宝 芝：美育实践在章丘

美育实践在章丘

宝  芝

生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。每一个学生心中都有一颗最美的种子，等待我们去培育。

党的教育方针基于教育发展和人才成长的规律，很早就科学提出“培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的育人目标，为教育事业指明了方向。然而，由于历史和社会的种种原因美育被人为弱化而成为很多地方教育发展的短板，才导致了人才培养的偏、狭、怪和高分低能。教育人必须始终牢教育发展的终极目标是“育人”，育人的根本要求是全面发展，全面发展必须要求人德智体美综合素质的全面提升。我们要找准症结，重点突破，才能夯实每个学生可持续成长的基础。

近年来，章丘教育在深入提升教育教学水平的基础上，把强化美育教育作为育人成长的重要内容抓在手上，落实到行动中，创新发展思路，改革教学形式，探索全新教学内容，取得了丰硕成果，促进学生全面发展，赢得了群众的高度满意。美育教育也成为章丘教育近年来实现历史性突破，走出特色之路的最强劲动力之一。

一是创新美育实践活动，让每个平台都具特点。在章丘教育人看来，美育最需要丰富多彩的课外实践和立体开放的锻炼平台，在实践中、平台上得到展示、应用、发展、提高的“特长”才会变成“能力”。当前，经过长期探索创新，章丘教育基于“全面育人”的核心理念已经构建起了美育课基础上系统、宽广、各具特点的美育实践活动平台。

一方面在系统内创新，构建起了以“五节”和“五个一”活动为核心的美育实践活动平台。在各学校深入开展以音乐节、美术节、体育节、科技节、欢乐节为内容的“五节”活动和以“明确一个校训，设计一个校徽（校标），创作一个校歌，编排一个校操(集体操)，成立一个校队”为主要内容的“五个一”活动。师生们通过比赛、社团实践、展演汇演、专题演出等各种形式，将美育课上学到的、悟到的、培养起来的才华和特长展示出来，在实践中演绎、创造、交流、共享，提升审美素养，形成人文特质。师生们在艺术作品的原创、艺术社团集体活动中更进一步锻炼和发展了美育素养，让美育教育以一种更鲜活灵动的形式呈现出来，并形成最亲和的教育资源反哺于教育发展。“五节”“五个一”活动中，原创校园歌舞大赛的每一件作品、参加各级各类比赛的一项项荣誉、各单位的一场场汇报演出，无不彰显着美育实践活动平台全面育人的教育成果。另一方面在系统外拓展，因地制宜把触角伸向广阔的社会生活，最大限度的开阔美育教育的空间，面向社会打造学生美育实践活动基地，让师生走出校园和系统开展美育教育，建设美育基地，提升审美素养。博物馆、公园、社区文化广场都可建成美育的课堂，喧闹的集市、秀丽的山川都可成为美育教育的基地，厚重的文物、濒危的非物质文化遗产都可成为美育教育的内容，章丘教育兼收并蓄，在系统外融合了丰富的美育教育资源，打造起了多彩的美育活动实践基地。清照小学在百脉泉公园建立的清照文化实践活动基地已落户多年，党家中学书法社团每逢寒假在党家大集举行的“送福赠联”活动已举行多届，垛庄中学以当地秀美山川为课堂推进了“山水育人，读写启智”活动开展的如火如荼，辛锐中学以演出柳子戏《辛锐》为发端开展的柳子戏社团活动展演倾倒了无数观众，这些系统外的美育教育实践活动已经成为了章丘教育“全面育人”不可或缺的重要内容，也已经成为了章丘学子健康成长的不竭动力。

二是完善美育课程体系，让每个学生都有特长。章丘教育很早就提出：要通过丰富多彩的教育活动培养和激发每个人的兴趣，把兴趣变成爱好，把爱好变成特长，让特长陪伴终生，促进每个人全面成长、个性成长、健康成长。基于这样的育人目标，我们在美育活动基础上进一步规范教学形式，细化教学内容，全力完善构建系统的美育课程体系，建立扎实的美育教育课程基础和主阵地。让音乐、美术、戏剧、戏曲、舞蹈等课程扎根课堂，让美育成为学校教育的重要和闪光一环。走进章丘的每一所中小学，琳琅满目、丰富多彩、因地制宜的各色课程已经成为学校的一道靓丽风景，在师生眼里，语数外很重要，音美舞也很重要，科学文化知识必须努力学习，人文艺术素养也需要全力培养。章丘中小学生的课间活动是忙碌的，他们不仅要休息玩耍，还要奔走于学校开设的各色美育公共课堂之间，从音乐社团课到舞蹈社团课，从戏曲活动课到美术活动课，从固定教室到公共教室，从室内到室外，孩子们忙并快乐着，健康成长着。从章丘教育走出的孩子都有自己的兴趣特长，而且成为了他们人生路上不可或缺的宝贵财富。2013年年初，分别就读于北京大学和清华大学的章丘毕业生于越和邢月不约而同地来到教育体育局为局长李忠新送上她们在寒假期间精心创作的书画作品，表达对章丘教育的感激之情和新春祝福，他们的书画特长在走进大学后都为他们带来了荣耀自信，增添了发展动力，邢月入学伊始还代表清华大学创作书画作品作为校礼赠送昆山市政府。在学生身上折射的正是章丘美育课程教育的丰硕成果。

