中国美育网圆满完成教育部美育专项课题

《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》之美育专项课题——

《以美育思想创新教学技艺的研究》

专项课题组结题报告(删节本)

中国美育网的课题申报能够得到总课题组的认可与批准立项，这其中一个重要的原因是，用现代教学技艺构建的优质课堂从学校美育的角度来解读，这恰恰就是美育化的优质课堂。实际上是同一个目的和指向的科研项目，也是在不同语境中的同一个内涵。这是得以立项的内在原因，其外在原因是中国美育网多年来所积累的美育化学校资源和优秀的艺术学科和普通学科的美育教师。只因有这样的前提，才能具备完成课题科研任务并取得成果的基本可能。

让我们从头说起：

一、基本概念的内在机理

1、现代教学技艺

是相对于传统教学技艺而言的，传统的教学技艺分为教学技术和教学艺术两部分，技术层面上包括：教学的方式、方法、技能、技巧等方面；艺术的层面上包括：在生动的语言、形象的比喻、精彩的论述、巧妙的提问、恰当的指点等等。而现代教学技艺除上述之外，尤其强调教师在教学中能够合理熟练地运用现代科学技术手段营造课堂氛围、升华课堂教学的能力。使先进的教学设备成为现代教学的组成部分，从而生成更加多元、更加可感和更加容易的教学与学习效果。

2、美育化的优质课堂

优质课堂是充满优质教学的课堂，即：能够运用优质教学技艺发挥教师的教学才干，充分调动学生学习的积极性、主动性，高效的完成教学目标和任务，达到促进学生全面发展的教学目的。教师乐教，学生乐学，构成教学最高境界的快乐课堂。它是整个优质教育中的一个重要单位和支点。美育化的优质课堂就是成为一种美育的优质课堂，它由美育化的优质教学构成，其最高的美育化成果就是生成了本课题提出的教学美育和课堂美育。

二、从理论到实践的科学阐述

研究重点在于如何在教学实践中提高运用现代教学技艺的水平，充分发挥现代教学技艺在构建优质教学和优质课堂上的作用。

实现美育化，生成教学美育及其课堂美育，并且成为优质教学、优质课堂的最高标志，成为平价优质教学、优质课堂的最高尺度，这也是新突破点之所在。

本课题是用现代教学技艺构建美育化的优质课堂，同时也是创生教学美育及其课堂美育，成为学校美育的一种创新形态，以至成为学校美育大系统中最现实、最生动、最闪亮的一部分。

在这里，教学技艺构建优质课堂有一个必由的中间环节，这就是优质教学，教学技艺构建优质课堂最首要的具有基础性和前瞻性的工作乃是构建优质的教学。可以说，没有优质的教学便没有优质的课堂。优质教学是优质课堂的核心内涵和实体性标志。这就提出了一个教学技艺自身优质化和现代化的问题，这个问题正是本课题实验研究的着眼点和立足点，也是本课题的关键所在。

第一、教学技艺的优化包括它所拥有的教学方式、方法、手段、技能技巧的优化。综合而言，首先在于它的综合手段的运用达到高度熟练、精湛、甚至精彩的程度，从而进入一种艺术的境界，升华为教学艺术。它具有形象、生动、活跃、感人的艺术要素，显示出教学生命旺盛的活力，它不仅能增强教学表现力、教学吸引力和感染力，而且使人获得来自教学的艺术享受和美感愉悦。

第二、在其现代性和综合性的意义上，它引进了现代高科技教学设备，以声光电立体效果及多媒体网络同步呈现技术为手段，与传统的教学手段进行互补式的结合运用，使教师的语言、手势、板书等传统手段在现代化设备的衬托下，焕发出更加鲜活优雅的底蕴。当然，本课题的目的不是为了教学的现代而现代，而是为了达到提高教学能力与效果，完成教学任务和目标服务的。

第三、将具有某种现代性的民主自由的方式、师生对话的方式、游戏的方式等引进课堂，增添了教学的趣味性和快乐性，使得教学产生了魅力，更使得学生感受到了学习的有趣和快乐，从而有效减轻或消除学习的紧张、压力和枯燥。极大地激发起学习的自觉性、主动性和注意力，以至于全身心的投入学习。这样的教学，还能将整个教学提升到乐教乐学的最高境界。导致快乐教学、快乐课堂的出现。

