浅谈历史专题复习中的美育渗透

浅谈历史专题复习中的美育渗透

天津教育报

    美育的出发点和最终归宿是人性与人格的完满，它从促进个体审美发展的角度去关注人的生存与发展，充分发展人的审美能力，使人成为完美的人。没有美育的教育是不完整的教育。史之所存，美之所在。历史学科在培养学生审美能力方面有其独特的作用。专题复习是高三历史复习中的重要组成部分。把美育渗透到专题复习教学中，不仅可以增强学生对历史专题复习的兴趣，而且可以培养他们高尚的道德情操，愉悦学生的心情，减轻学生的压力，促其形成良好的心理品质。

    一、在历史专题复习中培养学生认识历史发展的规律美

    历史专题教学是在单元教学基础上开展的一种教学形态。它是突破章节切割，将若干相同或相似、相关的历史知识以时间为顺序，按其不同属性归结在一起，形成专题，达到本质认识的一种教学组织形式。历史专题教学是非常生动的社会发展规律教育。规律性是历史专题的主要性质。在中国古代经济史的专题复习中，我通过对春秋战国、隋唐、明清时期经济发展原因的分析，引导学生发现促进经济发展的一般规律，并在此基础上引导学生进一步思考，总结阻碍经济发展的一般因素。通过专题复习中的分析总结，提升了学生在各时期经济发展个性的基础上抓住共性的能力，形成了对经济发展的规律性的认识，感受到经济发展过程中的规律美。通过对古今中外重大改革专题的分析、归纳、总结，使学生认识到人类社会是一个复杂的社会演进过程，社会历史发展具有多样性，改革始终与社会的进步相伴，改革是社会发展的重要动力，改革具有多样性、复杂性和曲折性等特点，从而形成了对改革规律性美的认识。

    二、在历史专题复习中培养学生创造美

    历史教材本身就是一座美育的大宝库，其中不乏富有创新精神的审美因素，这些具体的、鲜明的美的形象一旦在专题复习过程中应用、体现，就必然会充分影响学生的心理因素，有效地培养学生的创新精神。正如段继杨先生所说："为了培养学生的创新精神，加强美育是理所当然的。"正是人类的创造发明不断推动着历史的前进。在专题复习中，让学生感受历史人物的创造美，可以激发学生的创造热情。在科技史专题复习中，我首先引导学生总结古今中外发明家、科学家及他们的重大发明及影响，从平民毕升发明活字印刷术到祖冲之第一次把圆周率的值推算到小数点后第七位；从东汉张衡发明地动仪到北宋沈括的"十二气历"……这些都是人们在推动社会发展中美的创造历程。这些具有创新意识的美的形象，深深地打动着学生，促使学生形成强烈的创新意识,促使他们在专题复习中积极地去归纳、总结专题内容，同学之间相互交流各个专题复习的角度、思路，大胆地自主设计专题复习中的综合性习题。

    众所周知，毛泽东诗词既是中国革命的壮丽史诗，又是毛泽东伟大人格的光辉写照。鉴于综合复习的需要，我引导学生创造性地设计了《毛泽东诗词与中国历史》专题，使学生从气势磅礴的词句中深入了解伟人毛泽东的政治理想、生活追求、哲学观念、人生情致、创造才能和审美情趣，深刻了解了毛泽东诗词的背景，从而掌握了相关专题知识。由此可以看出，美感就是一种力量，是一种追求，它促使人去创造，去克服前进道路上的艰难险阻。

    三、通过对人物专题的复习，培养学生高尚的人格美

    费尼克斯说过："不经学问的陶冶是不可能形成稳定健康的人格的。"教师应充分利用历史人物专题中所蕴涵的丰富的人格教育素材，对学生进行人格熏陶和激励，促使学生塑造和完善人格。

    历史专题复习中涉及的很多历史人物都是完善学生人格的良好素材。他们或运筹帷幄决胜千里之外，或为了理想不惜抛头颅洒热血，或纵横驰骋建立千秋功业。他们那种缜密深邃的谋略、坚韧不拔的意志、笑谈渴饮的气度，无不透出一种人格的美。教师应积极挖掘历史人物的思想内涵，培养学生的良好品质。如通过对伟人孙中山一生活动的总结与评价，可培养学生为了实现人生的理想和追求、面对挫折越战越勇的顽强的精神；通过新航路开辟者达•伽马、哥伦布、麦哲伦等人物事迹，培养学生面对高考克服困难、勇于前进的品质；通过介绍司马迁、罗斯福身残志坚的事迹，帮助学生养成矢志不移的顽强意志。

    教师充分利用历史人物专题素材对学生适时进行教育，不仅有利于培养学生勤奋好学、立志成才、报效祖国的爱国主义精神和为民族发展大胆探索、勇攀科学高峰的奋斗精神，而且能增强学生的分析能力和辩证、全面评价历史人物的能力，更重要的是能培养学生应对高考的良好心理品质。

    四、培养学生与人交往的和谐美

    专题复习中师生合作、生生合作的和谐美，可以培养学生与人交往的和谐美。历史专题复习过程中，教师指导、学生自学，以学生为中心，注重学习过程，讲究学习方式。专题复习教学要求学生具备一定的自学能力。学生在教师的指导下根据专题教学目标，独立地阅读、归纳历史教材中不同章节的专题内容，并初步厘清这一专题的基本思路和线索。在学生自主完成归纳整理知识的过程中，同学之间开展密切的合作。

    在专题复习课上，教师要创造一种美的课堂教学结构和美的合作关系，使课堂教学张弛有度，节拍鲜明，转换流畅自然，情感起伏，信息丰富，具有强烈的节奏感与主体性。这种能体现完整性、有序性和节奏性的课堂教学，是哺育学生审美情感与审美意识的土壤，具有很强的审美熏陶功能。其次，教师要在教学过程中遵循民主化原则和因材施教的原则。民主的教育环境是激发学生思维潜力，促进思维乃至个性发展的客观条件。不同的学生有不同的智力构成、不同的个性特征、不同的认知风格和思维特点。所以教师在专题复习中要尊重不同学生的个性特点，坚持在每个学生发展现状的基础上组织教学，充分尊重各种思维层次的学习需要，设计不同层次的思考题，并及时发现学生身上的闪光点，不失时机地给予表扬。课堂教学中形成的融洽的师生关系、生生关系是培养学生与人交往和谐美的源泉。

    没有美的情感，专题复习必然是枯燥无味的；没有美的教育，专题复习必然是冷冰冰的抽象说教。因此，在专题复习中，教师应重视审美教育，加强对学生审美兴趣和审美能力的培养，陶冶他们的情操，努力在复习中寻找美的音符，使他们感到美在专题复习中无处不在，使其自觉地发现美、追求美、创造美。（完）