陶艺课程中的审美创新教育

www.jyb.cn　2011年11月30日　作者：刘新生　　来源：教育时报
　　随着新课程的深入实施，陶艺在课堂中出现，并且陶艺课堂已成为发展学生的观察力、想象力和动手能力的好场所，也是进行审美教育、创新教育的有效途径和方式。为此，我们在陶艺校本课程的开发中进行了探索。

　　一、陶艺课程的目标。陶艺课集艺术性、科学性、文化性、休闲性为一体，并具有独特的思想内涵。因此陶艺课程的目标是：通过陶艺的学习欣赏，尝试参与陶艺的工具、材料与制作过程;体验陶艺学习的乐趣、方法，提高学生艺术的感知与欣赏能力、艺术表现与创作能力;了解人类文明的由来和发展，激发学生的创造精神，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操。

　　二、陶艺课程的编制。在陶艺校本课程的开发中，课程的编制尤为重要。通过多年的陶艺教学实践，我所在的学校逐渐形成了适合于中小学陶艺教学的课程编制，主要包括以下六个方面。

　　1.陶艺作品鉴赏：欣赏优秀的陶艺作品，了解陶瓷艺术的分类、起源、发展，感受陶瓷文化。

　　2.基本技能训练：了解陶瓷成型的方法，基本掌握泥条、泥板、捏塑简单形体，初步了解拉坯成型的基础方法。

　　3.装饰手法及肌理制作的学习：初步接触装饰方法的种类，尝试用各种工具和特殊材料制作纹理，学会刻制、压印、粘接等纹理制作方法，鼓励学生进行装饰创新。

　　4.制作创新：让学生综合运用各种技法，尝试制作有主题的作品，提高他们动手、审美和对事物的组织能力。

　　5.陶艺釉色烧制学习：了解陶瓷装饰中釉色与绘画颜色的区别，引入釉料装饰手法、烧制、窑变等知识，学会简单的绘制方法，鼓励学生大胆运用颜色创造自己的作品。

　　6.学生陶艺作品展出：根据学生对陶艺学习掌握情况，定期举办学生陶艺展。展示学生学习创造成果，提高学生学习陶艺的积极性，并且加强与外界的交流与学习，扩大陶艺课堂教学的影响力。

　　三、陶艺课程实施的三大原则。在陶艺课程的具体实施过程中，结合陶艺自身特点及新课改精神要求，陶艺课堂教学还应遵循以下三个原则：

　　1.融艺于陶。注重把日常生活和学生真实的环境作为陶艺学习的最初起点，把陶艺教学与情操的陶冶、文化的修养、科学技术的探究结合在一起。在具体的教学中，教师必须因势利导适时让学生欣赏一些古今中外的陶艺作品，使他们站在人类陶艺审美情趣的制高点上更好地创造美。

　　2.注重个人体验。引导学生全身心投入到陶土及创造对象的体验之中，让学生感其质、掂其量、悟其髓，才能激发学生创造出饱含内心情感生命的陶艺作品来;让学生亲近陶土，感受泥土的芳香、大自然的亲切，体验一种随心所欲、自由臆造的快感。因此，体验能够给学生带来对泥土的浓厚的情感，获得出乎意料的收获。

　　3.引导创新。引导学生自主创新，使技法引导、思维点拨成为他们自主创新、个性化塑造的“激励棒”。教学引导中可以采用迁移式、裂变式、独创式等方式。为了更好地达到这一教学目的，也可以采用单独创作、个别组合与多人集体创作等形式进行教学，通过多种途径和方法，激发学生进行创新。

　　教学证明，陶艺教学是素质教育非常有效的载体之一，它让学生捏出了自己丰富多彩的世界，让他们尽情地体会创造的乐趣、学习的快乐。(栾川县实验高中 刘新生)