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浅谈恰当的评价活动在美术课中的激励性

文章作者:佚名 来源:互联网 添加时间:2015-03-10 12:04:54
 

评价洋溢的春天

——浅谈恰当的评价活动在美术课中的激励性

 

                            山西省太原市万柏林区第二实验小学美术教师 邵铁瑛

在和美术教师的交流中,总有教师说你的美术课为啥高年级的学生还能把美术工具带上,这是我们很头疼的事情。尤其是到了高段学生不带工具的现象就是家常便饭,一点也不上心,一说就是老师我忘带了,你能把他怎么样!我没啥宝贝只有一些在教学中的点滴经验和大家交流。

一、            评价语言的激励性解决不带工具的现象

美术课中首要的问题是工具问题。俗话说“工欲善其事必先利其器”,美术工具是美术课上必不可少的重要环节,没有完善的工具,如何能完成优秀的美术作品?尤其是设计应用课,学生必须在课前收集大量的各种各样的材料,如果没有前期对美术课兴趣的培养,学生就不会主动去收集材料,要么不带材料,要么就是带很简单的材料。这样一来,即使你有很好的创意,作品也无法呈现,这就显得材料的丰富性是很重要的。如果想要达到预期的目标,教师首先要让学生喜欢上美术课,培养良好的绘画习惯。针对这一问题,我常常采用“评价语”这个直接而又能激励学生兴趣的方法。比如在美术课中先进行鼓励,带了工具的同学起立,起立的同学老师给予表扬,“今天有绘画工具你们一定能完成很好的美术作品,请坐!”凡是带了工具的同学都会给予携带工具奖,在你们的作业评价栏中盖一颗“星”。这时候没带工具的同学就会心里着急,下次上课他就会积极的带上美术工具,这样的训练我是从一年级开始的,一直坚持到六年级这样做,学生养成很好的绘画习惯。他归功于我鼓励性的评价语言和一枚小小的星,一个小小的举措解决了携带工具的问题。

二、            恰当的评价语言促进学生养成良好的绘画习惯

良好的绘画习惯,也是美术课的一个重要环节。比如在低段中我们解决了工具携带问题,随之而来的就是工具摆放的问题。这就像我们绘画中的章法,主体画在哪里,陪衬物画在哪里,美术课中的工具很多。有水彩笔、油画棒、小水桶、剪刀、刻刀等,一个小小的桌子上,什么工具放在哪里,在很多学生身上真的是个问题,不会摆放工具,连画画的位置都没有。在听一些美术课时,常常看到一些学生在作画时不时打翻了水桶,就是挤掉了水彩笔,尤其是比较危险的剪刀和刻刀,如果不强调学生如何摆放,就容易出现安全问题,弄伤学生。绘画工具的摆放就成了一节美术课成功与否的开端。我在教学中是这样做的,“请同学们把美术工具都整齐的摆放在课桌的右上角,课本放在左上角,中间的位置用来进行绘画,用什么拿什么,用完放回原处”这样,上课就不会搞的七零八落。课前我还经常要求学生,“同学们,谁把工具摆放好了,请举手”“举手的同学都能摆好工具,非常棒,老师会在你的作业纸上行为习惯那一栏中盖一颗星”以示鼓励

参与课堂活动,教师总会有抱怨,学生不能主动的参与教师的课堂活动,学生不听话等等。针对这些现象,我进行了教学反思,还是我们没有很好的研究教学方法,如何调动学生的积极性,让学生主动参与课堂活动,我在教学中用鼓励式的评价语言,激发了学生主动参与课堂的兴趣,比如在《会变的线条》一课中,先让一位同学上来给大家用一根绳子表演,让绳子动起来,一开始学生都不敢上来,我就换了一种方式,请两位同学一起上来给大家表演,于是就有两位同学主动上来给同学表演。表演完,我请全班同学给予掌声鼓励。再请咱们班舞蹈跳的好的同学,给大家表演。她大方的上来表演,同学们给予热烈掌声。再以热烈的掌声再次感谢这三位同学的精彩表演,学生的活动,让我们直观的看到了一条绳子在挥舞时产生的线条变化。恰当的语言鼓励,使学生在课中表现的轻松自然活泼。由此看到及时恰当的语言评价时刻在课堂中的重要性。

三、            恰当的评价活动,激发学生的发言积极性

美术课中问而不答的现象,司空见惯。解决这一现象是美术课上的一个难题,就是一个小小的问题,学生也不愿参与,拒绝回答,高段学生尤为严重。培养学生的美术兴趣,才是解决问题的根本,兴趣从哪里来?从美术课的点滴中来,关键从一年级培养起来,学生才会喜欢,才愿意参与美术课堂活动。这些都是评价语言的良好举措。比如,在《自画像》一课中,我请学生回答问题,观察照片说出图中人物脸型的特点,班里只有一个同学举手,我请这位同学回答,马上对回答问题的学生进行了表扬,还有谁敢说,有两位同学回答了问题,其实他俩回答的也不是非常准确,但是还是及时的进行了表扬。“你回答的真好!看出了人物的特点,我们请全班同学给予他热烈的掌声”在此鼓励之下,激发了其他学生回答问题的积极性。于是又有三四个同学参与了课堂问题,我还是及时请同学给予了掌声,并用语言鼓励了学生“你能够大胆的回答问题,非常好!”随后,参与课堂活动的学生越来越多,学生就是想得到老师的夸奖和鼓励。老师绝不能吝啬鼓励的语言,不能忽视鼓励性语言在美术课的重要性。美术老师总是觉得,美术课绘画才是最重要的,其实不然。尤其是在低年级,没有良好的兴趣,学生就不会主动参与美术活动,也不会从活动中体会到绘画的乐趣,更不会领会绘画的内涵,就不会创作出很好的作品。

四、            恰当的评价活动,自评和互评的作用

自评和互评是我在美术课中评价学生作业采取的活动,

自评,学生在自我评价过程中,能够再次欣赏和品读自己的作品,从自己的作品中认识到自己的作品好在哪里,在下一次的作品中,把自己好的地方继续发扬,这一举措看似简单,却让孩子们有一个温故而知新的学习过程。

互评,学生在互相评价过程中,感受对方的美术作品的优点,好在哪儿。对方作品的优点很有可能就会成为他下一张作品的闪光点。在互评过程中,孩子们还特别喜欢看到对方的不足,在这一点上,我强调,在互评时,我们不写他的不足,只找优点。孩子们的眼光就会有所转变,从对方的作品中寻找优点,博采众长,取长补短,有利于学生美育的提高。

新课堂理念下,美术课中恰当的评价活动,能激发学生的绘画兴趣,这样有利于学生形成一个良好的绘画行为习惯,促进学生掌握更多的美术知识,奠定了坚实的美术基础。

附:(作业评价表)

工具携带

行为习惯

参与课堂活动

 

 

 

 

 

 

 

   

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