强化学生美育教育发挥生物学科优势

　　在中学生物课教学中,进行美育教育具有得天独厚的优势。充分展示生物界之自然美,强化中学生物教学中的美育,对于培养中学生具有感受美、评价美和创造美的能力,进一步促成正确的审美观、高尚的品德和情操具有积极的作用。

　　1 坚持美与善、真、健相结合的原则,培养学生正确的审美观

　　在生物教学中实施美育,应紧密结合基础知识的传授、基本技能的形成、思想品德的培养、健美身体的发育来进行,与德育、智育、体育紧密联系,做到美与善、真、健有机结合。如学习运动系统时,讲述骨、骨连结、骨骼肌的同时,渗透人体比例匀称、富有曲线的形态美,指出只有积极参加体育锻炼,保持站立坐行的正确姿势,才能保证体态健康优美。

　　坚持这一原则,培养学生审美观,应突出以下3点:

　　(1)对外在美的感受。艺术家罗丹说得好,“美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”教学过程中,教师要努力把丰富多彩的生物界展现在学生面前,使他们有一双善于发现美的眼睛。首先要让学生认识自然的外部特征的美,这种美突出表现在颜色上。自然界可谓五光十色、万紫千红。“花”是绿色世界中色彩最丰富的生物,红玫瑰、黄菊花、白水仙、紫罗兰、黑牡丹,争奇斗艳、千娇百媚;各种树木也色彩斑斓,春天的垂柳碧绿,秋天的枫叶火红。不同的动物也以特有的颜色装扮自己,金龟子金光闪烁,红蜻蜓通身绛红,大熊猫黑白分明,孔雀开屏更是五彩缤纷,它们为装点美丽的自然界做出了无私奉献。教师如果经常以自然界提供的天然色彩为教材,给学生讲解各种颜色的特征,以及构成的自然画面为什么如此美丽,那就不但能给学生们以美的享受,而且能大大提高他们感受美的能力。

　　(2)对美内涵的理解。各种生物都以特有的造型展现其形态美:颀长的枝干,对称的绿叶,团团花瓣构成奇妙多姿的几何图形;动物的形态美更为生动,天鹅端庄秀丽,仙鹤纯洁高雅,大象稳重敦厚,狮虎勇猛威严。老师只要加以引导,面对自然界各种别具一格的形态美,学生都可以从中吸取美的养料。仙人掌茎干矮粗,通身棘刺,可谓奇丑无比,然而仙人掌正是凭借变态肉质茎贮藏大量水分,叶变态为刺减少了体内水分的散失,从而顽强地生活在干旱的荒漠上,体现出适应生存环境的生命美。黄蜂腹部黄黑相间的条纹,让人不寒而栗,而这种醒目的条纹却是一种警戒色,使黄蜂避免了天敌的伤害,就物种繁衍保持自然界中物种稳定而言,完全可以理解为动物形体的美。通过以上分析,使学生理解了美的真正含义,从而培养了正确的审美观。

　　(3)对美意义的鉴赏。生物有种种行为,令人赏心悦目。向日葵从早到晚朝向太阳矢志不渝,植物的根向水、向肥伸展,深深扎根于大地怀抱。遇到敌害,雄麝牛在外,把雌麝牛和小麝牛圈在里面,勇敢地同敌害斗争。狼以羊为食,从2个物种之间关系看,是种间斗争,羊是牺牲品,但从整个生态系统来看,由于狼的存在,限制了羊数量的过度增加,保护了草场,从而维持了生态平衡。狼这个“凶狠的”动物,确实是保持特定生态系统平衡发展的坚强卫士,大自然协调美的维护神。通过对大自然万物生灵的具体剖析,阐述事物的两个方面,既体现了对学生进行辩证唯物主义观点的教育,又强化了学生对美意义的鉴赏。

