郭声健：继往开来，推进学校美育高质量发展

2022年8月，“学校美育发展这10年”线上交流活动在教育部举行，来自各级教育行政部门与高校的领导、各级各类学校美育专家代表等聚集云端，共话党的十八大以来学校美育改革取得的发展成就。与会者一致认为，我国学校美育发展这10年取得了格局性变化、跨越式发展与历史性突破，新时代学校美育进入了改革快车道与发展黄金期。

2022年10月，党的二十大报告提出：“以社会主义核心价值观为引领，发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化，满足人民日益增长的精神文化需求，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，不断提升国家文化软实力和中华文化影响力。”上述精神，既赋予了学校美育重要使命，也提出了更高要求，为新时代学校美育的改革发展指明了方向。

2022年的学校美育，正是在这样的特殊背景下，承前启后，继往开来，成为推进美育工作高质量发展的关键之年。

两个艺术课程文件印发/学校美育课程体系不断完善

每10年一次的基础教育课程标准修订本是常规性工作，但在2022年4月教育部颁发的各科课程标准当中，义务教育艺术课程标准无疑是最大的亮点，其改革力度与调整幅度之大前所未有。本次修订的义务教育艺术课程标准将之前的义务教育音乐课程标准、义务教育美术课程标准、义务教育艺术课程标准等三个标准合而为一，将课程内容从音乐、美术、艺术（综合）拓展为音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等五大艺术形态，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级则五个学科分项选择开设，并明确了义务教育阶段艺术课程的四大核心素养——审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，由此，舞蹈、戏剧、影视等正式纳入基础教育美育课程体系。这一重大变化是学校美育不断强化课程育人导向、不断优化课程内容结构的必然要求，也是进一步践行学科综合发展、提高美育整体育人质量的必然选择，它将确保义务教育阶段艺术课程坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合的课程理念，以确保学生核心素养培养真正落到实处。

2022年11月，教育部印发《高等学校公共艺术课程指导纲要》（以下简称《纲要》），这是推进“面向人人”的新时代高校美育高质量发展的重要举措。《纲要》明确公共艺术课程是我国高等教育课程体系的重要组成部分，是实施美育的主要途径。强调要坚持育人导向，坚持面向全体，坚持改革创新，构建“面向人人”的课堂教学和艺术实践活动相结合的公共艺术课程体系，将公共艺术课程纳入各专业本科人才培养方案，学生修满公共艺术课程2个学分方能毕业。《纲要》具体规定公共艺术课程包括美学和艺术史论类、艺术鉴赏和评论类、艺术体验和实践类等三种类型课程，要求高等学校建立由校级领导负责、相关职能部门协同、公共艺术教育教学部门具体实施的公共艺术课程工作机制。《纲要》还明确了公共艺术课程教师人数按不低于在校学生总数0.15%的配备比例。可以说，2022年是全面推进新时代高校美育课程改革、全面提升高校美育育人质量、促进高校美育高质量发展的关键之年。

上述两个文件均以四大核心素养为统领，凸显美育育人价值与目标，这也意味着构建大中小幼相衔接的学校美育课程体系迈出了关键性的一步。

艺术展演活动丰富多彩/集中体现学校美育育人成果

2022年是全国中小学生艺术展演年。艺术展演是学校美育的重要内容与载体，是学校美育实践性、体验性特征的充分体现，也是集中展示学校美育育人成果的主要平台，是推进学校美育高质量发展的重要抓手。

全国第七届中小学生艺术展演活动自2021年正式启动，首先形成“校校有活动、人人都参加”的局面，然后各省（区、市）集中展演，2022年进入全国现场展演阶段。展演活动以“阳光下成长”为主题，全面展现新时代青少年学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，树立远大志向、培育美好心灵，勤学上进、志存高远、奋发成长的昂扬风采。展演活动强调坚持正确方向、育人为本、面向全体、机制创新。活动分为艺术表演类、学生艺术实践工作坊、艺术作品类、中小学美育改革创新优秀案例四大类，多维度、多形式、全方位展示了我国基础教育阶段学校美育取得的代表性成果。

