教育部郝平：要尽快解决美育师资短缺问题

教育部副部长郝平：要尽快解决美育师资短缺问题

          《中国青年报》（2015年10月12日04版）

本报讯（记者樊未晨）“现在我们已经有9个学院开设了近30门美育课程。”浙江大学副校长应义斌说。10月10日，教育部召开了学习贯彻落实《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）座谈会，来自中宣部有关部门、省级教育行政部门、高校、中小学的相关人员参加了会议。不少参会者表示，《意见》明确了当前和今后一段时期加强和改进学校美育工作的指导思想、基本原则、总体目标和政策措施，是对落实党的十八届三中全会关于“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”要求作出的顶层设计，是对新时期学校美育改革发展的全面部署。

教育部副部长郝平指出，各地各校要结合实际，切实抓好贯彻落实工作，加强教育系统内部的统筹，加强学校教育与社会教育、家庭教育的统筹，关键是要尽快解决美育师资短缺问题。

根据《意见》，2015年起，我国全面加强和改进学校美育工作；到2018年，取得突破性进展，实现美育资源配置逐步优化，管理机制进一步完善，各级各类学校开齐开足美育课程；到2020年，初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系。

             让美育成为教育现代化的亮色

     沈 健

学习贯彻《意见》，必须加强顶层设计，高起点定位、高品位要求、高水平提升，进一步加大学校美育推进力度，在彰显江苏学校美育的优势和特色的基础上，深化美育改革创新，让美育成为江苏教育现代化的亮点。

抓住重点，促进美育课程健康发展。一是“托底线”，中小学严格执行美育课程计划，对未能开齐开足美育课程的地区和学校实行合格性评价、评优考核“一票否决制”。二是“保基本”，统筹城乡美育课程的装备资源和师资配备，满足美育课程与活动的基本需要。三是“上水平”，着力提高美育课程质量，将美育实践活动课程化。

破解难点，促进学校美育均衡发展。美育的难点在农村。一是抓突破，充分发挥全国农村艺术教育实验县的示范引领作用。二是抓投入。制定新一轮艺术教育技术装备提档升级行动计划，向农村学校倾斜，落实音体美器材资金12亿元。三是抓队伍。从2014年起，连续5年每年录用不低于1000名中小学美育教师，重点解决农村学校师资短缺问题，启动省市联动美育师资培训行动计划，在南京大学设立江苏省高校艺术教育师资培训基地。

优化基点，促进美育文化优质发展。一是“打开”校园，吸引和整合社会优质美育资源进校园。二是“打通”课程，打通区域，打通课内课外和校内校外，让学校美育渠道更加畅通。三是“打动”情感，传承民族优秀文化，认同世界经典文化，培养“中国人”，培育“中国心”，培植“中国情”。

聚焦热点，促进美育评价科学发展。一是有抓手。以“美育进中考”为艺术素质测评的抓手，全面推动江苏中小学生艺术素质测评工作。二是有政策。正在研制新的普通高中学业水平测试方案，拟将艺术课程纳入高中学业水平测试，并作为艺术类考生高校录取的依据。三是有制度。成立江苏省学校艺术教育发展研究中心，研究和实施学校艺术教育工作评价和学生艺术素质测评，落实美育公示制度和年度报告制度，促进学校美育工作的持续发展。（江苏省教育厅厅长 沈健）