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试论如何在礼仪教学中实践美育教育

文章作者:佚名 来源:互联网 添加时间:2017-01-19 10:52:23

试论如何在礼仪教学中实践美育教育

杨荣 惠州城市职业学院

摘要:礼仪美育教育,在于以美育为中介,将包括自然美、社会美和艺术美在内的审美世界与作为审美者的学生联系起来,转化为内在的精神文明的教育教学活动。在教学实践中,通过学科融合、渗透普及、优化环境、制订规范、行为实践等方式,并注意实施途径和策略,以实现礼仪美育教育的结合。

关键词:礼仪美育教育 学科融合 环境 规范 多种形式

美育,是运用美学基本原理从事教育实践,通过构建教育者与美的世界之间的审美关系,来诱引前者的美感反应趋向,从而达到陶冶情操、升华人格的活动。礼仪,则基于“情动于衷而形诸于外”原理,通过外在的仪式体现内在的有序情感,以实现律己敬人、有效交往的目的。在礼仪目的实现过程中,礼仪施行者以其自身妆容、服饰、肢体语言、日常行为等方面彬彬有礼、落落大方的外在形象,体现出内在的知书达理涵养和素质,从而和美产生了紧密的联系。因此,礼仪美育教育,关键在于以美育为中介,将包括自然美、社会美和艺术美与礼仪教育受众联系起来,促使学生规范言行,美好其心、文雅其行,从而建立内心的秩序,提高自己的礼仪风范水准。

那么,如何在礼仪教育教学中实践美的教育?我们认为,主要通过以下方式。

一、优化礼仪教学的美育环境,制定文明礼仪规范。“近朱者赤,近墨者黑”,环境对人的成长有着巨大影响。一个好的求学环境,不仅在学生的成长过程中促进作用明显,也因其能给学生以良好的文明礼仪环境熏陶,从而对礼仪规范的养成不可或缺。首先,要建立良好的师生关系。心理学实验表明,师生关系是否和谐,不仅影响教学效果,而且对学生的精神风貌呈现何种状态至关重要。师生关系融洽,能使学生舒畅的心情发于内而形于外,体现出良好的精神面貌,在学习中易于接受教学知识,在生活中乐于遵守行为规范,在人际交往中表现出良好的礼仪素养。其次,要美化校园环境。优雅美丽的校园环境,各类高质量的书籍,各种有品位的文化艺术鉴赏和社团活动,相应的硬件设施,如浴室、卫生间、上下楼梯处安装的镜子,张贴的“轻声慢步靠右走”、“请勿践踏”等提示语,可让师生时时置身于良好的教育环境中,从而达到净化心灵、美化言行的目的。再次,要狠抓养成教育。礼仪是讲究自我规范、自我约束的行为实践,礼仪教学从遵规守矩做起是应有之义。因此,礼仪教育教学要制定文明礼仪规范,让学生按礼仪标准来规范自己的行为举止,使礼仪素质内化于心,外化于行,形成相谐相美、如沐春风的与人相处之道。

二、开展行之有效的教学实践,促使学生文明礼仪习惯养成。礼仪教学作为一种行为实践科目,其践行效果的大小,关键在于学生行为习惯的养成,并在礼仪规范的熏陶养成中,注入美的因子,渗透进学生的内心,通过美的言行举止,体现出良好的礼仪素养。那么,如何实现礼仪教育和美育的结合?我们认为,除了需要有良好的美育教育氛围之外,切合实际的教材教具、科学有效的教学设计也必不可少。首先,大量要开展审美教育活动,作为礼仪培育的先导。我国的教育实际是,部分学校偏重应试教育,人文素质教育有所欠缺,美育教育相当程度上付诸阙如,鉴于这种现状,在开展礼仪培育之前,有必要开展审美教育,鼓励学生参加诗歌朗诵、文化鉴赏、诗词创作、书画音乐欣赏等等活动,为礼仪教育培育基础、创设氛围。其次,深入开展礼仪培训。礼仪包括穿着、交往、沟通等方面内容,在政务、商务服务、社交、涉外等领域应用甚广,对于即将走进职场的准职业人尤为重要。通过政务、商务服务、社交方面一言一行、一规一矩的礼仪培训,促使学生由内而外,将理性优雅的言谈举止、仪态情商等审美底蕴通过特定礼仪性肢体表情语言传达出去,表达出人际交往中的和谐之美、融洽之美。第三,注重行为练习,固化礼仪习惯。课后注意开展丰富多彩的活动,如组织学生召开“文明礼仪”主题班会,让每一位学生都参与自编、自导、自演节目,开展礼仪美育活动体验,在内外结合的礼仪美育中达到对于其意义的领略和感悟,从而使得礼仪美育的培育成果得到“固化”,逐渐形成“习惯”,转化学生的精神文明风貌,深化礼仪美育教育。

