化教学与实践研究，积累研究经验材料，总结实施研究的经验与结论，并对课题研究的原始材料进行分析、筛选、综合，汇编活动案例及优秀剪纸作品。在反复修改的基础上形成学科研究报告。

2、针对“剪纸”校本课程美育化教学研究取得的成果与经验材料，在实践的基础上进行修改、完善，初步建立良好的运行机制，并形成课题研究的总体报告，做好接受专家鉴定与结题验收工作。

最终研究成果:校本教材、学生作品集、教学与活动影集、论文《剪纸校本课程教学的有效策略》， 研究报告《“剪纸”校本课程美育化教学与实践》。

    四、预期研究成果（二0一一年至二0一四年）

主

要

阶

段

性

成

果

序号

研究阶段

(起止时间)

阶段成果名称

成果形式

承担人

1

2012年9月至2012年10月

《剪纸校本教材》

文本

隋丽英

张杰

张连富

2

2012年11月至2012年12月

剪纸教学活动课程指导纲要

文本

金海涛

张杰

张连富

3

2013年2月至2013年12月

教学设计系列与优秀教学活动案例

文本

全体课题组成员

4

最

终

研

究

成

果

 序号

研究阶段

(起止时间)

成果名称

成果形式

承担人

1

2012年9月至2014年5月

《剪纸校本教材》

文本

隋丽英

张杰

张连富

2

2014年5月

论文《剪纸校本课程教学的有效策略》

文本

课题组

3

2012年11月至2014年5月

剪纸教学活动课程指导纲要

文本

金海涛

张杰

张连富

4

2013年2月至2014年5月

教学设计系列与优秀教学活动案例

文本

全体课题组成员