子长学校课题组：增强体验“妙句书法” 诸育融合“MAS课程”
增强体验“妙句书法” 诸育融合“MAS课程”
——《以“妙句书法”实现校园与家庭互动生活化美德科一体的研究》中期报告
子长学校课题组
一、课题开展情况
1.背景意义
《普陀区中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《普陀区教育事业发展“十三五”规划》将“提升每一个学生的学习生活品质”作为一个核心理念，以“公平、均衡、优质、多样”为主题，以改革创新和普陀教育精神为动力，以调结构、强技术、重文化为路径，实施“三化一强”（即信息化、国际化、优质化、教育强区）创新驱动转型战略，全面推进教育现代化和教育强区建设，努力办好普陀人民满意的教育，要求教育立足于每一个学生的全面发展、个性发展和终身发展。把学习作为和谐成长的关键因素，全面实施素质教育，关注学生知、情、意、行等各方面主动、全面、持续地健康成长。
当前，我国正处于经济、政治、文化转型的关键时期。至2020年，我国将全面实现小康社会，至2050年，将挺进中等发达的国家。从现在算起未来50年，我国需要大批适应中华民族伟大复兴的人才，教育肩负的历史责任光荣而艰巨。
因此，也对我们的教育要培养什么人的问题提出了新要求。借鉴无数有识之士的探索和自己的实践，我校在“鸿鹄志”MAS课程建设的基础上，提出探究实践“妙句书法”实现校园与家庭互动一体的育人模式课题，从根本上来说，一方面是学校可持续发展和校园文化建设的需要；一方面是提高学生素养、培养全面发展的人的需要。旨在从名言警句、“二十四节气”物候学谚语及汉字书法中撷取集萃，家校互动、形成合力，共同引导学生感受美、欣赏美、表现美，创造美，在一系列实践活动中培养美的人。
2.目标任务
通过引领学生理解这些——或富含人生哲理，或揭示自然规律的汉语妙句，在对它们的内涵认同并内化的基础上，激发学习书法技艺，书写这些美丽汉字的兴趣和热情，进一步落实学校“书道育人，以字启智”的书法教育理念，以及德美科融合的德育宗旨。通过“妙句书法”的课题实现校园与家校互动生活化美育德一体，形成我校以“崇道尚美，同学共进”为宗旨，以“德美科一体化”为核心的“书法育人”的教育教学特色。
3.实施步骤
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时间起讫 |
工作内容 |
责任人 |
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201606——201606 |
成立课题研究领导小组、工作小组 |
黄宏慧、谷丰 |
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201606——2016012 |
撰写课题研究方案 |
谷丰、沈文蓉、茅佳丽 |
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201609——2016012 |
编写学材、课件的文字脚本 |
谷丰、周洁 |
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201701——2017006 |
制作微视频课件 |
周洁、庄嘉文 |
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201709——2017011 |
撰写中期报告 |
谷丰、吴海燕、沈文蓉、茅佳丽 |
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2017011—— |
编制学材 |
黄敏怡、糜晓鸣 |
4、课题组成员
黄宏慧、谷丰、沈文蓉、茅佳丽、王露盛；陈小康、周洁、殷瑾；潘国娟、李田田、胡怡然、周永红、庄嘉文；吴海燕、糜晓鸣、黄敏怡、黄晓珽
二、课题研究成果
目前，学校共开发完成一至五年级五个年段，每个年段各四课时，合计二十课时的课程资源包。资源包中有供学生使用的分年段的学材，也有供教师指导用的分年段、分课时的微视频课件。学材和课件在每月一次的《“鸿鹄志”MAS课程》专题的校会课使用，寓教于乐地促进学生德美科素养整体提高，实现诸育融合，增强育人效益。
（一）以《“鸿鹄志”MAS课程》架构统领“妙句书法”课程开发
1、取意“鸿鹄志”
本义“高远的志向”。现结合学校育人文化，实现美德科诸育融合，赋意“崇道尚美，同学共进”。“道”，指事物的基本规律及其本源。“崇道”，指课程主要学习自然规律和社会规律，学习的过程中力求掌握学习规律，发展学力。 “尚美”，指课程注重培养和提高学生的审美能力，即发现美、欣赏美和创造美的能力。“同学共进”，是指以合作学习的方式，求取学力、人格同发展，团队成员共进步。
2、定位“MAS（德美科一体化）”
