孤岛少年宫：课题研究提高了成员探讨教学美的能力

美育课题中期交流：

课题研究提高了成员探讨教学美的能力

              ——孤岛少年宫美育课题中期报告

孤岛少年宫作为教育部十二五全国教育科学规划课题《用现代教学技艺构建美育化的优质课堂》的子课题单位《立足专业特色  推进校外美育的实践研究》。作为子课题单位，少年宫以育人观、发展观为导向，以课题研究为入手点，探讨再社会教育领域，借助专业培训对青少年进行悟美、审美、创造美的教育，以人生美德规范行为的教育。同时也探讨改变教育者教育视野的一种途径。课题实施近一年来，我们做了以下工作：

一、制定中期目标，使课题扎实有序运行

课题立项之初，课题组主要成员针对课题运行的关键内容和关键部分，集思广益，确定了中期阶段的工作重点：将成员参与的热情转化为专业教学美育因素挖掘的热情，在教师科研水平提高上下功夫；初步构建专业美育目标，为专业美育在教学过程中的实现提供具有参考价值、导向功能的依据；建立少年宫以美育人的文化环境，给青少年以美的熏陶。

经过课题组对课题内容及最终目标的思考认为，本段的工作难点是专业美育目标的构建。这是因为牵扯到的专业多，青少年年龄层次跨度大，不同的专业有不同的美育视角及入手点。在研究专业特点的基础上，形成以年龄段为纵向、专业为横向的专业教学美育目标，这也是我们预计解决难点的方法。

中期阶段的工作目标

    1．进行以课题研究为主的专题系列培训，使教师初步把握美育化教学因素挖掘的方法。

2．开展以美育人的专业活动，营造教育氛围。

3．初步构建专业美育目标。

4．美育环境构建的探讨与实践

二、实现中期目标的具体措施

为了推进课题健康运行，使其起到应有的作用，发挥教师的积极性、主动性很有必要，使教师以研究者的姿态参与到课题中来，保证课题的顺利开展。我们采取了以下措施：

    1．提高认识，以课题推动专业教学上特色。首先，课题组主要成员摒弃课题光环观、招牌观的浮光意识，一致认为课题立项不是为少年宫披的华丽的外衣，而是少年宫开展社会教育的需要，它是发展的新动力源；其次确定的实施策略是：全员行动、小步推进；之三，美育进专业教学过程，这也是研究与实施的中心。

2．条件保障。首先是在提供研究资料上给予保障，项目立项以来，购置了有关美育研究书籍十多本，教育教学类报刊近二十余种，保证了教师学习的需要；其次是搭建展示教师研究成果的平台，鼓励和指导教师撰写不同类型的教学感悟，鼓励教师在国家报刊发表自己的研究成果；之三是利用教育空间，构建美育化的教育环境；四是建立以美育研究为中心的教师培训系列活动，保证教师的学习时间和机会。

3．制度保障。为了使课题运行免受其它事物的干扰，形成常规化的工作机制，特别制定了《少年宫教育科研工作实施办法》和《科研工作制度》，使研究者明确责任和享有的权利。

三、本阶段的实施过程

1．组织课题组成员认真学习“课堂教学美育化”课题的有关内容，少年宫子课题的宗旨和目的，明确课题立项是获得提高的机会，事关每一位教师的专业发展、每一个专业的长久发展之际。为保证课题有条不紊的进行，课题组系统的制定了课题的实施计划。

    2．组织开题工作会。为了创造教育科研工作的氛围，促进研究工作的顺利开展，于10月中旬召开了开题工作会。总课题组对我们这项活动专门发来了贺信，对少年宫近年来美育方面的工作给予了高度的评价，也对今后的研究提出了殷切的希望，也由此点燃了课题组成员的研究热情。会上课题负责人李作义宣读了这封充满激励感情的贺信，同时对课题的研究进行了说明，对少年宫课题立项的意图、在社会教育领域的意义等进行了说明；会上总课题评审组成员邓官朝老师结合邹荣老师的讲座内容进行了“作为教师，如何开展教育科研工作”的专题讲座，结合自身经历畅谈了“怎样从想做不会做到要做会做的发展过程”的体会，同时对如何参与研究实践提出了指导意见，并对近段工作的开展进行了安排。

