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陶西平:美育应渗透在学校教育的全过程

文章作者:中国美育网 来源:原创 添加时间:2013-08-01 21:06:34
 

陶西平:美育应渗透在学校教育的全过程

现代教育报现代教育报2013-06-27 10:26

东城区美育研究会成立大会上 国家总督学顾问、中国教育学会顾问陶西平——

美育应渗透在学校教育的全过程

“世界很美,但仍在受伤。”在日前北京市东城区美育研究会成立大会上,国家总督学顾问、中国教育学会顾问陶西平表示,审美标准复杂化,审美情趣低俗化,艺术创作商品化,生活方式奢靡化,行为准则无序化现象的存在,凸显加强学校美育的重要性。

因此,塑造国人新形象的文明工程建设不容小觑,加强与改善学校美育是立德树人这一教育根本任务的重要组成部分,是实现美丽中国梦的必要条件。

美育有助于学生形成自觉的理性力量

记者:中小学校多年来一直强调学生“德智体美劳”的全面发展,但还存在把美育列为艺术教师的工作范畴的现象。在您看来,学校应如何定位美育?

陶西平:现在在学校教育中普遍存在的问题是,不把美育看成是贯穿于学校全部教育活动中的教育目标,而只把它看成是艺术教师的工作。其实,美育和德育、智育、体育等一样,都是教育的目标。

王国维说过,真者知力之理想,美者感情之理想,善者意志之理想也。完全之人物,不可不备真善美之三德,欲达此理想,于是教育之事起。教育之事亦分三部,智育、德育、美育是也。

美育不仅是为了培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力,还是为了美化人的自身,帮助学生树立美的理想,发展美的品格,培育美的情操,形成美的人格。美育是润物细无声的自由形态,使人的心灵得以净化,使人具有丰富而充实的情感,并渗透到整个内心世界与生活中去,形成一种自觉的理性力量。

记者:美育在育人方面的作用或是意义体现在哪些方面?

陶西平:首先,美育能陶冶情操。蔡元培提出,“美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也。”德国席勒曾在《审美教育书简》中指出,人必须通过审美状态才能由单纯的感性状态达至理性和道德的状态,审美是人达到精神解放和完善人性的先决条件。

其次,美育是发展形象思维能力和想象力的重要途径。形象思维是人类思维形式的基础。因此,重视形象思维教育有利于人的思维能力的提高。

1978年度诺贝尔奖获得者、美国哈佛大学教授格拉索在回答“如何才能造就好的科学家”的问题时表示,往往许多物理问题的解决并不在物理范围之内,涉及多方面的学问可以提供广阔的思路,如多看看小说,有空去动物园看看也有好处,可以帮助提高想象力……最后,审美能力是创新精神的重要源泉。创新型人才具有较高审美素质,体现在人格、情操、精神境界中,是科学精神和人文精神的高度统一型人才。

必须加大对艺术教育教师专业发展支持

记者:一直以来,人们对于艺术教育有着不同的理解和认识,然而艺术教育对学校的美育工作有哪些推动作用呢?

陶西平:艺术对于学生具有强烈的吸引力,容易引起学生们的感情共鸣。为学生创设艺术校园,使学生长期处于艺术熏陶下,不仅提高他们的艺术素养,而且使学校充满情趣,培养学生探索和创造的热情。学校应设计丰富多彩的艺术课程和教育活动,尤其要把陶冶情操,培养良好品德,塑造健康人格作为艺术教育的重要目的,促进学生全面素质的提高。同时,学校也应形成并发展一个或几个艺术教育领域的卓越的艺术特色,使其成为学校传统,体现学校的风格。

人们常说,生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。其实,教育中也不是缺少美,而是缺少自觉地进行美育。我们将美育的教育目标最终转化为自觉的教育活动,就是在创造美的教育。

记者:伴随着社会的发展,人们对艺术教育认识的逐渐加深,然而很多学校艺术教育开展得不够,那么学校需要怎样做才能保证艺术教育的顺利开展?

陶西平:现行的艺术教育教材,包含很多优秀作品,但是其中新作品比较少,适合学生开展各种活动的作品比较少,不能满足当前学校艺术

教育的实际需要,需要进一步充实和完善。开展好课程建设、教材建设、师资建设、活动建设、环境建设、设施建设等,都是学校艺术教育的重要保障。

这其中,教师队伍的建设是开展学校艺术教育的关键,艺术教育教师无论从质量还是水平都不能满足学校艺术教育的需求,必须进一步加大对学校艺术教育教师专业发展的支持力度,为提高学校艺术教育水平奠定坚实的基础。

学校必须下功夫培养学生审美价值观

记者:为提高学生的发现美、欣赏美以及创造美的能力,具体来说,学校应如何做?

陶西平:美是人的外在与内在的交融中的主观的愉悦感受。“最美教师”张丽莉、“最美司机”吴斌都是“美人”代表。学校培养学生的重心应偏向“美人一族”,但是,自然、社会、物质环境、文化氛围、自身以及他人等因素都在影响着学生的审美价值观,因此,学校在学生的审美价值观的培养方面必须下些功夫。

第一,校园环境对陶冶学生美的情操,培养良好的行为习惯,有着不可估量的作用。要重视校园建设,增强学生创造校园美的意识,培养他们创造美、珍惜美的观念与能力。以美的校园环境和美的行为习惯陶冶学生的情操。但是,环境美不在说教,不在奢华,而在内涵。

第二,教师的审美素质也潜移默化地影响着学生的心灵。教师重视自身素质、形象,增强美育意识和美育能力关系着美育在学校教育的融入。另外,在教学过程中,学校应充分挖掘学科潜在的美育因素,融入美育理念,把美育渗透到学科教学中,提高学生的审美能力,培育美的情操,形成美的人格。

第三,课外活动是教学的外延,课外活动对学校美育的发展也不容忽视。要让学生在课外活动中开阔视野,启迪智慧,健美体魄,培养审美能力和发展个性特长。

美育的过程,实际上就是学生自我教育的过程。

教学要防止艺术教育的功能异化

记者:在艺术教学过程中,难免会有些学校将艺术教育当作单纯地传授知识、培养技能的课程,针对这种现象,您怎么看?

陶西平:艺术教学过程中,学校应遵循艺术教育的发展规律,防止艺术教育功能异化。

一是艺术教育特殊化,有些学校艺术教学的课时常常被挤占,教学设施得不到应有的保证,只抓个别艺术社团,艺术教育变成特殊教育;二是艺术教育低俗化,有些学校在艺术教育中不重视世界优秀文化的弘扬与我国民族文化的传承,出现了品位低俗化的现象;三是艺术教育技能化,有些学校和家长为了给学生升学时创造一些有利条件,片面强化音乐、美术等技能训练,忽视情感的培养;四是艺术教育功利化,有些学校和地区将学生作为学校和教师参与比赛获取名利的工具,各种不正之风影响学生健康成长。

□文/本报记者 邓兴军(微博

邓兴军

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