“德育”，Moral education，首字母“M”；“美育”，Aesthetic education，首字母“A”，“科学教育”，Science education，首字母“S”。所以，“MAS”代表德育、美育和科学教育的一体化，即“德美科一体化”。另外，“MAS”也是“生存相依论”——Mutualy Assured Survival的缩写形式，这一意义与学校“崇道尚美，同学共进”的育人文化高度吻合，更是赋予了课程以超越内容的非凡价值。
3、聚焦分年段核心素养培育关键词
遵循学生年龄特点，制定出各年段学生的核心素养培养突破点，把学校办学总体目标和德育工作目标，分解成具体、细化、可操作的落实点。“妙句书法”课程开发将以此为纲。
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年级 |
针对现象 |
核心素养突破点 |
进一步阐释 |
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九 |
为初中毕业、进一步升学作积极准备 |
挖掘潜能 |
增效益——全力发展 |
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八 |
处在青春期身心变化较为突出的时期 |
张扬个性 |
扬特色——创优团队 |
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七 |
身心压力渐增，却越来越无法依赖老师 |
实施策略 |
讲谋略——自主自立 |
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六 |
中小衔接，对中学四年发展多比较茫然 |
坚定志向 |
坚志向——明确目标 |
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五 |
力求达到小学课程标准，为升学扎实基础 |
克服困难 |
攻难关——智勇双全 |
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四 |
学生与学生之间的学力差距越来越明显 |
探索问题 |
探问题——勤研好问 |
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三 |
学习内容增多，学习要求也不断提高 |
管理时间 |
惜时间——自我管理 |
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二 |
基本能自律，开始更多地关注他人 |
承担责任 |
担职责——热爱集体 |
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一 |
幼小衔接，逐步适应小学生的校园生活 |
遵守规则 |
守规范——适应环境 |
（二）围绕分年段核心素养关键词选句建构“妙句书法”课程
因为书法是中华优秀传统文化，习字过程有益身心，能潜移默化地提高审美能力，增强意志品质，陶冶情操，所以我们围绕核心素养关键词，选择古今中外的名言警句，选择物候学瑰宝中国二十四节气有关谚语，指导学生明道理，知科学，通过书艺养身心。
1、名言警句与书法融合
名言警句言简意赅，蕴藏着十分丰富的思想内涵，流淌着人类丰富的情感，凝结着一代代人最宝贵的生活体验，它能引导学生获取正确的人生观、价值观，养成高尚的道德情操，培养高雅的审美情趣，丰富孩子们的精神世界，有益于他们健康人格的形成。
我们以名言警句为依托，在教学中精心选择内容、设计相关活动，利用名言警句丰富的人文内涵、巨大的审美价值和潜在的育人功能，让学生在习字中提高文化素养，提升综合素质，营造浓郁的校园文化氛围，形成学校的育人特色。
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年级 |
核心素养突破点 |
名言佳句 |
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五 |
克服困难 |
1、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 |
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2、虽然世界多苦难，但是苦难总是能战胜的 |
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3、古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志 |
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四 |
探索问题 |
1、好问则裕，自用则小 |
