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张恩思:论网络舞蹈教学的必要性

文章作者:佚名 来源:互联网 添加时间:2016-06-20 23:20:58

 《论网络舞蹈教学的必要性》

                       (四川师范大学舞蹈学院  张恩思

 

摘要:2010年以来,高速互联和大数据带来的技术革命,深刻地影响了人们的日常生活,也为教育的发展开拓了广阔的空间。各级教育机构,尤其是高等教育的信息化水平有了较大的提高,软硬件建设有了长足的进步,尤其是基于多媒体和互联技术的MOOC系统、E-Learning系统等在线教学模型,被广泛的认知和应用。本文通过对比传统课堂式舞蹈教育工作的实际情况,深入分析网络教学具有的优势与不足,以期在今后的舞蹈教学工作中,更多使用方便实用的科学方法,扬长避短,达到更好的教学效果。

关键词:信息化,舞蹈,网络教学,对比分析;

1 前言

以智能手机、移动终端、大数据云存储为核心的新兴移动互联设备和技术已经深入到普通大众,人们学习和获取信息的方式由传统的纸质媒体(包括图书、教参、期刊、报纸和其他资料等)逐渐转向搜索引擎(GOOGLE、百度)、数字图书馆和电子资源渠道。

教育管理机构和教育从业者的也越来越重视教育信息化的建设,“加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源库建设建立开放灵活的教育资源公共服务平台,促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式”,可见,国家对教育信息化建设提出了更高的要求。那么什么是网络教学呢?

区别于传统的课堂教学,网络教学,又叫“在线教学”,是指教师和学习者在信息化的教学环境中利用高速互联网络和移动设备,遵循现代教育理论和规律运用文字、图片、视频、音频等数字化的教学资源,以数字化远程教学模式进行培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动。常见的教学模型和应用包括:MOOC系统、E-Learning系统、在线考试系统、机构知识服务数据库等。

目前国内的网络在线学校和教育平台数不胜数,包括百度、腾讯和阿里巴巴等互联网巨头都投入巨大的资金,进行在线教育平台的研发,而包括新东方教育、学而思培训和环球英语等教育培训机构,也利用行业优势,进军线上教育领域。北京舞蹈学院和上海戏剧学院等专业院校,也有这方面的尝试,而由于艺术类教学的特殊性,相关的在线课程和教学平台尚未达到商用的标准。

2国内高校舞蹈教学现状

经过改革开放30年的发展,专业舞蹈艺术教育设施已遍布全国各省、市、自治区,初步形成了多层次的布局和结构。国内诸多综合性大学、师范院校、体育院校、民办大学等都相继出现了专业舞蹈学科或必修(选修)舞蹈课程,设立了舞蹈系、舞蹈学院等。总体上中国专业舞蹈教育已形成了一个较为完善的教育系统,呈向上延伸的发展状态。我们同时应该看到,在整个舞蹈发展过程中,出现了很多值得大家注意的特点。

首先,舞蹈教学内容呆板。舞蹈是一门具有独特的艺术构架,理论与实践结合异常紧密的艺术门类。在当前的舞蹈教学工作中,虽然各高校舞蹈及相关专业都设置了理论研究和学习的课程,但广大教师在教学过程中更多强调舞蹈的程式化动作与技巧,强调肢体动作的传授,一味追求舞蹈技术技巧与表演,使整个教学活动变成一种单纯的示范、机械的模仿过程和技术技巧的学习;往往忽视了基础理论的教授和辅导,例如:《舞蹈理论》(或《舞蹈概论》)在很多时候是作为选修课而设置的。而与舞蹈相关的音乐、文学、美术和历史等学科设置,乃至心理学、社会学等更系统的相关知识的课程开设和教学更是凤毛麟角,这不但不利于学生了解和掌握舞蹈的人文内涵,不利于对舞蹈规律的熟悉;从更加长远的角度来看,这也束缚了广大师生的艺术创作热情,无法有效激发艺术创作灵感。

第二,软硬件资源分配不足。高校艺术类专业的招生规模逐年增长,但是相应的软硬件资源和配套教学设施建设却严重滞后,尤其是可分配教学资源的严重不足,常常出现课时少、任务多的特点。表现在:

1、师资资源有限,造成少数专业教师无法满足众多舞蹈相关专业和其他的教学需求,中国教育历来强调“因材施教”,而在教师资源有限的前提下,教学安排的无序,很难实现老师对于不同舞蹈种类开展高效的教学工作,也无法对不同专业、不同性别的学生进行针对性的指导;更加难以提供课后的交流和沟通的时间和空间。

