政协委员“审美和人文素养”考察团报道

原标题：全国政协无党派人士界委员“提高青少年审美和人文素养”考察团报道 让每一个孩子公平享有美育教育

美育是凝聚中国梦强大精神力量的重要基础，是培育和践行社会主义核心价值观的重要载体。5月上旬，全国政协副主席马飚率领全国政协无党派人士界委员“提高青少年审美和人文素养”考察团来到安徽，深入合肥、宣城、阜阳等地的中小学校、少年宫、师范院校，实地了解各地开展美育教育，着力提高青少年审美和人文素养的实践。

中共十八届三中全会明确要求，改进美育教学，提高学生审美和人文素养。近年来，安徽省围绕立德树人的根本任务，探索美育教育的创新发展，从教育发展规划、经费投入、工作机制等方面加强顶层设计，不断加强课程、师资队伍建设，努力营造校园艺术氛围，依托信息化全面整合各方资源，全面提升青少年美育教育整体发展水平。

“孔子有云，‘君子志于道、据于德、依于仁、游于艺’。所谓‘游于艺’，就是讲求能够在教育过程中注重对美育教育的均衡培育，让青少年能够得到全面发展，能够在接受艺术美育教育的同时，提高感悟美、欣赏美、传递美、创造美的能力。”全国政协常委、国家京剧院原院长吴江十分认可安徽提升美育教育的努力。

开展美育教育的最大瓶颈是师资力量的缺乏。教育部体育卫生与艺术教育司副巡视员万丽君介绍，目前全国中小学美育教育占到总课程量的9%到11%，而美育教师仅占教师总数的6%，全国1068万基础教育教师当中，美育教师只有不到64万。大多数城市中小学美育课程开展较好，但部分农村中小学限于师资力量匮乏无法开展。“有的农村小学想要引进一名音乐教师甚至需要县委开常委会议研究，研究的结果往往派来的还是语数外教师。在高考指挥棒仍发挥效力的前提下，美育教育受重视程度需要进一步提高。”

近年来，安徽省尝试采取“无校籍教师”的方式开展美育教育，即教师不属于某一所学校，采取“省考县聘校用”的方式，通过组建区域性美育教学组织方式，解决师资力量不足的问题。安徽省委教育工委副书记江春介绍，目前安徽还正在尝试依托信息化建设在线课堂等方式创新美育教育方式，“希望师范类高等院校能够培养更多一专多能的人才，让更多的未来教师能在大学兼修美育课程，适合基础教育发展需要，解决师资匮乏问题。”

对此，考察团成员、华东师范大学校长陈群表示认同，他认为师范类院校应当更多地考虑各地中小学教育改革的实际需要，从课程设置改革入手，积极为美育教育培养合格教师。“如今在师范院校，艺术类专业仍是比较难就业的，一方面是基层缺乏美育教师，另一方面是高校美育专业毕业生就业难，解决这对矛盾需要多方共同研究，探索更符合实际的合作模式。”

如今在安徽，高等院校已经开展与地方中小学在美育教育上的对接。安徽大学、安徽师范大学等高校认可学生在中学美育教育中取得的成果，并在本科课程中开设徽州文化、徽剧研究、书法教育等具有安徽特色的美育课程，全面提高大学生人文素养。“美育教育不能成为奢侈品，成为少数富裕家庭学生的专利，而应当成为大学生培育美德、提高审美情趣的基础课程，人人都应享有接受美育教育的权利。”

李卫东委员提出，应当更加注重提高农村和贫困地区学生的美育教育水平，她十分认同安徽正在探索实践的“无校籍美育教师”制度。“在师资力量薄弱的农村地区开展美育教育要更加注重实效，为农村中小学生提供公平的美育教育机会才是关键所在。应当鼓励探索建立区域美育教学组织，采取教师走教制度。财政应当给予这部分教师补贴，在财政困难地区这部分资金应当由中央财政兜底，保障这部分教师引得来、留得住、教得好。”