设为首页 | 加入收藏
您的位置:主页>艺术美育>
阅读文章

孙志燕:小学音乐课堂中的情感激发----舞动心弦

文章作者:佚名 来源:互联网 添加时间:2016-06-22 07:39:40
 

小学音乐课堂中情感激发----舞动心弦

孙志燕:天津市东丽区教师进修学校

内容摘要:

音乐是舞蹈的声音,舞蹈是音乐的形体。舞蹈教育属于艺术教育、情感教育,也是美育教育的一个重要组成部分。舞蹈活动不但能激发学生的想象力、创造力,而且使学生在主动参与中培养其表现能力,使学生能够在主动舞蹈活动中培养学生审美能力。使他们变得更聪明,更自信、更活泼、更向上。因此,舞蹈活动是音乐教学中的重要环节。

关键词:

舞蹈 、 主动参与、  想象力、创造力、兴趣

音乐是舞蹈的声音,舞蹈是音乐的形体。舞蹈教育属于艺术教育、情感教育,也是美育教育的一个重要组成部分。舞蹈活动不但能激发学生的想象力、创造力,而且使学生能够在主动参与舞蹈活动中培养学生表现能力,培养学生审美能力。使他们变得更聪明,更自信、更活泼、更向上。因此,舞蹈活动是音乐教学中的重要环节。

一、结合画面,培养学生观察力、注意力,以舞蹈创编形式激发其想象力

 爱因斯坦说过:想象力比知识更重要。想象力是创造的源泉,想象力是发明的雏形,想象力是人类特有的心理活动形式。因为知识是有限的,而想象力是概括这世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。由此可见,培养学生的想象力是如此的重要。舞蹈创编便能有效地培养学生对音乐的想象力、感受力,感情的表达能力,各种记忆能力、思维能力、创造能力等,也可以使学生在其中得到锻炼,让孩子尽情欢乐,尽情宣泄他们的思想感情,回归少儿本性,使其个性得到发展。

作为教师应该引导学生展开想象的翅膀,发挥学生丰富的想象力,鼓励学生的创造激情,这不但培养了学生的创造精神,又是通向舞蹈表演、形神兼备的良方。如:我在教授《金孔雀轻轻跳》这首具有傣族风格的歌曲时,我根据低年级学生年龄特点,注意力集中时间短,不够稳定不持久,容易被新奇事物所吸引这一特点,我先利用多媒体向学生展现出一副具有傣族风土人情的画面,这时学生已被美丽的画面吸引,注意力一下子被集中到画面上,此时画面出现了一只正在开屏的金孔雀,这时画面暂停,教师引导学生观察画面,用舞蹈动作模仿孔雀的外形,神态。学生的兴趣一下子就高涨起来,孩子们依靠丰富的想象和心灵的感悟创编着舞蹈动作,有的学生用手模仿着孔雀的头,有的学生用手指模仿着孔雀头上的翎子,有的学生抖动着胳膊模仿着孔雀开屏的形态,这些舞蹈动作虽然不够标准,不够看好,但它激发、启迪学生产生联想开拓了创造性思路,通过生动形象的动作体验,结合画面,影像等,较好的培养学生的形象思维,使他们想象,得到淋漓尽致的发挥。把抽象的音乐变成活生生的思维,给学生营造一个自由发展的空间,从而加以巧妙的构思,激起学生创作的欲望与勇气。

二、从模仿舞蹈动作入手,培养学生主动参与舞蹈创编,贯穿良好的评价氛围

舞蹈是人类表达情感的重要手段,小学低年级的学生有一个重要的心理特点,喜欢表现自己能歌善舞的能力。因此,在音乐教学中,我鼓励学生用舞蹈动作来表现歌曲,表达自己的感情,课堂中我们不要害怕学生动起来,更不要担心学生编排出不好看的舞蹈动作,而一遍一遍的教,这样学生的思想情感就会被束缚,不能很好的表达自己内心的感受,很快就对这种你教我学的学习方式厌烦,失去兴趣。作为教师的我们要大胆的、放手的,让学生将自己音乐形象的感受,尽情地用他们自己的舞蹈动作来表现,去创编。培养学生表现美的能力。又如,我在教《彝家娃娃真幸福》这首具有民族特点的歌曲表演时,我没有把事先编好的动作教给学生。减少了老师教,学生学的不变模式教学。而是让学生通过观察大屏幕画面模仿动作,通过模仿动作,感受彝族舞蹈的特点,模仿彝族舞蹈动作,这样学生通过自己的模仿,体验,实践,以及对歌词内容的理解融合在一起,从而创编出自己心仪的舞蹈动作,用自己创编的动作表现整首歌曲的情绪。然后学生们采用小组合作的形式,经过自己内心的感受理解,最终创编出了姿态优美、活泼可爱、翩翩起舞的彝族小伙伴的形象,他们表演着自己创编的舞蹈抒发着喜悦的心情。

参与是引入自觉自主学习状态的手段和过程,在音乐教学中没有主动参与,学生就产生不了艺术审美体验,也就不能提高其艺术审美能力,只有学生参与到舞蹈活动中来,自己亲自主动的去探索,领悟、体验时,对舞蹈的表现、感悟,才能真正理解和掌握。在教学中一舞蹈活动的形式让学生动起来,或游戏,或讨论,或表演。又如,在教授《噢,苏珊娜》这首美国歌曲时,我尝试另外一种教学方式引导学生参与,教师随音乐跳起这首美国乡村民谣,教师舞蹈动作优美、灵动、跳得尽兴,学生就会情不自禁的随教师手舞足蹈,有效的调动学生的注意力,接下来学生会情不自禁的开始参与这首歌曲的舞蹈表演,学生跳的好高兴,课堂气氛一下子活跃起来。接下来,我请学生选出班里舞蹈动作做得好的同学来当小老师,学生的热情一下子又高涨起来,都争先恐后的要当小老师。选出的小老师带领全班同学进行歌曲的舞蹈表演,班里所有学生都会跟随模仿小老师动

