郭声健：教师是最好的美育资源

近日,教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》（以下简称《通知》）。全面实施学校美育浸润行动，富有创见、充满远见地扩展了美育浸润的对象，丰富了美育浸润的内涵，进一步彰显了美育浸润的价值。

一般认为,学校美育的对象是学生,因而美育浸润的对象也是学生，美育浸润的目的就是提高学生的审美和人文素养，陶冶情操，健全人格，彰显活力，温润心灵。此次美育浸润行动确立了三方面主要任务和目标，即以美育浸润学生,以美育浸润教师，以美育浸润学校。美育浸润的对象不只是学生,还包括教师和学校，这既具有理论创新价值，也具有实践跨越意义，尤其是对于准确理解，高质量实施学校美育浸润行动产生十分积极的、关键性的影响。

以美育浸润学生、浸润教师、浸润学校，三者是直接相互关联并融为一体的。要真正实现浸润学生和学校的目标,教师必须率先垂范。从这个意义上讲，以美育浸润教师,是学校美育浸润行动的最关键环节,以美育人先育己，浸润教师要先行。

浸润教师既是全新的理念，也是崭新的实践。美育浸润行动既为我们指明了方向，也提出具体举措和要求。《通知》指出：“以美育浸润教师，发挥教师职业的美育功能，提升全员美育意识和美育素养，塑造人格魅力，涵养美育情怀。这里的教师是“全员”的概念, 既包括艺术学科在内的各学科教师,也包括学校各个岗位的领导干部和工作人员。美无处不在，美育也无处不在，学校教育的各个方面都有美育，教师职业本身就具有美育功能，教师便是最好的美育资源，学校各个岗位的从业者都是美育教师,。美育教师这个称谓不是艺术教师的专属，而是学校全体教师的使命担当。因此，以美育浸润教师,是浸润学校的每一位教师。

那么，具体如何以美育浸润教师，使其不仅能够积极投身于新时代学校美育浸润行动，而且还具备浸润学生与学校的良好美育素养？对此，学校美育浸润行动不仅明确了整体浸润目标，而且在八大行动中专门提出了多项工作举措，具体可以从以下几个方面展开。

一是开展全员美育培训。将美育纳入教育系统领导干部和教师培训计划，让美育成为教育领域培训课程体系中的必修课程。一方面，面向教育行政人员，学校领导进行美育专题培训，切实提高他们对美育认识的站位和水平。掌握美育规律，涵养美育情怀。另一方面，对包括艺术教师在内的各学科教师开展全员美育培训，强化各学科教师的美育意识和学科融合意识，提高美育基本素养，对于艺术学科教师，要开展美育素质和能力检测，扬优势补短板，不断夯实教学和专业基本功，塑造人格魅力，增强育人能力。此外，班主任与学生朝夕相处,对学生最能产生潜移默化、润物无声的美育浸润作用,开展班主任美育浸润行动值得探索与推广。

二是抓好教师源头培养。提升教师美育素养，必须将在职教师培训和未来教师培养两手抓，如此美育教师队伍建设才能可持续发展。对于未来教师培养，《通知》要求将美育课程纳入师范类专业学生人文索养课程，将美育素养有关内容纳人教师资格考试。这两个“纳入”面向的是师范类专业全体学生，目的是提升未来各学科教师的美育素养。面对于艺术教育类专业学生，《通知》要求“办好全国艺术教育类专业学生和教师教学基本功展示”，以此引领高校艺术教育专业课程和教学改革。抓好教师源头培养，关键是要强化课程和教学改革，创新人才培养模式，把美育渗通人才培养全过程。

三是培育美育名师骨干。名师、骨干教师是学校美育的宝贵财富,开展美育教师浸润行动，既要充分发挥现有美育名师、骨干教师的示范、辐射、引领、激励作用，又要不断增育新的美育名师和骨干教师。按照《通知》要求，“建设国家、省、市、县各级学校美育名师工作室，构建名师和骨干教师学习成长共同体”。相关部门要为名师工作室和骨干教师学习共同体提供应有条件，要保证美育名师和骨干教师在晋升、评优、进修等各方面享有与其给学科名师和骨干教师同等待遇。

四是构建评价激励机制。美育是审美教育、情操教育和心灵教育，美育教师不仅需要有扎实的审美素养，而且需要具有人格魅力和教育情怀，这是做好美育工作的前提条件。这就需要在教师评价方面充分考虑美育教师职业的特殊性，要构建能够有效保护、激励教师人格魅力和美育情怀的评价机制。因此，以美育浸润教师，尤其需要改革与创新教师评价办法，制定出真正体现美育教师职业特点的评价标准。

学校美育浸润行动，要从源头抓起，从浸润教师开始。学校美育浸润行动的实施将极大地提高教师全员美育素质，进而实现全面提升学生审美素养、陶治情操、温润心灵、激发创新创造活力的育人功能，打造昂扬向上、文明高雅、充满活力的校园文化，建设时时、处处、人人的美育育人环境。

（作者系湖南师范大学教授、首届全国高校美育教学指导委员会副主任）来源：中国教育报