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2、敏而好学，不耻下问 |
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3、善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目 |
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三 |
管理时间 |
1、一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴 |
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2、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的 |
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3、明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎 |
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二 |
承担责任 |
1、士不可以不弘毅，任重而道远 |
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2、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随 |
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3、谁言寸草心，报得三春晖 |
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一 |
遵守规则 |
1、不以规矩，不成方圆 |
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2、识时务者为俊杰 |
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3、勿以恶小而为之，勿以善小而不为 |
案例举隅：
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子长学校《“鸿鹄志”MAS课程》——妙句书法 一年级《遵守规则》 第一课 什么是规则？ 规则是社会团体为实现某种目标，规定出来供大家共同遵守的制度或章程。规则一般包括禁止性规定和非禁止性规定；成文的规则和约定俗成的规则。 为何要遵守规则？ 规则的出现是为了维持社会公正、公平； 规则的出现是为了解决生活中的矛盾，建立有序的生活； 规则的出现是为了使得每个公民在社会生活的方方面面都能享受到服务和保障。每个社会团体都有自己的规则，而每个人又都生活在一定的社会团体里，只有遵守规则，才能在相应的社会团体里获得更好的发展。 1、锦囊妙句： 不以规矩，不成方圆。 ——孟子 2、迎词而解：在这句话中，“规”指画圆形的圆规。“矩”指画直角或方形用的曲尺。在《现代汉语词典》里，“规矩”的意思是一定的标准、法则或习惯。 3、通句达理：这句话的原意是说如果没有规和矩，就无法制作出方形和圆形的物品，后来引申为行为举止要有标准和规则。 4、追本溯源：“不以规矩，不成方圆”出自《孟子》的《离娄章句上》。原文为 “离娄之明、公输子之巧，不以规矩，不能成方圆。”离娄：相传为黄帝时人，目力极强，能于百步之外望见秋毫之末。公输子：即公输班（“班”也被写成“般”、“盘”），鲁国人，所以又叫 鲁班，古代著名的巧匠。原文的意思是：“即使有离娄那样好的视力，公输子那样好的技巧， 如果不用圆规和曲尺，也不能准确地画出方形和圆形。” 5、奇思趣玩： A接下来，请同学们以四人小组为单位参与一场扳手腕比赛吧！在比赛之前，让我们先来看一看比赛规则。 比赛规则： 1.参赛选手必须使用右手进行比赛。 2.比赛时，两位选手分别坐在桌子两侧，双方必须同时将右手放到比赛指定位置，左手握拳置于背后，其余部位不得与台面接触，不得借助外力。 3.在裁判发令后，谁先把对方的手掰倒，手背必须碰到桌面即为获胜。 4.在比赛过程中，双方选手双脚不能移动，每个人的肘部不能脱离桌面，身体不能来回剧烈晃动。 5.五局三胜，成绩相同的选手加赛一场。 B同学们，你们玩得开心吗？请你大胆设想一下：假如没有规则，我们的游戏将是怎样的呢? C是啊！规则无处不在，时时刻刻都影响着我们的生活。 6、闻香挥墨：不以规矩，不成方圆 |
2、“二十四节”气物候谚语与书法融合