作,尽情表现,课堂气氛活跃。作为教师的我会走到学生中间,指导帮助稍差的学生,让他们也乐于参与其中。这种游戏学习的教学方法有效地调动了学生的参与性,每位同学热情高涨,孩子们在蹦蹦跳跳中受到美的熏陶。为了保持和提高学生主动参与舞蹈活动的积极性,教师还应及时捕捉有用信息,对学生舞蹈动作的规范程度进行适当的鼓励性评价,表扬态度认真的同学和小组,为其他同学树立榜样,对于个别后进生,教师有意识在舞蹈活动中给予适当的帮助,教师还要引导学生对自己舞蹈动作进行适当的自评,对学生之间的舞蹈动作进行互评,在评价的基础上提出新的目标。让每位学生在参与中感受到成功的快乐,使学生逐步形成良好的评价习惯。

三、以舞蹈活动激发学生对舞蹈表演的兴趣

在音乐教学中,我多采用舞蹈活动来激发学生对舞蹈表演的兴趣,丰富多彩的教学内容和生动的教学形式,能很好的激发学生的学习兴趣,兴趣是学生学习音乐的基本动力,低年级学生的年龄特点,以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强,但是形体灵巧,比较适合律动、形体舞蹈教学手段,进行直观的教学。以舞激趣的引导,使学生学习的热情融入到欢乐的氛围中,培养学生的舞蹈兴趣,提高学生的舞蹈表演素养。孩子好动是天性,舞蹈正是的艺术,在中低年级的课堂教学中,我会根据所学的歌曲风格,内容,情绪等,鼓励学生起来,为歌曲(乐曲)创编上好看适合的舞蹈动作。这时,学生会不由自主随音乐舞动起来,做着各种自己喜欢的舞蹈动作。舞蹈编排结束,全体学生进行汇报演出,可以是小组合作形式,可以是单独表演形式,为学生尽可能创造表演机会,让学生展现自我,满足学生的成就感,激发学生对舞蹈创编及表演的兴趣,增强继续发展的动力。同时,在音乐教学过程中,培养学生爱好舞蹈的情趣,充分调动学生的多种感官,激发他们的兴趣和求知欲。让学生发现自身存在的不足,最终在兴趣的引导下,使学生在学习中不断深化,不断发展。

四、创设情境,分角色的舞蹈活动,提高学生音乐审美能力

一堂音乐课可以是一首优美的童话诗、一段悠扬的音乐,还可以是一个动人的故事,这取决于我们音乐教师创设的美丽情境。在音乐课堂上,创设符合音乐情绪的、优美的教学情境,引导学生体验,营造宽松的教学环境,来鼓励学生用舞蹈动作来表现歌曲,让学生轻松、愉快地氛围中学习。又如,《金孔雀轻轻跳》为例,我以一段孔雀舞情境的设置,让学生对美产生直观的、初步的印象,从而获得审美的愉悦。在情境的创设上我以谈话的方式与学生交流。创设不同角色完成表演(为了形象的效果,我扮演孔雀妈妈,学生扮演小孔雀宝宝),教师播放音乐,示范动作,学生仔细观察动作,进行探究的学习方式来表现自己小孔雀宝宝的可爱形象。这种教学过程,发挥学生为主体,让他们发现问题,解决问题,变成了一种新的教学形式。接下来,为了让学生更好掌握动作,我通过学生与老师的合作进行练习。学生做着小孔雀动作来寻找大孔雀,让学生完全融入美的意境中,产生出美的画面。最后学生掌握好动作后进行合作(师生合作、生生合作)整齐有序的表演。这样培养了学生爱好舞蹈的情趣,发展学生的鉴赏能力、想象能力和表现能力,提高学生审美能力。

舞蹈属于综合艺术,孩子们通过悦耳美妙的的音乐和优美的舞蹈动作,不但学会了感受音乐美,而且学会了体验美。舞蹈通过动作,情感体验等,为孩子们提供了丰富的,适合儿童心理的审美空间。孩子们也会在音乐课中接触到不同国家,不同民族,不同风格的舞蹈,通过学习可以认识这些民族的风土人情,增长知识,开阔眼界,陶冶情操。孩子们的天性—-喜欢舞蹈,我们要做孩子们的引导者,让孩子们喜欢我们,我们要做到爱他们,要有一颗和他们一样的童心,倾听他们的心声,和他们交朋友,用纯净而富有情趣的语言和动人的舞蹈动作,唤起他们内心的喜爱,喜悦、喜心。把他们引领到精彩的舞蹈世界里来。

总之,舞蹈活动的融入,给我们的音乐课带来了新的活力,新的生机,给学生带来了蓬勃的生气。我们的教学中要不断探索,使舞蹈活动更进一步的发挥其独特作用,渗透到音乐课堂教学中,为学生的综合素质发展添砖加瓦。

特别声明:本站除部分特别声明禁止转载的专稿外的其他文章可以自由转载,但请务必注明出处和原始作者。文章版权归文章原始作者所有。对于被本站转载文章的个人和网站,我们表示深深的谢意。如果本站转载的文章有版权问题请联系我们,我们尽快予以更正,谢谢。