国务院办公厅近日发布《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，提出2015年起全面加强和改进学校美育 工作，要通过美育资源配置的优化和管理机制的完善，使得各级各类学校开齐开足美育课程。到2020年，初步形成 大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育 相互联系的现代化美育体系。

 

美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味 、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。无疑，美育在一个国度、在任何时代，都是不可或缺的。现在国务 院特别提出要加强学校美育，这是对以往不足的弥补和改善，将对未来的整个教育体系产生深远的影响。

 

在我的印象中，1970年代的义务教育对学生的激励是评选“德智体美劳”五好学生，到了1980年代和1990年代 ，好像只剩下了“三好学生”，美育和劳动教学被边缘化。窥斑见豹，从这个对学生的奖励上看，可以肯定，在被 称作“知识爆炸时代”的上世纪80年代和90年代已经开始了文化成绩上的大拼杀，文化知识已经在事实上被狭隘地 定义在了语文、数学、英语等几门基础学科。可以说，德育、体育、美育等，就是从这个时候开始成为了“副科” 。

 

这种情况的出现，我们看到其实学校也是非常被动的。高考和中考的指挥棒在那里，则学校的课程也必须无条 件对接，否则将“误人子弟”。此后的教育专家和教育一线的老师们也是意识到了这种情况的诸多弊端，催生出长 达一二十年的关于“应试教育”和“素质教育”的讨论。结果怎样？在“指挥棒”依然神气地指挥着的当下，相信 大家也看得非常清楚。

 

所以，此次将美育以国家意志特别提出来，我相信以其毫无争议的正确是很得人心的，如果今后再将劳动教学 等提到这种待遇，还是会受到广泛的好评--毕竟，大家都觉得一个人的发展，必须是全面的发展。但是，从实用主 义出发，对于希望在中考和高考中能够考出好成绩，从而在今后的继续教育中占据更加有利位置的学生和家长来说 ，他们一个最简单的问题将会是--美术考试算分不？

 

我相信，如果国务院这个推动加强美育的《意见》不能回答这个问题，则在现实的贯彻中很可能遭遇阳奉阴违 虚与委蛇。有经费保障，有专门的师资配备，有严格和严厉的要求，我相信从幼教开始直到高中的学校开课设节都 不会有折扣，教育行政部门也完全可以督查到位。问题是，教育是一门精细化的工程，课程表上被强化的美育课， 并不等于美育在学校的地位上升，并不等于审美教育就一定会在学生中春风化雨，潜移默化。甚至，美术课会不会 被语文老师或者数学老师挤占还不一定呢。

 

当国家已经将美育提到至关重要的地位的时候，我们最担心的还不是资源配置的问题。紧要的是，我们要认识 到当前青年学生成才途径还过于单一，终身教育的理念还没有形成。从教育的顶层设计来说，这两个问题是迫切需 要解决的。