二十四节气是华夏祖先历经千百年的实践创造出来的宝贵科学遗产，是反映天气气候和物候变化、掌握农事季节的工具。通过校本课程开展“有趣的二十四节气”主题活动，在这里，让学生可以了解节气的由来、习俗……还将从中熟悉我们美丽的校园、热爱我们的学习生活。
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年级 |
核心素养突破点 |
对应节气 |
物候谚语 |
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三 |
管理时间 |
春分 |
春分：芽茶，播种，燕飞舞。 |
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二 |
承担责任 |
惊蛰 |
惊蛰：草木，萌动，鸿雁来 |
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一 |
遵守规则 |
雨水 |
雨水：冰雪，融化，桃花开 |
案例举隅：
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子长学校《“鸿鹄志”MAS课程》——妙句书法 三年级《跟着大雁聪聪做旅行——二十四节气之“春分”》
小朋友们，大家好！我是你们的好朋友大雁聪聪！今天是3月20日，是二十四节气里的春分。今天请你跟着我一起来走进春分，欣赏这春分节气里的美景吧！ 一、你发现了吗 1、春意盎然图 2、草长莺飞图 3、百花争艳图 4、万物吐新图 二、你知道吗 春分，是春季九十天的中分点。二十四节气之一，每年农历二月十五日前后(公历大约为3月20-21日期间)，太阳位于黄经0°(春分点)时。春分这一天太阳直射地球赤道，南北半球季节相反，北半球是春分，在南半球来说就是秋分。春分是伊朗、土耳其、阿富汗、乌兹别克斯坦等国的新年，有着3000年的历史。 三、知识小链接 1、春分竖蛋 在每年的春分那一天，世界各地都会有数以千万计的人在做“竖蛋”试验。这一被称之为“中国习俗”的玩艺儿，何以成为“世界游戏”，目前尚难考证。不过其玩法确简单易行且富有趣味：选择一个光滑匀称、刚生下四五天的新鲜鸡蛋，轻手轻脚地在桌子上把它竖起来。虽然失败者颇多，但成功者也不少。春分成了竖蛋游戏的最佳时光，故有“春分到，蛋儿俏”的说法。 2、大雁北飞 每年春分后，大雁们将飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。群雁飞行，排成“一”字或“人”字形，人们称之为“雁字”，因为行列整齐，人们称之为“雁阵”。大雁的飞行，路线是笔直的。从头到尾依长幼之序而排，称作“雁序”。阵头都是由老雁引领，壮雁飞得再快，也不会赶超到老雁前边，这是其礼让恭谦之意。 四、小实践： 1、走出教室，来到校园。用手中的画笔记录校园里的春分美景。 2、学着向大雁一样排队走到专用教室上课。 3、认真书写春分佳句： 春分：芽茶，播种，燕飞舞。 |
（三）设计家校互动环节增强“妙句书法”课程育人效应
在课程编制的过程中，有机融入家校互动元素。除了在学材的 “闻香挥墨”板块最后，设置“家长手迹”栏目，鼓励家长和孩子同步书写妙句，了解学校教育的内容与形式，还通过设计孩子了解家长生日等活动，促进家校一致、形成合力，共同提升育人成效。
案例举隅：
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子长学校《“鸿鹄志”MAS课程》——妙句书法 二年级《承担责任》 第三课 孝敬父母的责任 从我们呱呱坠地时起，我们的点点滴滴的成长都离不开我们的父母，是父母给了我们生命，是父母哺育我们成长。父母的养育之恩，我们怎能忘记呢？我们怎样做才能报答父母的养育之恩呢？有句古语说得好：“百善孝为先”，孝敬父母是我们中华民族千百年来的优良传统，它更是儿女们需要承担一生的责任。 对我们来说，孝敬父母、回报父母其实只要从平时身边小事做起，从一点一滴做起就可以尽到孝敬父母的责任了。比如：坚持每天帮父母做一件家务，向父母说一句问候的话，为父母捶捶背、捏捏肩；当父母过生日时，为他们精心准备一份小礼物等。 1、锦囊妙句： 谁言寸草心，报得三春晖。 ——孟郊 2、迎词而解：“三春晖”指春天的阳光，在这里比喻“母爱”。 3、通句达理：字面意思指：稚嫩的小草难以报答春天普照大地的阳光的养育之恩，在这里比喻：子女难以报答母亲的哺育之情。 4、追本溯源：这句话出自中唐诗人孟郊的《游子吟》 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖！ 这是一首母爱的颂歌，诗人孟郊在官场失意的境况下，饱尝世态炎凉，所以更感觉亲情的可贵，更怀念母子相依的骨肉之情。 在儿子即将出远门前，老母一针一线为儿子赶制新衣，针针线线都是这样的细密，是怕儿子迟迟难归，故而要把衣衫缝制得更为结实一点。其实，老人的内心何尝不是切盼儿子早些平安归来呢！对于这如同阳光般厚博的母爱，子女又该如何报答呢？真是“欲报之德，昊天罔极”，即父母的恩德极大，无以为报啊！ 5、奇思趣玩：各位同学，老师考考你们。你能说出爸爸妈妈的生日吗？在爸爸妈妈的生日到来时，你想为他们准备一份什么样的特殊礼物，来表达你对他们的爱呢？请你想一想，然后告诉老师和同学们。 6、闻香挥墨：谁言寸草心，报得三春晖。 |