第四、已经不只是某一节课的一部分某一环节的教学技艺，而是整个教学活动及其教学的全过程的技艺，包括教学设计、组织、掌控，从开头到结尾的逻辑推进的全部教学活动的技艺均上升到教学艺术的高度。它凝聚了教师全部的教学思想，教学情感，教学智慧，教学才干和教学创意，也体现了教师的专业特长和个性风采，致使它的教学拥有最高的教学魅力，最能高能高效地完成教学任务，达到教学目的。这样的课，也就成了“学生最愿意上的课”，这样的教师也就成了“最受学生欢迎的教师”。这就是“尊其师而信其道”。

第五、由于这种教学技艺上升到了教学艺术的高度，也就必然将形象性、情感性、生动性、趣味性和审美性这些艺术品质、特征和功能带进了课堂，呈现出教学艺术的美和教学形象的美，在学生的听觉、视觉、情感和精神上产生美感作用，这在事实上构成了各学科的教学美育或叫课堂美育，教学美育、课堂美育实际上形成了学校美育的一种最新形态。

显然，将以上这些方面集于一身，便构成了优质的教学技艺，以优质的教学技艺形成优质的教学，以优质的教学构建优质的课堂。而所谓美育化的优质课堂乃是课堂最优化的最高标志。美育化就是要化成美育，这种美育化的优质课堂实际上是用美育化的优质教学来构建成功的。

综上所述：本课题：用现代教学技艺构建美育化的优质课堂，创生教学美育的实验研究，在其最高意义和最高价值上乃是中国现代课堂教育创新发展的一项建设性的教育工程，它为中国现代课堂教学的优化和创新发展提供一个美育化的课堂教学新模式，为当下基础教育新课改提供了一个新方向、新出路和新的参照系，为培养造就中国新型的优质教师和教育家，提供了一个前沿的实践培训基地，也为提高教育质量，实施素质教育，重塑美好教育形象提供一项新措施。这正是本课题的意义与价值之所在。而我们中国美育网之所以要选择和投入本课题的研究的原因和动力也就在这里。

三、课题开展情况汇总

（一）开题大会暨美育教学辅导研修班

第一次开题培训和课题研修会议于2012年7月13日在国家教育行政学院召开。本次会议完成的基本任务是：

1、讲清楚什么是现代教学技艺，什么是优质课堂，什么是美育，什么是美育化，什么是美育化的优质课堂。

2、科学厘清了学校教学与课题科研之间的关系，讲清了课题对学校美育建设，对教师美育教学，对学生全面发展的重要性和科学性。

3、组建了各子课题组的领导和实施机构，确定了课题的科研队伍，落实了科研任务。

4、为第一次承担课题研究的单位和教师提供了示范培训和科学引领。对已经做过课题的单位在本命课题的先进性和科学性上进行了重点提示和详细解读。

5、组建了指导和监督课题进展的专家团队，这个团队中既有来自高等院校的知名专家教授，也有来自教学一线的富有成功经验和相当科研水平的学科教师及艺术教师。

（二）中期总结与交流大会

在各项科研实验顺利进行的关键阶段，2013年7月18日，中国美育网美育专项课题组联合中小学美育研究最富盛名的西南大学美育研究中心在全国学校美育工作的先进单位深圳中学举行了中期总结和课题研讨会议，为使本次会议对全国学校的美育化教学产生推动和影响力，会议名称定为：首届全国美育教师教学高端研修会。

来自重庆市合川区久长街小学，山东胜利油田孤岛少年宫等子课题单位的实验教师们也都按不同学科分别进行了课题总结汇报和课堂现场展示。教育部社科中心美育处处长马建辉、西南大学美育研究中心主任赵伶俐分别作了主题讲座和学术演讲，对各场现场课进行了全面客观务实有效的点评和指导。专项课题组还对课题实验研究的先进单位给予了表彰鼓励。

本次会议不是一个孤立的临时的会议，而是在充分分析和了解了各子课题研究的进展，取得的成效，出现的问题，面临的困难的基础上召开的，会议的在设计上科学对应了教师们在教学和研究过程的诸多关键环节，做到点对点，线连线，上下呼应，左右逢源。

在会议的横向交流阶段，涌现出多位课题和教学的尖子代表，他们的实践具有未来走向的先进性和广泛普及的应用性。美育专项课题组及时进行了科学务实的总结和调整，对课题后期的科研和提升做好了全面准备。并对各子课题组的科研重点给予了科学的引领和示范。

本次会议共计三天，除正常会议的程序之外，还创造性地进行了深圳中学校园建设考察，水围村社会美育实践参观等审美教育的补充和提升活动，对提升教师在课堂教学中的审美眼界和对教材的美学理解增添了新的感性素养。