三、多学科融合渗透,提升学生审美能力和礼仪行为能力。礼仪教育是一门多学科的行为科学,涉及心理学、美学、社会学等多门学科。在教学实践中,要注意充分挖掘各学科教材中的礼仪美育教育因素,把课堂教学作为学生文明礼仪教育的重要载体,从多学科、多视角、多领域出发,多种形式开展教学,尤其要在在音乐、美术、书法等艺术学科中加强渗透文明礼仪教育,不失时机地进行文明礼仪行为的教育引导。要努力培养学生听懂高雅音乐的能力、书画鉴赏的能力、诗歌散文小说等的创作能力,培养其对美的感受能力和鉴赏能力。比如,音乐鉴赏时,贝多芬的音乐多使人激情澎湃,气宇轩昂,莫扎特的音乐多使人感觉温良恭俭;又如,持之以恒的钢琴或书法练习所需要的耐心、规范和有序,很容易使人培养出从容不迫的气质……诸如此类,当内心的有序和对美的感受建立起来的时候,举手投足的分寸感油然而出,艺术的和人格的魅力自然就来了,这就是艺术美的课程和礼仪教学成功相结合的方法和产生的功效。在此基础上,要注意开发礼仪美育课程教材相关的教学参考资料、方案、课件等,作为礼仪美育课程教学的配套材料,有效地配合课程实施。

四、注意实施途径与策略。

需要指出的是,礼仪是“知易行难”的课程,实现礼仪教育和美育教育的结合,需要更多的实践,尤其要注意实施途径和策略。

首先要注意实施途径。心理学告诉我们,品行的形成过程具有阶段性和层次性,由低到高依次为:知→识→行→性,这个过程是循序渐进的,对美的感受和养成也是如此。礼仪美育教育要得到落实,就必须遵循这个层次,导之以行、持之以恒,在形成良好礼仪行为的同时,也养成了良好的品德修养。

要知礼知美。通过知识讲授,在表层的认知层面知晓美和礼仪知识,让学生不仅知其然,而且知其所以然,引导学生产生美和礼仪道德的认同。

要识礼识美。在知礼知美基础上,因为对美和礼仪道德的所产生的情感认同,促成了学生对礼仪和美学的认知层面达到认识层面,因而产生了遵循礼仪规范的内驱力。

要行礼行美。礼仪学科的行为学科属性,决定了对美和礼仪道德所产生的情感认同,并不足以达到礼仪教育的目的。只有行动层面的美和礼仪要求,落实在学生持之以恒的个体自主礼仪行为中,才是礼仪美育教育所需的结果。

其次,要注意实施策略。通过情境化、体验性和演练式教学方式,往往使教学事半功倍。主要是:

教师示范:这是最直观、最形象的导行办法,根据礼仪美学训练的内容要求,由教师现场示范,将规范的礼仪行为分解、强化练习、借此指导学生掌握正确的行为方法,以致熟练掌握行为技能为止。

情景演示。如在引导学生学习做客、待客礼仪时,可以创设登门拜访的情景,从敲门、开门、微笑、问好、让座、倒茶、走姿、坐姿、送客、道别等所有的动作、语言,体态要求,都可以在虚拟的情景中得到训练。

集体评议。在行为指导时,通过学生的集体评议,引导学生辩别美丑好坏是非,形成正确的舆论。

参考资料:

1.曹家正;中学生礼仪美育;上海教育出版社 ;201606

2.权亚萍;以礼仪教育促德育工作[J]职业技术教育;199805

3.李海荣,阮开军;以礼仪教育为切入点切实加强德育的实效性[J];重庆工业高等专科学校学报;200403

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