课题申报资料20：山东省滕州市滨湖镇望重中学

三、子课题研究方案

     对课题实施和完成条件的论证。实验研究目标、任务、重点和研究方法、预计在哪些方面有所突破，负责人及参加者研究水平、组织能力和时间保证；资料设备、科研手段；研究计划(按年度)和措施。（字数在4000字以内。）

一、选题的意义和价值

没有优质课堂就没有优质教育，没有优质教育，民族未来堪忧。优质课堂与教师的教学技能、教学技巧、教学艺术是密不可分的，可以说，教师高超的教学技艺是促成优质课堂的关键。没有教师教学技艺的提高，优质课堂的建构就可以说是无枝之木、无水之源，只会流于空谈。所以，对教学技艺的研究便是从教师自身出发，挖掘流淌在教师心间的生命之泉，从教育智慧到教学机智，从教学方法到教学手段，从教学策略到教学技巧，无不是技术和艺术的融合。也正是通过“优质课堂”和“教学技艺”这个研究平台，搭建一座通往优秀教师专业成长，学生学习能力提升，教学质量普遍提高的桥梁。本课题的研究可以深入到物理课堂教学实践中，从师生外显的行为出发，从教师外在的经验和技巧入手，结合教师内隐的教学思想、教学策略，探索优秀教师成长的一般规律和教学风格形成的经验历程。 

本课题研究，对提高课堂教学质量，探索优质教学任务有着很高的意义和价值。

二、核心概念的界定

   (不准确、不贴切，通篇与物理课程和课堂的基本特性距离较远)

1. 优质课堂

广义地讲，就是教师在先进教育思想的指导下，充分利用优质教育资源，促进师生共同发展，实现教学各环节优化发展的实效课堂。

狭义地讲，优质课堂就是教师依据课程纲要、学科课程标准、教学内容以及学生的身心特点，在课堂教学中灵活运用多种教学方法、手段和技艺，充分调动学生学习的自主性和积极性，实现教学过程和目标的最优化，促进学生可持续发展的课堂。

2.教学技艺

是指教师教学的技术和本领，也是教师专业素养的重要组成部分。

3. 现代教学技艺

是以科学和现代教育技术为基础的教学技能、教学技巧和教学艺术的统称。现代教学技艺有三个层次的内涵。第一层次是教学技能，即在教学基本知识基础上形成的技术和能力。第二层次是教学技巧，即对教学技能熟练而巧妙的运用；第三层次为教学艺术，它是教学智慧在教学中的表现，也是教学的技术性和艺术性完美结合的产物。

4. 教学技艺运用

是指教师在课堂教学中，根据教学目标和学生心理特点，对教学技能、教学技巧、教学艺术的有效实施。它具有五个特点：(1)实践性；(2)个体性；(3)情境性；(4)多样性；(5)创新性。

三、研究重点及创新之处(新突破)

通过本课题的研究，教师能够根据学生身心发展规律，结合本学科教材的特点，选择运用最为科学合理的课堂教学技艺，设计出高效优化的教育教学方案，应用大量、丰富的信息资源，改变学生学习时的被动状态，从而提高学生主动学习的兴趣，激发学生学习的内驱力，提高学习效率。

通过教师在课堂教学中，根据教学目标和学生心理特点，对教学技能、教学技巧、教学艺术的有效实施来引导学生经历学习过程，探寻知识规律，教会学生获取知识的方法，引导学生学会学习，学会与同伴交流合作，学会科学探究，解决问题，提高学生学习能力和思维能力。

同时通过课题研究，使教师提高学科素质、教学水平和运用各种课堂教学技艺的本领。能够为学生提供丰富的学习资源，创设良好的学习氛围，激发学生强烈的探究欲望，培养学生自主创新的能力，探索和建立新型的教学模式。

四、研究目标和任务

（一）研究目标：

1．通过对“现代教学技艺”的研究，探索物理课堂教学中教学技艺各要素的优化和综合运用，提高教师的专业素养；

2．通过对“优质课堂”和“教学技艺”评价和管理的研究，提高教学管理和课堂驾驭能力以及学生学习的自主性和积极性，“促进学生主动的，生动活泼的发展。

（二）研究任务：

研究物理学科优质课堂中教学技艺的运用。首先不断提升教师的教学技能，从中产生各自的教学技巧、不断出新的教学机智，最后形成各具特色的教学艺术。

五、研究思路（结合学校实际或学科特点）

课题《运用现代教学技艺，打造物理课美育化优质课堂的研究》，在总课题组统一组织和指导下，拟用三年的时间，分三个阶段实施。结合我校教学的实际，成立课题实验小组，确定主要骨干教师参与。在教学中, 以改革教师的教学方式和改变学生的学习方式为突破口，促使教师在先进教育思想的指导下，依据课程纲要、学科课程标准、教学内容以及学生的身心特点，充分利用优质教育资源，灵活运用多种教学方法、手段和技艺，充分调动学生学习的自主性和积极性，实现教学过程和目标的最优化，努力探索、研究和总结出运用现代教学技艺，打造物理课美育化优质课堂模式和策略，搭建一座通往优秀教师专业成长，学生学习能力提升，教学质量普遍提高的桥梁。促进师生共同的可持续发展。

六、研究的方法

根据本课题研究的特点，主要采用行动研究法，辅以调查法、观察法、实验研究法等进行研究。

七、负责人及参加者研究水平

成立课题研究组，实行课题负责人负责制。负责人具有比较深厚的教育教学理论基础和丰富的实践经验，有较高的教育教学水平和教育科研能力。课题成员都是经验丰富的教学研究人员、具有较好学科知识基础和教学能力的青年一线教师，都能熟练运用各种课堂教学手段，其教育教学基本观点存在广泛共识。 学校成立课题研究领导小组，对课题负有管理、指导职责，重视和支持课题研究活动。课题组成员深入调查研究，确定课题实验学科、班级。制定详实的课题实施方案，开展研究，及时进行成果积累、总结。

八、实施步骤

实验研究分为三个阶段。

第一阶段：筹备阶段

明确课题研究的目的、任务，组织并建立课题研究队伍，落实课题申报工作。

1．收集文献材料，成立子课题课题组。 

2．组织研究队伍，加强组织管理，做好课题前期征集意见和宣传工作，统一协调，精心组织实施；

3．筹备并召开课题“开题大会”，向全体课题组同志明确研究目标、内容，布置各阶段研究任务。

第二阶段：研究阶段

全面开展课题研究工作，落实课题的研究任务，要求领导及实验教师积极参与工作。

1．建立健全理论学习研究制度，积极组织并开展学习研修活动，不定期组织实验教师进行教师培训活动；

2．积极探索并做好物理优质课堂与现代教学技艺运用和提高教师教学能力方面的实证研究；

3．做好课题组中期总结工作并参加“中期总结大会”，编辑并整理好课题中期总结研究，认真开展教师教学案例和教育叙事的研究，为后续的结题工作做准备；

4．开展多种形式的研究活动，严格整肃科研纪律，改善科研氛围，提高课题研究水平。

第三阶段：结题阶段

总结撰写研究报告，总结研究成果，上报结题材料，参加结题会议。