三、总结反思
1.课程开发
以学校书法教育特色为有利资源，建构出既传承“书法、二十四节气”等中华优秀传统文化，又彰显“名言警句”等古今中外人类思想精粹的育德课程。课程开发重逻辑、重文化、重师生发展。
2.美育推进
通过挖掘名言警句、物候谚语的内涵之美，借助汉字书法的艺术之美，辅以信息科技的能效之美，将美潜移默化地根植师生心中，校园和家庭的温馨空间。以人为本，遵循师生和家长的认知规律、情感特点与心理需求。
3.科学渗透
使古老的物候科学在育德课程中焕发新时代的勃勃生机。同时，将学生的校园生活、家庭生活以及社会生活，同长知识、辨世界、爱生活、善学习的成长目标有机结合，寓教于乐，提升素养。
4、诸育融合
摒弃单一领域的孤立教育，把美育、德育和科技教育等融汇在具体集中的课程学习中，多元互动，激发思维，创造出最大限度还原生活的学习空间，育人无痕，效益递增。
5、家校互动
重视学生家庭对教育环境创设，教育氛围营造，以及教育实施、教育成效的巨大作用。拓展时空，联动家长，合作使用课程内容，保持教育中家校思想、口径高度一致，形成合力。不仅提高学生的审美能力，认识世界和适应生活的能力等，也为创建和谐社会竭己所能。
课题研究，课程开发，只迈出最初的改革步伐，期望通过众人的努力，能够于师生、学校发展有益，于亲子、家庭幸福有益，把“提升每一位学生的学习品质”的理念、目标落到实处。
2017、11、7
子长学校《妙句书法》 美育课程育人育心 ——阿基米德“名师E课”播菜直播
阅读：5
2018-04-28 16:26:57 子长学校
《妙句书法》课程作为阿基米德普陀教育名师E课美育宣传内容之一，我校承担了4月27日晚八点阿基米德直播工作。直播团队由课程组成员吴海燕、黄晓珽、糜晓鸣、潘国娟四位老师组成，他们四位分别就课程介绍、课程概述、课程实施与学材介绍、学习效果及作品点评四个方面进行讲解。
《妙句书法》作为我校《“鸿鹄志”Mas课程》中的德育课程重点项目，秉承德美科融合的德育宗旨，以“书法”这一传统文化为载体，结合学校各年段学生核心素养的培育要求，以国学经典佳句、自然科学二十四节气等为主题内容，达到育德育心的效果，展现了学校“书道育人，以字启智”的书法教育理念。
在直播过程中，主播老师们的激情被听众们的热情评论和频频点赞燃起，一个小时的直播互动评论就高达680多条，听众们对我校《妙句书法》课程给予高度认同和赞扬，比如，有听众说“子长老师用心教学、育德树人”“妙句书法课程也为家长们和孩子的沟通搭建了一个新平台”等；的确，该课程的亲子感悟部分得到了家长们的赞同，这也体现了我校家校互动，协同教学的办学理念。直播临近尾声很多听众发出呼声“时间过太快了，不想和老师们说再见”，在这短短的一个小时直播过程中，也让我们项目组老师收获感动，倍感欣慰。
经过本次互动直播活动也为我们课程开发组老师增强了信心，让我们扬起“不负过往、继续前进”的旗帜，下阶段会更潜心课程研究与发开，反馈并总结好每一次时间经验，期望通过众人的努力，能够于师生、学校发展有益，于亲子、家庭幸福有益，把“提升每一位学生的学习品质”的理念、目标落实到实处，我们将踏实稳步地走出一条具有子长特色的“妙句书法”美育之路。
《妙句书法》育德育心 ——上海市子长学校德育“鸿鹄志”Mas课程系列之一
阅读：11
2018-03-17 11:09:10 子长学校
2018年3月16日下午，子长学校的少先队活动课开设了一节别开生面的课程，那就是我校书法育心项目之《妙句书法》课程。课堂上，学生们通过视频欣赏、老师解析、小组互动、佳句书写等环节，在掌握书法技能的同时，加深对自己学段核心素养要求的理解，激发学习书写美丽汉字的兴趣和热情，还从中感受美、欣赏美、表现美、创造美，达到育德育心的效果。
课程以学校各年段学生核心素养的培育为突破点，以国学经典佳句、自然科学二十四节气等为主题内容，通过“锦囊妙句、迎词而解、通句达理、追本溯源、奇思趣玩、闻香挥墨”六个板块的课程教学，展现了学校“书道育人，以字启智”的书法教育理念，以及德美科融合的德育宗旨，“家长手迹”和“亲子感悟”两个板块，更是凸显我校“家校互动”的教育模式和“协同育人”的办学文化。
《妙句书法》作为我校《“鸿鹄志”MAS课程》中的德育课程重点项目，该项目课程开发历时2年，目前大部分学材编辑完成后装订成册，并为每套学材录制专题课件，现由各中队辅导员利用少先队活动课进行各班级试点授课，此课程汇集了开发小组每位老师和授课老师的智慧结晶和劳动成果。
妙句书法 立德树人
——《妙句书法》课题案例
上海市子长学校 潘国娟
一、案例概述
