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黄庆会:浅析美育与德育的关系

文章作者:佚名 来源:互联网 添加时间:2016-12-14 23:12:20

惠州城市职业学院 

黄庆会


要:目前,国家高度重视美育工作,将美育提到了前所未有的高度。很多学校开始开展形式多样的美育教育和美育活动,但很多学校并不清楚美育和德育的关系。美育和德育互相独立、互相并存、彼此依托并互相渗透。本文从美育与德育的概念阐述出发,探讨美育与德育的区别、联系,探讨美育对德育的促进作用,并阐述美德结合的教育教学活动的有效性。希望可以抛砖引玉。

关键词: 美育 德育 关系

一、美育与德育的概念

美育是通过各种美的事物和美的形态,让受教育者认识美、体验美、鉴赏美、创造美,并得到美的能力和美的人格的教育。美育可以使我们具有美的情操、美的品格、美的素养、美的境界。狭义的美育一般指美感教育、审美教育。广义的美育是将美学原则渗透到各个学科的教育教学中形成的教育。美育引导学生在审美实践中提高对自然美、社会美和艺术美的感知兴趣,培养和提高学生对美的感悟能力和创造力,提升自身综合素养。

目前对美育认知有一些误区,比如美育就是艺术教育。艺术教育主要传授艺术的知识和一些技巧,如果单纯把美育等同于艺术教育则歪曲了美育的本质,相对缩小了美育的范畴和内涵。还有一种误区认为美育是德育的一部分,甚至是实现德育的途径和方法。为了实现德育目标,发挥美育潜移默化的特性是可以的,但是简单地把美育归属或等同于德育,没有看到美育独特的功能和方,也是一种认知误区。

德育是培养人们正确的政治观点和高尚道德品质,使人们对客观社会进行理智评价的教育。但丁说:“知识永远弥补不了道德的缺陷,而道德却能弥补知识的缺陷”。一个人如果道德品质除了问题,即使能力出众、学识渊博,也不是一个高尚和完善的人。正如《大学》中所说:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”。在一个人的素质中,思想品德非常重要,德育的任务恰是培养思想品德素养。

二、美育与德育的区别

美育和德育都是作用于人的精神世界,提升人文素和道德素养,作用于人的内心世界,都引导学生追求人生的意义和价值,但它们之间是有区别的。

德育主要是为了构建社会的秩序和规范,约束人们的行为和关系,避免社会秩序失衡,人类关系失序。美育是是为了达到欣赏美和创造美,促进人的精神提升和健全人格。孔子提出的“礼、乐、射、御、书、数” 六艺,明确提出德育与美育教育,德育为“礼”、美育为“乐”。乐使大家彼此相亲,礼使大家彼此相敬。

德育属于规范性教育,美育属于熏陶性教育。德育规范人与人之间的关系,美育侧重保持个体的精神和自由。德育是为了让人们有较好的行为规范和准则,具有道德的意识和行为习惯。美育是净化人的心灵,提升人的精神境界。德育比较注重理性方面,主要侧重于人的良知。美育比较注重感性方面,主要侧重人的情感认知,美育潜移默化地影响人的内心世界和精神活动。德育让人对社会秩序和集体服从,提倡准则性,美育注重人的个性发展和内心自由,注重培养个性。但最终目的往往一致,王国维说:“美学上最终目的,与伦理学上最终之目的合。”根本说来,发展美育和德育都是为了让学生提升自身素养。但是美育较之德育更具形象性与情感性,更容易让学生内心接受和认可,使人们从审美中受到陶治,得到教育。

三、美育与德育的关系

美育与德育既有区别,又有联系,彼此之间不能替代,但可以相互配合,互相补充和渗透。孔子主张的“尽善尽美”和墨子主张“务善则美”均说明了“美育和德育”在我国有着很好的传统,他们直接很密切的在一起并互相促进,既相互独立有户型促进和渗透。德育给美育以规范和充实的内容,可以让美育有正确的方向。美育自身独有的感染力,独具吸引力,可以让德育更加有效,提升德育的效果。德育与美育互相依托和补充,“礼乐相济”。

德育让学生具有良好的品质,美育在潜移默化中陶冶学生的情操。德育提供了美育发展的基石,美育为德育注入精神的内涵。德育可以成为美育发展的平台,为美育发展护航,美育为德育提供强有力的精神动力。加强美育与德育工作,让学生在认知美、追求美的情况下提升自身素养,推动社会文明的发展。