当前，章丘很多学校的美育课程已经不仅只限于活动，精于常规教学，而且实现了突破，做出了特色。清照小学的京剧进课堂，东山小学的笛子社团，福泰小学的话剧课程，道通实验学校的民俗艺术社团都走出了路子，打造出了艺术精品，培养了一大批优秀艺术人才，提升了学校美育教育的水平和层次，产生了良好的社会反响。

三是涵养学校美育文化，让每个校园都有特色。无论是美育课程还是美育实践活动，在长期的育人实践中必须根植于深厚的美育文化土壤，才能最大限度的形成合力助推人才成长。基于美育课程建设和美育实践活动的开展，章丘教育以培养“有品质、有气质、有素质”的好老师好学生为目标，致力于建设“高雅校园、生机校园、魅力校园”，深入推进学校文化建设，将美育教育渗透到学校的一草一木，贯穿于师生的举手投足，形成浓厚美育氛围，凝聚美育教育力量，放大美育教育成果。围绕“三个校园”建设，各学校积极筹措，创新思路，因地制宜各唱拿手戏，建设学校人文景观，提升学校环境水平，打造人文氛围浓厚的特色校园，涵养属于自己的美育文化，培养富有章丘人文气息的优秀人才。同样一块景观石，寂寂于花草树木中，只是一块顽石，书法社团的同学们精心创作书法作品，铭刻于石头上，石头便有了灵性，成了育人的碑铭，书写者创造了自己的美，传递了艺术的美，增添了校园的美，让每一名师生都受到美的教益和启发。校园一个普通的角落，如果被忘却，会成为藏污纳垢的卫生死角，会成为无人问津的不毛之地，在育人成长思路指引下，栽种一株与教育、与成长有关的别样绿植，安放一尊融合教育与艺术元素的雕塑，题写一段集书法、文学、哲理于一身的警句格言或一个内涵丰富、耐人寻味的名字，便成为了环境育人、美育育人的点睛之笔。更不用说名家大师的题词、独具特色的标志性建筑、悠久深厚的学校文化载体、独一无二的历史文化传承、设施齐全环境高雅的艺术教师个人工作室，这些都成为章丘推进美育教育，建设三个校园，浓厚美育氛围，涵养美育文化的突破口和落脚点，更成为培养“三有”师生的重要文化资源。

章丘一中新校区以“一山水，二和柱，三向石”为核心的“一二三景观带”，在给予学生美的熏陶的同时，更激发学生不断进取、步步提升的美的精神。章丘中学的凌云大道、艺术雕塑、林荫小径、楼道书吧，无不洋溢艺术气息，散发美育魅力，让每一名师生在优美的人文环境中受到滋养，得以成长。汇泉小学的校园十大景观，化平凡为神奇，充分发掘一砖一石、一草一木的美育内涵，打造了特色各异的美育文化基地，让学生体验生活的美，感受发现美、享受美的幸福。实验小学倾力打造学校的“国画书法”展示长廊，在两座教学楼走廊悬挂师生创作的300多幅作品，打造了师生身边的艺术空间，在潜移默化中时刻渗透美育教育。实践证明，当美育变成一种校园的人文环境和师生生活方式的时候，就成为了学校的文化，文化将以其恒久力量和厚重内涵形成学校品牌，提升育人品质，成就立德树人事业。

    章丘教育基于“全面育人”的理念以提升“美育水平”为抓手，构建美育平台、完善美育课程、打造美育文化，提升的不仅仅是学生个人的综合素养，更用事实印证了美育教育之于素质教育的重要和不可或缺。近日，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，从课程体系构建、教育教学改革、社会美育资源的统筹等方面，对美育工作提出了明确要求。《意见》强调，美育教育必须要坚持育人为本、面向全体，坚持因地制宜、分类指导，坚持改革创新、协同推进。实践证明，长期以来章丘教育深入推进艺术教育和美育教育的思路和举措是科学的，高度契合了国家教育发展的前瞻思路，已经走出了全面育人的成功路径。

    美育实践，全面育人，我们一直在路上，我们走在了时代前列，取得了让人民满意的成果。只因用心，所以步履更扎实，只因创新，所以发展更迅速，只因把育人作为事业发展的最核心追求，所以我们赢得了先机，为学生奠定了人生发展的坚实基石。美育实践，美在章丘，我们有自信，在国家深化教育改革的大潮中，乘风扬帆，走得更好。