2、硬件设施不足,在学校整个教务安排中,无论是训练场地还是文化课教室,舞蹈课程的教学处于比较弱势的地位,相关的硬件资源配比失调,有些舞蹈的授课需要在露天场地进行,而包括多媒体影音设备和数字资料的缺乏也无法满足日益增长的教学需求。

3、缺少实践环节,舞蹈是一门需要理论实践结合比较紧密的学科,对学生本身来说专业素质的提高和技能的磨练,需要更多展示的空间和平台。而目前国内高校,除了比赛和汇演,舞蹈实践机会少之又少,教师和学生结合教学创作、编选和排练的积极性和主动性收到严重影响。

4、科研支持有限,具教育部科技司发布的《2014年高等学校科技统计资料汇编》公布的数据,全国工科类大学的科研经费远超文科类大学。而对舞蹈等相关艺术专业的科研的支持就更加少。而舞蹈专业教师也需要不断提高教师的专业技能和表演技能,提高舞蹈理论水平,研讨先进的教学思想与教学方法。

最后,相关专业的信息化水平落后。当前的我国高校的整体教育信息化水平还不能满足教育现代化的发展要求和人民群众的需求期盼,与国际先进水平相比还有明显的差距。这些在舞蹈专业教学领域体现的更为明显。由于历史和专业特点,各机构之间因缺乏统一的标准和规范,形成了现有的专业领域的“孤岛效应”,使优质的教育教学资源无法形成共建共享机制;包括以声、光、电等多媒体资源为核心的现代化教学手段极其匮乏,优质数字教育资源尚需进一步丰富。

3网络教学模式分析

3.1基本功能分析

网络教学系统,是覆盖学校、老师、学生、家长全流程教学和学习过程的完整的教学和学习平台。同时提供海量教学内容及学习拓展资源整合与共享,提供丰富的管理和交互功能。

3.1.1教师功能

通过网络系统,教师可以实现全流程、网络化和自动化的教学组织,可以灵活的创建和制作课程,可以分享讲义、引用资源和辅助资料,可以支持包括DocPPTPDF等主要文档格式的阅读,支持包括图片、音频和视频等多媒体文件的使用,支持课程进度设置和考评管理,可以实时查询课程的使用情况和学习进度。

同时教师通过系统发布分享如教研文章、个人教学反思、学习心得、教育叙事等内容和教研成果,可以分享给其他教师和行业专家进行交流,借助平台展示自我,积累教学教研资料,收获研究乐趣。

3.1.2学习功能

通过网络系统可以实现自主式学习,通过导航、检索等方式实现课程、教学资源和参考资料的查询、选择,并能够获得相关资料的简介、作者和扩展资料,可以实现实时记录心得、要点和问题。学生可以随时查询自己的学习进度、作业布置、考试情况和成绩单,随时掌握自己的进度。

支持学生之间和师生之间进行在线的讨论交流和在线问答,引导学生积极思考,提高学习效率,实现教学目的。

3.1.3教务管功能

管理机构可以通过系统实现对教学活动的管理,包括教师、助教、学生等角色的权限分配,查看课程设置和学习情况,查看学生的学习成绩和对课程的评价,可以为管理者的科学决策提供可信的各类型统计数据(如工作量、评价和使用率等)。

同时通过系统,能够实现对科研课题、排演作品和演出活动的管理。例如,科研课题从申请立项、实施过程、中期评估、结题和成果验收的全过程网络化管理,提高科研管理效率和现代化水平。课题研究人员可以上传课题研究的进度和过程性资料,管理人员可以随时查询课题研究的进展情况,了解研究进度,对没有按时完成课题进行督促。

3.1.4信息服务功能

能全面有效地管理教师在各种教学教研活动中形成的教案、学案、教学故事、教学叙事、教学设计、教学反思等,管理学生形成的笔记、心得、答疑、试卷和论文等。实现对这些内容的永久保存和广泛传播,促进知识共享与知识再创造,为师生创建一个多层次的、功能丰富的机构知识库服务体系。

同时网络教学系统可以与学校图书馆、其他机构知识系统及校外其他资源平台采用开放式标准接口对接,使师生获得权威的最新的海量数字资源。

3.2网络教学特点分析

         网络教学的最大特点是打破了教学内容和资源在时间和空间上的局限性,使得无论是教师、学生还是教学管理机构,甚至家长,都可以参与到教学中来,同时有效的解决了教学场地和师生交流的问题,能够有效整合“碎片化”时间用于教学。

