金辉：小剪纸撬动大美育
一张薄纸、一把剪刀，瞬间变出了水果、蝴蝶、灯笼……在中央工艺美院附中艺美小学，每个学生都掌握剪纸这门民间技艺。
2000年，学校把中国文化传统项目—剪纸作为校本课程引入课堂。至今，学生们不仅会剪纸，更具备了绘画、素描、色彩、儿童画创作等美术技能。
中央工艺美院附中艺美小学的校长金辉说，2013年，学校将“实施美育特色提升师生综合素养”作为学校的办学理念，今后将借助剪纸、美术等特色提升学校的办学品质。
延续剪纸特色发展美育
今年儿童节，中央工艺美院附中艺美小学的学生们来到北京国际职业教育学校和平里校区参加在这里举行的“快乐六一”活动。现场，一个个传统文化项目在这里“摆摊”，摊主们则是一个个满脸稚嫩的孩子们。艺美小学当天的绝技是“剪纸”艺术，只见孩子们凭着一把剪刀瞬间剪出了各式各样的精美窗花图案，引得围观的家长和老师们连连称赞。
据介绍，2000年左右，艺美小学以发展美术特色为重点，除国家课程美术外还增加了民间美术—剪纸这一校本课程。2013年起，又陆续开设了陶艺、纸模、素描、未来生活创意家等校本课程，把艺术教育渗透在课堂教学中。
金辉说，随着学校的发展，不仅要延续剪纸特色，更希望借助剪纸、绘画促进学校的内涵发展，以美育人。
借北服资源开艺术课程
金辉说，学校发展到今天，已经不能满足让学生只学会剪几个窗花那么简单，而是要把剪纸艺术跟学校的德育教育结合起来。
2014年北京市启动了“高参小”项目，通过高校、社会力量参与小学体育美育发展工作，打破高校与小学“关门办学”的“高墙”。艺美小学也参与了这个项目，与北京服装学院结成对口学校。
金辉说，通过引进北服的模特表演班，艺美小学的美术特色、剪纸特色得以通过服饰这一载体呈现出来。学生在服装设计中引入了剪纸元素，还可以走上T台作为模特进行表演。此外，学校还借助北服的师资力量开设了未来生活创意家、陶艺课程，“学校的校园文化、课程文化都彰显了剪纸艺术的魅力。在弘扬中华传统文化的同时，也进一步提升师生的美育素养。”金辉说。
办活动鼓励学生自信展示
其实，金辉到艺美小学担任校长的时间并不算长，2013年才从工作了20多年的分司厅小学调到艺美小学。
刚到艺美小学时，金辉曾想把分司厅小学的一些办学理念移到艺美小学，但通过调研、挖掘学校历史，她意识到每个学校应该有自己的办学特色，并不能进行简单的复制。
“刚到学校时，发现学生不是很自信，美育特色不够鲜明。”针对这种情况，金辉开始借助各种资源、通过举办各种实践活动，引领学生参与其中，开阔视野、锻炼能力，培养孩子们的自信心。
“通过这两年多的努力，我们明显感到孩子有变化了。”金辉说，她的目标就是要把艺美的学生培养成阳光、自信的孩子，让他们人人成才。
校长说
美术特长生100%直升工美附中
新京报：剪纸是学校的特色，今后将如何发挥这门课程的辐射作用？
金辉：2013年，我来到这所学校后，通过调研明确了学校的办学理念，决定继续发展剪纸这一非物质文化遗产传统项目外，更希望夯实基础，促进学校教学质量的提升。并且，由剪纸艺术辐射到我们的艺术教育、科技教育，提升师生综合素养，促进内涵发展。
新京报：去年，艺美小学与工美附中形成九年一贯制学校，今后学生是否都可以直升到这所学校？
金辉：艺美小学的美术特长生100%直升该校，其他的六年级毕业学生还是电脑派位。我们跟工美附中的合作方式体现在资源共享上，一方面是人力资源—师资，引进他们的美术老师到我们学校任教校本课程—素描、泥塑……因为附中美术教师的专业底蕴更深厚；另外，附中每周的美术教师培训，我们的美术老师定期参加，提升专业技能。在空间资源上，我们的舞蹈课程、美术课程、快乐阅读课程都可以到工美附中去上课，一方面享受中学先进的硬件条件，还能更好地感受附中的环境文化、课程文化。
新京报：你到学校后提出“实施美育特色 提升师生综合素养”办学理念，计划如何实施？
金辉：学校以剪纸、绘画等艺术形式为突破口，借助剪纸这个特色，从方方面面打造学校各种多元团队，以丰富多彩的课内外活动为载体，创造美的教育，充实了学生的校园生活。这两年多以来，从学校美育特色上，通过多元的校本课程、活动课程和德育教育的实践活动，从科技、艺术、体育更丰富的活动来提升学生综合素养。学校开设有剪纸工坊、绘画、陶艺、十字绣、书法、电脑绘画、电子琴、表演、航模、轮滑、武术、篮球等30多个课外兴趣小组。其中，学校的管乐队、舞蹈队、合唱队、小剧社也形成一定规模，为学生搭建展示的舞台，以“美”育人，培养学生良好的审美情趣和人文素养。
校长 语录
为孩子们创设自主发展的无限空间，用爱心、责任心，以爱育爱，以美育人，促进孩子们健康、快乐成长！这是每个教育工作者的职责。 —金辉
本版采写/新京报记者 杜丁 本版摄影/新京报记者 侯少卿 