美育与德育具有渗透关系,这就使得学校的美育工作和德育工作彼此交织、不可分割。学校在进行美育教育时,将学生的品德教育和审美素养放在前面,并贯穿始终,在进行德育工作时,结合美育独具感染力的特质,让学生提高明辨是非的能力,让学生喜闻乐见。重视美育与德育的渗透关系,既可以让学生乐于参与,又可以提升德育的效果,让学生在不知不觉中提升自己的综合素养。

德育与美育只能结合,不能分离,彼此之间不能互相替代。美育独有的情感优势和感染力是传统德育所不具备的。美育靠情感优势,靠美的形式和美的感悟打动人。把德育寓于美育之中,以美引善,让学生在美的感悟中潜移默化接受教育,可以收到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。美育自身包含着德育的要素,但并不等同于德育。美育作为体验教育和情感体验,本身包含着包含伦理道德。两者之间互相结合、互相渗透,能起到更加好的效果。

四、美育对德育的影响

朱光潜在《谈美感教育》中提到:“美育为德育的必由之路,是德育的基础功夫”。王国维认为:“人心之知情意三者,非各自独立,而互相交错者。”以审美教育为核心的教育教学活动,能更大程度的调动人的情感和主观能动性,开发人的创造力。

亚里士多德说:“美是一种善。”卢梭说:“一个人有了审美能力,就能不知不觉的接受不同的有关美的观念,也就会接受与之有关联的道德观念。”一个人具备了较好的审美能力,在追求美的过程中,自身的道德品质也可以相应提高。美育的审美价值让人具有审美和鉴定美的能力,让学生发现世界美、祖国美、民族美,发扬优秀文化,舍弃不良文化,在不知不觉中提升自身素养和德育品质。

当一个人的审美层次越来越高,同时可以提升他的道德价值体系。审美教育的其中一个作用就是提升公民道德准则。通过美育提升的德育,形成的德育价值,是一种自觉行为,是道德教育的最有效途径。当个体不知不觉中接受了自然美、社会美、艺术美、科学美、哲学美的审美价值,他就自然形成了自己的审美判断,自然形成了自己的德育价值体系。他就自然对真善美表现出支持和共鸣,对假恶丑表现出抵制。高尔基说:“美学是未来的伦理学”。这就是以美助德的教育原理。

五、开展德美结合的美育教学活动

如果从美学的角度出发,那么德育的目的是通过管理及感化等手段,将学生塑造成美的人。使他们既具有各种形式的外在美,同时也可以具有一定的精神品质等的内在美。培养学生的内在美是德育的主要目标。学生对美育的追求和德育的主要目标是相同的,我们在对学生进行教育时,要将德育与美育结合起来。通过学科教学、课堂教学作为学生实施美育教育的主要平台,注重开展丰富多采的美育活动,提高学生的综合文化、道德修养,让美育和德育融为一体。

教育工作者要成为创造教育活动形式美的实施者,努力发掘教育活动中美的要素和美的知识结构和体系,作为美育教学的资源。教育活动努力构建审美活动形式,让不同学科体现丰富的美的成分,这将各科教学效果、德育效果起到很大促进作用。在教学中渗透美育,将对学生的意志和情感产生较大影响,而意志情感正是德育的组成。具有美育的课程可以陶冶学生的高尚情操,增强学生对自然和生活的热爱。

美育的目标,不仅可以培养学生感受美的能力、鉴赏和创造美的能力,同时可以发展学生美的品格,培育美的情操和人格。没有美育的教育应该说不是完善的教育。孔子曾说过:“兴于《诗》,立于礼,成于乐。”如果我们根据学生的特点,系统地对学生实施美育,把美育融入教育活动中,他们就会慢慢形成自觉认识美、追求美的习惯,从而潜移默化中树立起美的人格。

苏霍姆林斯基说过:“没有美的教育,就不可能有完整的教育”。各科教学是实施美的教育的主渠道,课堂教学是实施德美结合的主阵地。蔡元培说:“各门学科无不于智育作用之中,含有美育之元素”。所以,教师在学科教学过程中,要尽可能以美的方式呈现,实现“科科审美”。在学科教学中,引导学生用审美的观点进行学习,在课堂教学中渗透美育。这样,就可以真正实施德美结合的教育教学活动。

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