来源：-中国美育网-中国教育新闻网-中国教育报
编者按 2018年8月30日，习近平总书记在给中央美术学院老教授的回信中指出，加强美育工作十分有必要，要做好新时代美育工作，让祖国青年一代身心都健康成长。美育学科建设是加强美育的基础性工作和迫切任务。加强美育学科建设，是构建具有中国特色美育理论的需要，是培养美育理论和实践优秀人才的需要，是培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的需要。在习近平总书记回信两周年之际，我们特邀有关专家学者提出建议，以期推进美育学科建设。
当代美育学科建构要实现从观念体系到实践方式的结构统一性，就离不开在理论层面上具体认识和系统阐发自身基本问题，并在一定观念背景下实现“以文化人”美育价值的完整确立及其有效表述，向人揭示精神发展的宏大旨趣。而作为学科建构的理论基础，深刻体现人类美育思想的历史继承性，积极凸显理论认识自身的文化适应性，则是美育学科建构在基本理论层面相辅相成的两个方面。
首先，美育学科建构在观念系统上有其特定的思想历史。由于社会时代、文化制度、发展理想以及实际生活等的异同，人类围绕各种美育问题的宏观思考和价值理想形成了谱系化的思想过程，提供了当代美育学科建构的历史前提。只有从基本理论方面深刻认识整个美育思想的历史谱系，充分把握观念命题演进与思想范式转换的内在逻辑性和理论方法的有效性，美育学科的当代建构才可能在历史与逻辑两方面寻获自身的理论资源。就美育基本理论而言，作为历史继承性的体现，对思想谱系的梳理和确认一方面要从人类美育观念发生和发展中深刻发掘其普遍性的价值指向，不断深化对这种普遍性的理论理解和现实阐发，从而在理论基础层面不断完善当代美育学科建构的自身逻辑。另一方面要在当代美育问题的具体发现和认识中积极把握历史与当下的内在联结，丰富化、具体化人生现世的精神层次，以使当代美育学科建构在深化理论认识的过程中真正体现出思想展开的历史必然性。
其次，美育是一个实践性展开的“以心立身”的生命价值追求过程，重在从人的生命发展需要出发，通过实际的审美感化和精神引导活动，不断向人提供克服具体生活有限性、寻求现实处境中的个体精神超越的目标。因此，在基本理论的具体深化中充分关怀现实人生的矛盾，深刻发现和揭示人生活动的价值实现方向，既是美育学科建构的实践性本质规定，也是美育学科建构之于自身理论基础的当代性追求。而这一点的真正实现，则无疑将充分理解和具体把握“文化适应性”问题引入到美育基本理论的建设之中。概括而言，在美育基本理论层面，这种“文化适应性”主要体现为两方面“充分对应”：一是在美育理论的外部视野上，与当代文化存在情势的变化现实、特别是美育对象的生活实践形态形成充分对应关系，以使美育命题的提出、美育观念的转换、美育目标的价值确立等体现出鲜明的当代性立场和指向。二是在美育理论的内部系统中，充分接纳当代审美方式的改变与拓展，特别是关注网络时代的媒介化审美存在以及大众参与性审美活动的发展，在理论内容上充分对应人类审美的当代形态，从而凸显美育学科建构在理论层面应有的当代性指向及其价值实现效度。
《中国教育报》2020年09月01日第8版 版名：新闻·专题
作者：首都师范大学美育研究中心主任、中华美学学会副会长 王德胜
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