尽管由于疫情原因，现场展演环节推迟，但评比活动如期完成。据悉，本次展演所展示的成果不仅作品质量高，而且育人成效好，凸显了“面向人人”的美育理念与目标，一些来自县级以下学校包括乡村学校的学生也有机会在全国性舞台上展示艺术才华与精神风采。全国艺术展演不仅充分展示了学校美育成果，还有力带动了各地学校开展丰富多彩的美育实践活动，并有效形成了“一校一品”“一校多品”、生动鲜活的学校美育新气象、新格局。

各类学术活动成功举办/聚焦美育热点重点难点问题

2022年也是学校美育学术活动年，全国各地教育行政与教研部门、各高校与科研机构、各有关社会学术团体等都主办了以美育为主题，聚焦学校美育热点、重点、难点问题的各类学术研讨、成果交流、专题培训等活动，学校美育学术探讨及研究成果呈现井喷式增长态势。据不完全统计，仅中国知网上收录的有关美育主题的学术论文就达400多篇，研究内容涉及各级各类学校美育。东钱湖教育研究院还推出了《中国美育发展研究报告（2020—2022）》，这是社会研究机构推出的首个美育研究报告，它全面呈现了我国各地美育工作的进展，剖析了美育工作的热点与难点问题，总结列举了近年来基层美育创新实践的成就和经验。

鉴于疫情原因，一些美育学术论坛或研讨会采取线上线下相结合的方式举办，极大地扩展了美育学术活动的参与面与受众面，也有效扩大了学校美育的影响力，这是2022年学校美育学术活动的一大特色与亮点。例如，2022年10月，中国教育学会音乐教育分会与四川音乐学院联合主办的“2022美育与音乐教育学学科发展研讨会”，以专家主题发言、美育与音乐教育研习营、参会论文宣讲与汇报等形式，从理念、方法、实践等多个维度对美育与音乐教育学科的发展进行了广泛深入的研讨，共有178名专家学者在线发言，提交论文396篇，报名参会人数约1.13万，线上点击量达数十万。2022年12月，西南大学在线举办“发扬西南联大精神暨新时代学校美育学术研讨会”。研讨会由“西南联大先生与后生们对史上和当代美育的贡献”“学校美育理论与实践探索”“社会美育理论与实践探索”“美育身心机制与神经美学”等4个主题论坛和“美学与学校美育”“以美育人的普通高中实践探索”“义务教育学校美育”“学前美育”“高等学校美育”“马克思主义美学与美育”等18个分论坛构成，共有230多位专家学者针对相关理论与实践问题进行了发言，超万人在线收看。2022年7月，中国国际合唱节乡村美育论坛在北京举办，论坛围绕“合唱助力乡村美育振兴”主题开展，包括主旨演讲论坛和6个分论坛，由中国国际合唱节组委会、中国教育学会音乐教育分会主办，北京德清公益基金会和北京中演文化服务有限公司承办，共有1.5万余名观众在线观看。

各地教学指导机构成立/学校美育智库建设成效明显

教育部首届全国高校美育教学指导委员会与首届全国中小学美育教学指导专业委员会于2020年、2021年相继成立，成立以来，两个美育教学指导机构不仅对我国高校与中小学美育现状进行了全面、深入的调研，而且还开展了许多高规格、高站位的美育研究活动，充分发挥了学校美育的高端智库作用。随着全国美育教学指导委员会的成立，各省级教育行政部门陆续成立美育教学指导委员会，2022年多个省份成立美育教指委，学校美育智库建设和机制建设取得重大进展，有效凝聚美育专家的智慧与力量开展长期性、跟踪性美育政策研究，有力推动了学校美育的高质量发展。许多地方以教指委成立为契机，开展了美育管理者与骨干教师的专项培训，取得了较好成效。

学校美育是“五育并举”全面育人体系的重要组成部分，具有独特而重要的育人价值，承担着以美育人、以美化人、以美培元的新时代育人使命。回望2022年，学校美育无论在课程建设、实践活动、科学研究还是机制建设等各方面都取得了显著成果，这些成果必将对推进新时代学校美育进入改革快车道、迈上发展新台阶，实现多样化、现代化、高质量的学校美育改革发展目标注入新动能、激发新活力发挥出十分重要而关键性作用。

（作者系湖南师范大学教授、教育部全国高校美育教学指导委员会副主任）

作者：郭声健  《中国教育报》2023年01月10日第9版