书法是一种文化传承，书法的文化精神讲究“至善至美”。书法艺术中的意志、品格、学养，甚至创造性，都对学生们的道德情操当面有很大的影响。我校在“鸿鹄志”MAS课程建设的基础上，提出探究实践“妙句书法”实现校园与家庭互动一体的育人模式课题，从根本上来说，一方面是学校可持续发展和校园文化建设的需要；一方面是提高学生素养、培养全面发展的人的需要。旨在利用二十四节气和国学经典佳句与书法教育的相结合，来引导学生感受美、欣赏美、表现美，创造美，在一系列实际活动中培养美的人。
二、案例呈现
1.确定各年段育人目标
美育的任务是培养和提高人们对于美的感受、美的鉴赏、美的创造的能力。它能陶冶人们的情操，提高人们的生活情趣，使人们的思想感情变得更健康、高尚。为了在美育中更好地渗透德育教育，课题组结合课程标准和学生实际，初步确立各年段的核心素养突破点，以此深化了各年段育人目标。如下表所示：
年级
针对现象
核心素养突破点
育人目标
一
幼小衔接，逐步适应小学生的校园生活
遵守规则
守规范——适应环境
二
基本能自律，开始更多地关注他人
承担责任
担职责——热爱集体
三
学习内容增多，学习要求也不断提高
管理时间
惜时间——自我管理
四
学生与学生之间的学力差距越来越明显
探索问题
探问题——勤研好问
五
力求达到小学课程标准，为升学扎实基础
克服困难
攻难关——智勇双全
2.确定各年段育人妙句
课题组制定了校本教材的总体方案，从课程定位，到课程理念，再到设计思路，按照年级进行了课程结构的设置，明确了课题总目标。该教材有着清晰的定位，坚持以人为本，根据每个学段的学生年龄特点以及认知水平的差异，课题组在理论指导下，立足实际，各年段确定了育人妙句：
年级
育人妙句
一年级
不以规矩，不成方圆。 ——孟子
识时务者为俊杰。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
二年级
士不可以不弘毅，任重而道远。 ——曾子
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊
三年级
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴——《西洋记》
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。——钱福
四年级
好问则裕，自用则小。——《尚书·仲虺之诰》
善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。——《学记》
五年级
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
虽然世界多苦难，但是苦难总是能战胜的。——海伦.凯勒
古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
3.编写各年段文字教材样本
本着以美育德的教育理念，学校贯彻以人为本的原则，优化创新教学策略，立足各年级学生身心发展实际，精心编选妙句书法校本教材，切实做到使学生学习有本可依。
以一年级为例，课题组经过研究，设计了一年级妙句书法的校本教材，让学生充分认识规则的文化内涵，使学生在明规则的同时，懂得遵守规则才能有更好的发展。激发学生成为一名小学生的自豪感，教育孩子懂得遵守规则既成为了更好的自己，又为班集体争了光。整套校本教材从文字的编辑，到图片的采集，图文并茂，深受一年级学生的喜爱。
4.制作微视频样本
古典诗词博大精深，蕴藏着十分丰富的思想内涵，流淌着人类丰富的情感，凝结着一代代人最宝贵的生活体验，它能引导学生获取正确的人生观、价值观，养成高尚的道德情操，培养高雅的审美情趣，丰富孩子们的精神世界，有益于他们健康人格的形成。不容忽略的是，练习书法，也有益学生身心健康。洗笔、调墨，四体放松，疏通全身气血经络；预想字形，凝神静思，把意识调节到最佳状态，顿觉心旷神怡，气力强健；书写时，神领笔毫、气运于手，以此带动全身心的活动；书写完毕，从自己的创造中得到满足感，心境也随之得到超然与净化，从而心绪舒畅。
以此以美育德的教育理应让更多的孩子们享受到。因此，课题组又精心制作了微视频，通过图片、文字、声音、视频给孩子们带来丰富的精神食粮，给孩子们带来更愉悦的精神享受。
三、案例反思
1、注重实践，稳步推进。
积跬步至千里，积小流成江河。以美育德是一项长远的教育工程，更需要我们踏实有序地稳步推进，反馈并总结好每一次实践经验，聚沙成塔，集腋成裘，定能走出了一条具有学校特色的“妙句书法”美育之路。
2、妙句书法，以美育人。
从文学类的中华优秀文化载体，设计小活动，练习书写。学生在习字的过程中，既学习为人处世的规律，又学习自然科学的规律，感受中华优秀文化的博大精深和趣味无穷，受到语言、科学和书法艺术的美的熏陶，步步落实学校“崇道尚美，同学共进”的育人特色。
