“教学工厂”引入动漫专业高职教育

“教学工厂”引入动漫专业高职教育

的可行性与必要性

谢永

【摘要】教学工厂是一种新型的教学理念，本文通过对教学工厂的深层探讨，以及结合目前动漫专业高职教育现状，来阐述教学工厂引入动漫专业高职教育的可行性与必要性。逐渐深入地研讨动漫专业高职教育的新思路。

【关键词】教学工厂；动漫；思维引导；平台搭建；市场

受到美国、日本等发达国家影响，动漫在我国已经发展成为一种新兴的产业，其受到了多数青少年群体的追捧。而高校作为动漫人才培养的重要基地，在教学模式上应积极优化教学模式，创建科学的评价体系，以满足培养动漫人才的需要。随着市场对漫画人才创造性需求日益加重，以及教学探索的逐渐深入，传统的教学模式已经不能满足该领域市场对人才的需要，更为科学的教学模式推广显得尤为重要。

1成功的教学工厂模式

1.1 什么是教学工厂

“教学工厂”这一概念是南洋理工学院院长林靖东先生。在痛感大专院校毕业不能够很快适应工作岗位的需求，企业界要求学校必须重视实践能力培养的情况下，借鉴德国“双轨制”的教学模式，将学校、培训中心、企业三元合一而提出来的一种适合现代科技发展和职业技术教育需求的教育模式。它既不是单纯的德国“双轨制”教学模式，也不同于英式“三明治”课程安排。它是将学校、培训中心、企业进行有机结合后直接面对市场需求培育人才的新型教育模式。在这种教育体制之下，可以更直接的拉近市场与学校的关系，而且在两者之间有培训中心（学生工厂或工作室的形式）的存在，这也就是教学工厂模式的精髓。不再是空洞的提出 “实践”口号而已，而是搭建更全面的平台，引导学生在学校资源利用中针对市场进行创造性研究，学生在此框架下可以更直接地面对市场，从而更主动地思考市场开拓前景。从被动向主动的转变可以根本决绝传统教育中学生处于“指哪打哪”状态的弊端，使教育更具方向感、针对性，能力的培养得到大幅度提升，让教育更具现实意义。

1.2 教学工厂模式的教学思路及特点

教学工厂的核心内容是在教学环境内营造企业实践环境，并将两者紧密集合，项目是其中不可或缺的重要环节。这种模式下教学工厂是以学院为本，而不是以企业为本，它是在现有的教学系统（包括理论课、辅导课，实验和项目安排）的基础上而设立的。这就意味着不再是企业要什么学生做什么的初期实践状态，而是以课程研发为线索，市场需求为目的的探索创意型“工厂”，这种工厂应该是以学校为依托借助企业、政府等平台进行操作。教学工厂的最终目标是培养更，多创造性人才，而不是机械化的生产要素，所以创造性、探索性是它的核心理念。从传统模式下实践=廉价生产的状态转向顺应市场，主动研发，引导企业投资的科学化创意产业机制。

1.3 教学工厂模式的组织构架

第一阶段学院和企业开展伙伴关系，尽可能多地吸纳先进企业的技术和资金全面模拟企业环境。在仪器、设施的设置和布局上尽可能与企业保持一致，让学生参与项目工作。

第二阶段学院全年不间断的学生项目安排(双轨制），以配合企业的需求，与企业联系，促进企业与学院长期合作。学院教职员要具有一定的企业背景，本阶段还要建立教学工厂项目平台。

第三阶段着重开始专能开发和教职员的专业培训工作，致力于大型综合项目的开发设计，同时学院注重知识经验的积累和分享（AES）

第四阶段“教学工厂”理念的完善全面的系统整合强调了各专业之间的全面合作，即“无界化”合作，开辟技术无界化、人才无界化、校园环境无界化等无界化文化。

2 动漫专业是否适合引入教学工厂

高校教学需与动漫开发企业相合作，为学生创造一个“锻炼自我、展现自我、挖掘自我”的平台。高校在人才培养过程中，也要加强与企业之间的合作交流，打造“高效率、高水平、高质量”的“三高”教学模式。这也是未来动漫专业高职教育基本所在，这点与教学工厂理念在和大程度上不谋而合，那教学工厂模式是否适合动漫产业教育呢？

2.1 动漫专业高职教育在我国目前的现状与特点

我国动漫专业起步较晚，动漫产业构建还不够成熟，但随着Y时代（卡通一族）的逐渐成长，动漫市场日益火热。尽管如此市场不够成熟的弊端仍然非常突出。面对国内动漫市场环境，动漫教育也日渐升温，随着毕业生数量逐渐增加，目前国内从事动漫专业的人数日益增多，但真正能顺应市场发展需求的创意型动漫人才却少之又少。追其原因有两点，首先我国目前动漫教育大环境还不够成熟，更多教学围绕的是以怎样做好市场要求任务为主，缺乏主动开发型产业意识。其次动漫产业构架不够完善，平台比较有限，动漫企业发展程度相对国外优秀企业还远远不够，对动漫人才的市场定位要求有一定偏差。