3．通过开展系列主题培训，使老师们对美育的知识和如何进行美育化教学有了较清楚的认识。为了解除课题组成员在课题实施中的疑难和如何进入美育视角的困惑，提高老师们美育科研的理论与实践知识，我们按循序渐进的原则，以从认识到实践的主线拟定了四个主题，开展了每月一专题、每周一内容的培训工作，同时给每位教师配发了相应的学习材料。“美育基本理论知识”培训，在学习专家名人对美育阐述的基础上，认识了美育的内容、对美育的理解、美育与德育的关系、实施美育的途径；“美育化教学的思路和策略”培训，结合少年宫的专业特点，对朱小石教授的《美育化教学的思路和策略》和《美育要从生活做起》教学指导性文章将进行了分析研讨；“美育化教学的实践因素”培训，选择了有关学科如文学写作、自然、生物、美术教育等学科，从某一角度实施美育的实践文章，进行了美育入手点的剖析，使老师们的实践有了参照物，同时也启发老师们从学着做开始，在积淀中进入创新的境界；如何撰写教学案例、如何捕捉教学过程美育的实践与因素的挖掘，指导研究者从细微处做起，积累经验。每次培训都安排了相应的培训作业，如“根据本次学习内容，谈谈你对美育的认识”“任意谈一次教育活动中美育的入手点”“撰写一次课的教学案例（设计）”，从而实现“学——思——用——创”的飞跃。

4．环境建设上注重了实与活，以美育为核心最大限度为孩子们创造展示特长的空间。首先注重了活动区内的教育环境建设，以重大节假日为背景，开展了主题丰富的作品展，做到了定期更换；其次各活动室内外也注重了文化建设，以张贴专业作品、学员荣誉证书等，用孩子们的作品装点环境，激励学员的专业追求，在专业展示中提升环境的教育作用；其三美术写生园的建设，以孩子们观察自然、从自然世界走进作品为内涵，成为了美术专业的“写生基地”，在环境美上又增加了一道美丽的色彩。

四、课题运行取得的成果

成果一。参与课题研究的教师对研究的热情逐步深入在了教学中。由最初对美育肤浅的认识，经几次培训和案例赏析，逐步的理解了美育本身的内涵，以及美育实施的途径。美育是陶冶儿童心灵的教育，是在欣赏美、感悟美的过程中，实现以文明的道德观确立行为价值趋向的过程。所以，美育贯穿在教育活动过程的每一个环节、每一个内容中。在这里老师们寻找教学内容中的“美点”是实施美育的基础，集中体现是儿童随时随地表现出来的行为美、语言美，而不是靠活动搞花边的做法，这也是全体成员的共识。

成果二。对美育课题的研究初见成效。课题研究扩展了教师们的视野，课题组成员踊跃发表在教学美育化方面的见解，目前老师们在美育方面的研究论文已有8篇获奖，其中三篇在国家期刊发表，为课题的下段研究奠定了信心。课题组在充分了解实际需要的基础上，初步构建了美育目标和实施策略，老师们正结合从事的专业，探讨专业美育目标的制定。

成果三。以活动促研究，在活动中寻求研究点。在总课题组组织的第五届绚丽年华美育成果展（上半年、下半年）活动中，少年宫组织相关专业积极参与，任课教师以参赛为契机，使组织孩子们参赛的过程成为指导孩子们欣赏生活世界之美、表现生活世界之美的过程。两次参加的800余件作品，有近760件获奖。少年宫获得了“全国校园美育先进单位”和“全国社会美育模范单位”称号。2012年七月底，少年宫在孤岛文化广场组织了一场以“建设阳光家园，共享成长幸福”为内涵的“我成长我快乐”主题专业文艺汇演。演出现场真正体现了“我的舞台我做主”的理念，从主持到每个节目都是由少年宫学员来完成的。使人耳目一新的爵士鼓演奏、活力四射的街舞和舞蹈表演、让人荡气回肠的萨克斯、二胡、古筝、竹笛、葫芦丝和电子琴的演奏，在炎热的夜晚给人以遐想、安逸、轻松的享受。叙写青少年理想的表演唱、朗诵《少年中国说》涂抹了晚会靓丽的色彩。美术展示、器乐联奏把晚会推向了高潮。孩子们的表演吸引了路人驻足，整个文化广场挤满了观看表演的男女老少。本次活动为青少年的成长搭建了舞台，开拓了专业特长培训面向社会发展的途径。

五、目前存在的问题及下步打算

虽然课题组成员对美育的认识、理解、研究有了明显的进展，实现了推进研究的第一阶段目标，但是美育进课堂、进专业教学还有更细的工作要做。这也是我们下步工作的重点。

构建美育——专业教学美育——环境美育的目标及实施策略，是事关课题成果转化实际教育效益的关键，也是使课题成为持续推动青少年思想教育重要一环，随着研究与实践的逐步推进，在制定出适合少年宫特点的校外美育目标方面有所突破。

根据总课题组的安排，组织好各阶段的工作和参与总课题组的活动，使美育成为教师教学的关注点，在研究与实践上获得新发展。

                            执笔：课题组组长 邓官朝

《立足专业特色  推进校外美育的实践研究》课题组