绚丽年华· 历“九”弥新
绚丽年华，历“九”弥新
——写在绚丽年华第九届全国美育教学成果展评正式启动之际
崔彦海
由中国老教授协会、中国教育学会、中国高等教育学会美育专业委员会、中国人生科学学会美育研究会等多家单位先后参与主办的“绚丽年华·全国美育教学成果展评”活动，在全国教育领域深入贯彻落实国务院《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》的美育新常态之下，终于迎来第九届全国美育教学成果展评的正式开启。
新中国成立以来，中国的美育事业从被忽视到被阉割，从被唤醒到被重视，期间经历了漫长的历程。多少有识之士为了美育的回归和发展付出了一生的呼唤和探究。2013年党的十八届三中全会在《关于继续深化改革若干重大问题的决定》中，终于破天荒提出了“改进美育教学，提高学生的审美和人文素养”的明确要求。这短短一句话的提出，反映了党的“十八大”提出“建设美丽中国”这一历史使命的客观需求。因为要建设美丽中国就必须首先培养具有较高审美和人文素养的社会主义新公民。只有这样懂得美、热爱美、追求美的新公民才能具有创造美的能力，才能建设美丽中国。正是居于这样的大前提之下，国务院办公厅于2015年9月下发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，这个意见出台不久，教育部有关部门也相继制定了一系列与国务院《意见》相配套的具体措施，为全国的教育工作者理事气壮搞美育，为全国各级各类学校名正言顺抓美育，都提供了政策和理论的依据。一些原来就已经在自觉探索实施美育的学校很快就搭车上路，初见成效。由此。美育在这个拥有三千年美育史的泱泱大国终于结束了“尤抱琵琶半遮面”的窘态，渐渐进入了全国学校都在响应和实施美育的“新常态”。这也是第九届全国美育教学成果展评以“美育新常态”作为本届主题词的历史背景。
美育的新常态虽然开始了，但我们不能不看到：在很多地方，美育只是一种学校门面的装饰，有的还只是校园文化中的一个亮点，更甚者，美育被扭曲为艺术学科应试教育或高考培训的挡箭牌。美育，在他刚刚回归之际便遭遇了太多功利的捉弄和利用。
在学校美育的实践中，如果背离了美育在“启迪人生、温润人生、装点人生、扶持人生、完善人生”方面的基本功能，背离了美育“为人生”的根本使命，也注定要背弃教育的最终目的，走上“有教无育”，“高教低育”，“优教劣育”的歧途。这里说的育，就是美育，是真、善、美高度融合统一的美育。它比单纯的德育更加丰富，更加高质，更加有效，也更加具有为人生发展保驾护航的“洪荒之力”。
绚丽年华全国美育教学成果展评组委会在此提醒参与报送的单位和组织老师，要认真对待此项工作，对成果的梳理遴选要首先着眼于学校美育的基本特征，注重学校美育的个性化追求，注重美育给学生的精神世界带来的巨大变化，“注重美育的内在力量和导向作用（陈宝生部长讲话）”，以丰富的教育教学成果展示学校自身的文化底蕴和美育特色，尤其要展示出受教育者在欣赏美、追求美、创造美方面的才能和情怀。因为学生是学校和教师实施美育的对象，学生的审美创造才是学校和教师真正的美育成果。
总结第九届全国美育教学成果展，有如下几个突出的亮点：1、在全国美育进入新常态的大好形势下，第一次在全面依据报送成果总体测评的基础上为全国的报送学校给予美育名校名师的评选和排行；2、凡入选名校名师榜单的都将编入《全国学校美育发展备忘录》一书；3、优秀报送单位将被吸纳为中国人生科学学会美育研究会的理事或会员单位；4、教师论文的获奖者可聘为国家重点美育课题实验教师；5、第九届的网上宣传力度将大大增强，除中国美育网之外，还将启用中国高等教育学会美育专业委员会官网和中国人生科学学会美育研究会官网进行推广。