会议结束后，参会的各子课题组实验教师撰写了本次会议中的体会心得，将一些先进经验和优秀课堂案例与自己的教学实践进行了具有比较性的对接和应用，真正有效的提升了教师们对课堂美育化教学在硬件的构建上，软件的设计上有些突破性的进展，真正充分的理解和感悟到了学科教学中美育渗透与整体美化的精妙与精彩。有些教师还亲自录制了课堂教学的现场录像，发到专项课题组，请专家指点。

总之，深圳中学的中期总结和培训研修不仅是美育专项课题组的阶段性会议，更是中国美育网全面推动学校学科美育与艺术美育相结合的阶段性成果展示和交流。

通过课堂美育化的示范展示和单性经验的交流对比，优质课堂即美育化课堂成为大家一致的共识。正如一位教师在发言中说道的：没有美在其中的教学课堂，就不可能充分调动学生的学习热情，就不可充分开发学生的创造性思维，就不可能导入具有道德意识和人格修养教材内容，即便运用多么现代的教学技艺也不可能构建起名符其实的优质课堂。优质课堂就是美育化了的课堂就教学。美育化的优质课堂不仅有利提高了教学效果，更在多方面提升了学生的人格修养和人文素养，对学生一生的成长和发展奠定了坚实的基础，提供了不竭的动力源泉。——美育化优质课堂必将成为中国教育的最终指向和最高境界。

有十一个子课题单位和专项课题组本身的实验教师共计七十六人参加了本次会议和研讨。

（三）结题总结交流大会

2015年10月17日，进过认真的筹备和组织工作之后中国美育网美育专项课题组的结题总结交流研讨会作为第二届全国美育大会的重要组成部分在北京国家教育行政学院顺利召开。

来自全国各地的十二个子课题单位的四十多名实验教师和课题组领导参加了会议。

美育专项课题的总结交流会议在10月17日的下午举行。

会议首先由课题组负责人崔彦海介绍了总课题组对已经报送结题审批材料的反馈意见，讲述了报送过程中出现的一些失误和错误情况。介绍了几个子课题的审批材料的独到之处和先进做法。对审批报送中的先进单位给予了口头表彰。

会议由李田教授作了专项课题组科研进展的总结报告。对子课题组的报送材料给予了恰当的点评。

会议由各子课题组的负责人代表本课题组作了汇报总结。各课题组就科研实验过程中的成败得失进行了交流共享。

美育专项课题组根据总课题组主持人张敬培的意见，取消了对优秀子课题单位及个人的表彰环节。

大会共计三天，除了课题本身的交流总结，教师们还参加了北京两所美育名校的参观考察和现场学习。作为北京最有美育化教学典型意义的光明小学、65中学，分别接待了全体参会人员，并由主管校长向大家做了详细的介绍和讲座。教师们还在两所学校内进行的校园文化浏览，校园建设考察等细节活动。大家在参观考察之后，无不表示：美育看似无形，却变化多端，不看不知道，看了才知道天有多高，地有多大。此行值得。

本次大会得出的总体结果是：

1、优质课堂必须是具有美感和审美取向的课堂教学，离开了美的存在，在先进的课堂硬件都无法构成优质有效的课堂教学。

2、各子课题的实践证明，美育化的优质课堂不是依靠先进的教学器材和设备，而是依靠教师对课堂教学的深刻理解与认识，依靠各学科教师对美育的理解与认识，依靠教师们对课堂教学美育化的理性认知与客观运用。美是无处不在的，但如何将无处不在的各种美及美感运用到个学科的课堂教学，却是一个具有科学思维的重要问题。

3、最有说服力的优质课堂是充满美感的教学现场。

4、优质课堂未必都在教室内，课堂之外的课堂也有科研和实践的价值，课堂之外的课堂可能更加具有审美特征。

5、几乎所有参与课堂研究的实验教师都能熟练运用审美意识来活化教材，创新教材，升华教材。

6、所有接受了美育化课堂教学的学生，其创造性思维和艺术创作能力都有明显的提高。学生的人格修养和人文素养也有很大程度的提升。美育化的优质课堂让学生变得更加文明优雅，更加聪明睿智。

经过三年多的专项课题的研究与实验，我们的课题研究也将圆满结束。虽然有些失误和不足，但成绩是主流。

这就是我们的结题报告。这看上去几乎没有多少学术意味和学术表象的课题总结，其中确实蕴含了各子课题组实验教师们的心血和努力。我们不再发表多少论文，出版多少著作，而是看重有多少教师学会了运用审美原理构建自己的课堂教学，看重在美育阳光下成长的一代新人在操守、修养、学识、能力等多方面的提升与发展。课题本身并不重要，重要的是，在课题科研过程中成长期了一大批美育化教学的能手，这些人代表中国教育的未来，从某种意义上说：他们将创造中国的未来。