3.2.1有效解决教学时间和空间限制

当前,有互联网技术的支撑,无论是教师还是学生,都能够随时随地获取教学信息,看到影像,听到声音,得到资料,学到知识。轻松实现教学活动不受时间、空间和授课人数的限制,同时,在线互动的模式,也使得师生间可以无障碍的进行交流沟通,解惑答疑。

教师可以通过在线系统发布学习和练习任务,让学生利用网络完成课前预习、课后巩固等内容。无论是老师和学生,可以实时了解当前课程信息和作业完成情况;同时也可以采用在线考试的方式,实现理论课的考核和评估。

用户可通过平板设备,智能手机和电脑多种设备使用各类资源,最新的HTML5技术和SAAS架构的广泛应用,也让网络教学系统解决了系统兼容性难题,实现Any Type(任何方式)、Any Where(任何地方)和Any Time(任何时间)的教学服务。

3.2.2课程资源丰富多样

通过数字化和多媒体技术在课程设计、课堂教学和相关知识辅助等应用模式,极大的丰富了课程内容的编排、设置和更新。课程是学习的中心,也是教学安排的基础,教师的教学过程和课程的编排结构有着密切的关系,教师可以根据教学的实际情况设置教学内容,使相关的知识和教学活动有机地按照教学目标构造组织,使教师能够结合自己的教学思路和方法来组织课程内容并提供和课程内容有关联的知识和有目的互动,同时可以根据实际教学过程不断调整更新教学计划、课程内容和授课安排。

同时基于互联网的课堂实录点播、网络观课、评课议课、视频点播、名师讲座、资源上传审核、关键字检索、智能推送等功能,又使教师之间、教师和学生、教学工作者和教育研究工作者之间实现了互通共享,利于促进教学工作的互相学习、差缺补漏和共同进步,有助于激发广大教师进行教学实践、科研创新和自我提高的热情和积极性,从而有效地提高了教学科研效率和管理水平。

3.2.3实现优质资源共享

以往的教学工作中,由于种种限制,容易出现学校之间,院系之间,甚至临近专业之间的师资配备、课程设置和资源投入的不同,造成教学资源参差不齐,无法实现国家倡导的教育公平原则;对于同样的教学内容,又会因为学生条件的不同,造成“基础好的吃不饱,基础差的跟不上”的现实情况,无法贯彻因材施教的教育方针。

通过网络教学平台,就便捷地实现优质资源共享和协同,提供跨学校、跨平台和跨资源类型的深度整合。可以通过标准化接口,集中进行存储管理,保持资源科学性和唯一性;同时数字资源的共存共享避免了有效资源零散的无体系的存放在不同专业及不同院系,节省了学校之间、教师之间及师生之间交流和资源传递的时间,简化了资源获取的方式。

3.2.4协同各方面力量

在现代教育思想和系统科学理论指导下,学校、家庭、管理机构和社会教育系统中的各要素相互联系与作用,共同对学习者实施教育过程,促进学习者全面发展。网络教学系统的使用就可以达到这样的目的。

网络教学系统为包括教师、学生、家长、教学管理部门乃至社会团体等都提供了的身份认证和角色管理功能,按照用户身份的不同,系统会为其提供不同的服务,分配不同的权限,从而实现整个教学活动的可见性、公正性、透明性和高效性,吸引更多的资源参与到舞蹈教学和人才培养中来。家长可以参与教育过程,督促、互动与评价;管理机构、社会力量和学校多方参与,共建共享的开放合作机制,与学校的教学工作互相补充,实现优质教育资源的合理分配。

除此之外,网络教学的数字化的资源供给方式(使用互联网、电脑、手机、手持设备等方式),减少服装、道具、纸张和光盘等消耗品带来的额外开销和随之带来的环境污染,符合国家构建“绿色、低碳、可持续发展”的和谐社会的号召。

结论及下一步工作

本文通过总结目前国内高校舞蹈专业教学工作的实际问题,并通过对网络(在线)教学系统功能要点的分析和描述,阐明了网络(在线)教学系统的优势和不足。所谓教学有法,教无定法,贵在得法。舞蹈网络教学与传统课堂方式各有优势,如果能够相互渗透,互相促进,可以产生良好的化学反应。如何结合目前高校舞蹈专业的实际情况,发挥出网络教学的优势,使之服务于舞蹈教学科研实践,服务于广大师生,产生更大的社会效益,是需要我们舞蹈教育工作者不断奋斗探索的。

评语:有条理的分析,有依据的论证,具有前瞻性和实效性。评为一等奖——崔彦海

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