2.2 教学工厂适用范围

教学工厂的教学模式在很多国家和不同领域都取得了成功，但也并不是所有专业都适合教学工厂，能否有机的结合才是取胜的关键所在。那什么样的领域才最适合教学工厂模式的推广和应用呢？首先:所在学术领域是劳动密集型产业，劳动密集型产业可以为教学工厂提供产业链中最基本的元素劳动者，劳动者充裕的产业模式下平台的效应才能几何倍扩张。其次该学术领域需要创新思维的引入，教学工厂的根本主旨在于构建更合理的平台解决人才全面素质培养的问题，从被动生产型向主观创意型转变，因此技术的革新，思维的进步是其适应特点的核心。由此可见教学工厂在我国高职教育的基本国情中更适合理工科专业，如果不管什么专业都教条主义，生拉硬拽，很可能会适得其反。

2.3 动漫专业高职教育与教学工厂的共通性

结合教学工厂模式的适用范围和、动漫专业高职教育在我国目前的现状与特点可以看出，在很多层面上二者均能有机相融。

首先：教学工厂模式需要劳动密集型产业，在目前中国动漫的发展大前景下，动漫专业还处于劳动密集型产业。

其次从事动漫学习的学生众多，但能适应市场需求的创意型人才稀缺，也就在客观上要求我们的动漫教育方向上要有所转变。结合实践能力培养，引导学生发挥主观能动性，在平台的支持下进行更为主动的市场分析把握和创作才是动漫教育应走之路。

再次学校、培训中心、企业三者结合也完全适用于动漫教育领域。学生可以以工作室的形进行研发创作，通过更顺应市场的作品创作来吸引平台投资，较之以前的工厂下任务，学生去打工实践，能力培养的效果更为显著。

3 教学工厂引入动漫专业高职教育的现实意义

“学生是希望被认可的，也是需要被认可的”，这是易中天在南京大学演讲时的经典语录。其中也包括自我认可，在学校接受教育期间更多的获得自我认可，提升自信心，对学生将来走入社会是有着非常积极影响的，尤其是动漫专业的学生。创意型产业对人才素质的要求是全方面的，前期的专业定位对日后的专业发转起到至关重要的作用。在学校期间怎样让学生更好地进行专业自我定位，更早的从市场角度思考，怎样树立学生创意自信心，是动漫专业高职教育的核心问题。

3.1 对学生的思维引导模式

二十一世纪最值钱的是人才，而人才最宝贵的是意识。学生的思维引导对其日职业规划有着深远意义，在传统教学模式下动漫专业学生只是在盲目的去完成任务，任务中更多的是去模仿，然后模仿的最高境界也只能是生产复制品。这样的体制是无法跟上动漫产业对创意型人才需求的。动漫企业苦于招不到得力之人，学生也不知该如果下手获得企业满意。教学工厂模式最显著的转变就是将学生从被动的生产思维模式转向开发创意型思维，不再是打哪指哪，而是指哪打哪，更具市场目的性，通过结合市场的创意研发吸引企业，改变被动的求职状态，这点无论是对学生自身就业还是对动漫产业发展都是积极的。

3.2 搭建更为切实有效的操作平台，更好的开发学生的创造力

教学工厂的整体目标是建立一个灵活、创新而又富有伸缩性的教学系统，并以先进的科技达到“超前培训”，它不同于一般的校企结合，合适来自企业，高于企业的平台机制。平台的搭建形式比较广泛，最主要的来自于三种，即学生自身搭建创意工作类平台，学校搭建资源类平台，企业搭建市场类平台。三种平台的关系应该是相辅相成的。学生按其专业形式开创项目组或组建工作室模式是最常见的学生搭建平台，以分析市场为依托，利用自身专业知识进行主观研发创新。学校利用硬件和软件资源为学生搭建更多展示平台，成为学生平台与企业平台之间的红线。企业平台要真正的走进校园，通过学校平台与学生平台有机结合，这样企业可以更好的利用学生资源进行市场需求探索，同时反向也促进、引导了学生平台的发展。

3.3 进一步促进学生动手实践能力

教学工厂模式的引入可以为目前动漫专业高职教育注入新鲜活力，学生在实践动手能力上可以得到更多更好的机会，而且改变了以往被动实践的状态，转向为以人为本的主管能动性引导下的创意实践。使学生实践的动力更为主动而且充分，这样在过程中得到的全方位能力锻炼也就更有效果。通过一个意识点带动整个学习体系，这些事教学工厂模式从意识改变能力的效果体现。

结论

动漫产业正逐渐发展成为我国的新兴产业，在市场经济中也占有着相当的比例。而高校作为各专业人才培养的基地，应不断优化动漫教学模式，建立多元化评价体系，让学生的专业水平得到改善。

教学工厂是国外先进的教学理念，通过论证也是适合目前动漫专业高职教育模式的，有机的将其融入一定会再次加快漫专业高职教育前进的步伐，这也符合多远化教学体系培育全方面人才的要求，为动漫领域发展培育更多的创意型精英。

【参考文献】

[1] 李大光, 今日新加坡教育, 广东高等教育出版社, 1993

[2] 陈怡舟, 新加坡“教学工厂”对我国高职教育的启示, 广东农工商职业技术学院学报, 2004（02）

[3] 张丹, 浅析南洋理工学院“教学工厂”职业教育理念, 辽宁高职学报, 2008（7）

[4] 林锦实, 新加坡“综合科技”教学的经验与启示, 辽宁高职学报, 2009（4）

[5] 陈海滨 樊健, NYP“教学工厂”理念及启示, 职教通讯, 2004（06）

[6] 顾安平, 浅析职业学校教学工厂办学模式, 科技创新导报, 2010（8）

[7] 赵世友, NYP“教学工厂”的办学理念借鉴与思考, 城市建设, 2010（31）