　　2 坚持愉悦性与教育性相统一的原则,培养和提高学生评价美的能力

　　实施美育并非一味追求感官的愉悦,而应通过美的形象、凭借美的想象,由愉悦耳目达到陶冶性情、净化心灵的目的,真正做到寓美于教。如观赏大熊猫时,感官直接感受到的是它那黑白相间的颜色美和憨态可掬的姿态美,凭借思维才能认识到珍惜动物、保护生态环境的重要性和迫切性,从而唤起人们积极爱护动植物资源,保持生态平衡的意识。中学生由于受到文化知识、社会经历的影响,对美的感受处于初级阶段,教师只有坚持愉悦性与教育性相统一的原则,指导学生对事物正确进行分析、评价,才能培养和提高他们评价美的能力。如随着年龄的增长,中学生已进入青春期,心理和生理上有了明显的变化,有些学生在穿着、打扮、身体发育等方面存在一些误区,教学中我们结合具体章节对他们进行教育,通过学习,学生们普遍能够正确欣赏人体美并养成了良好的生活习惯。

　　评价美的关键是对美的内涵尤其是社会美的理解。教学中我们注意发掘教材中蕴含着一定范畴的德育因素,有目的地对学生进行美育教育。我们校园内绿树丛生,草坪茂盛,鲜花盛开,环境优美,但有的学生却损花折木、践踏草坪、乱扔废物。针对这种现象,教学中我着重讲述了草地、树木在保持生态平衡中的重要作用,指出我国劳动人民自古就喜爱种植花草,并从中体现了高尚品质。老一辈无产阶级革命家毛泽东爱梅,朱德爱兰,周恩来爱君子兰。他们爱花寄情,体现出了伟大的胸怀,使学生认识到爱护、绿化、保护环境是一种行为美,更重要的是体现出心灵美。有的同学不珍惜集体荣誉,集体主义观念淡薄,针对这种情况学习“蜜蜂”一节时,我重点讲述了蜜蜂的群居生活,尤其是不辞劳苦的工蜂,有的当“清洁工”,有的干“警卫员”,有的做“侦察兵”,有的是“保育员”……各司其职,兢兢业业,组成了一个温暖的大家庭。一旦脱离集体,将无法生存,这就是一种团结互助的行为美。同学们从中受到启发,集体意识明显增强,综合评价美的能力得到了提高。

　　3 坚持美育理论与实践活动相联系的原则,培养学生创造美的能力

　　审美能力是在实践活动中形成和提高的。遵循美育理论开展一系列实践活动,不但能进一步巩固中学生感受美和评价美的能力,而且能够培养他们创造美的能力。坚持这一原则,我们结合生物教学,开展了一系列丰富多彩的活动。如教室内摆放鲜花,校园内栽种花草,创造优美的环境;观察解剖实验,操作规范有条不紊展示协调美;体育活动动作协调、优美,富于节奏感体现运动美。同时还鼓励学生利用蛋壳、蝴蝶翅、叶片、花瓣等动植物材料进行科技小制作。学生们将材料处理后,巧妙地组合成一幅幅巧夺天工的作品,再衬上不同底色、配上诗句,俨然是一幅幅艺术作品,这些工艺品使学生充分感受到了艺术美,体会到用双手创造美的成功喜悦。我们还利用庆祝教师节等时机,指导学生制作彩色叶脉书签,那一片片鲜红、亮绿、金黄的叶脉书签,让学生从中产生美的感觉。然后又教学生制成贺卡,写上美好的祝福和感激的话语,送给敬爱的老师,激发了学生们的心灵美。创造美还要美化生活环境,显示出美的情操和行为风貌。为了绿化美化校园,我们建立了植物园,种植绿色开花植物各科代表植物,广泛开展每人栽培一株花活动,从翻土种植到浇水剪枝都由学生自己进行,要求详细记载生长情况并写出观察日记。通过这一实践活动,既为教学提供了实验教具,又培养了学生动手能力。配合爱鸟周,我们指导学生制作鸟巢,悬挂到树上,招鸟入巢,保护鸟类……学生们在对“美”的创造中充分体现出行为美。