邹荣：美在风雨坚守三十年

美在风雨坚守  三十年美育情有独钟

（一）我与“美育”结下不解之缘

我的一生做了四件事：一是语文教学，二是行政管理，三是史志编纂，四是美育实践研究，其中“美育”是我的最爱。我的美育开始于1983年，在上海前锋中学任副校长时，参加上海教育学院中学行政干部讲习班，在全国美育专业委员会首任主任李榷的指导下，我撰写了第一篇美育论文，题为《学生迫切需要美育，学校必须加强美育》，在讲习班结业典礼上发了言，不久这篇美育处女作刊于1983年3月《中学教育》杂志。从此，一发不可收，我与“美育”结下了不解之缘。屈指算来，我与美育已亲历有30个年头。美，在爱中寻找，这30年，是我与美同行、情有独钟的30年；爱，在美中升华，这30年，是美育滋润心田、美育伴我成长的30年。

（二）精心经营普陀区学校美育26年的历程

自1986年至今，上海普陀区学校美育已走过了26年的历程。回顾20多年来普陀区学校美育的研究与实践，可分为四个阶段：第一阶段，1986年至1989年，学习理论，认识美育，制定《中小学美育实施纲要》，进行试点工作。第二阶段，1989年至1993年，典型引路，全面实施《美育纲要》，本区被命名为“全国美育实验区”。第三阶段，1993年至2000年，以法治校，以美育人，加强实践研究，命名“全国美育实验学校”，创建特色，总结经验。第四阶段，2001年至2012年，课题研究，探索规律。2001年至2005年完成“十五”全国重点课题《融合式美育的实践研究》（全区立项30个子课题）。2006年至2009年完成“十一五”全国重点课题《未成年人生命美育的实践研究》（全区立项50个子课题）。2010年至今，正在实施“十二五”全国重点课题《中华民族文化美育的实践研究》（全区立项52个子课题）

以课题为载体，以美育活动为中心，以美会友，以美育人，是研究会的行动准则。自1986年以来，研究会协助普陀区教育局行政举办了27届美育节，先后举办了中、小、幼美育现场会学校55所，62场次。每所学校的美育现场会均由美育研究会承担指导任务。现场会展示均做到“七个一”的要求：一个优美的校园环境，一组生动的美育观摩课，一个精湛的艺术作品展览，一部丰富的校园文化录像，一台精彩的文艺演出，一本《美育》论文专辑，一篇校长的总结报告。1999年5月，全国第十五届美育学术年会在普陀区举办，大会组织观摩了中、小、幼5所学校的美育活动。与会代表赞叹说：“你们抓美育抓到根上了。”中央教科所领导评价为：“这是全国历届年会中组织得最好的一次，具有里程碑的意义。”

（三）在全国27届美育年会中亲历24届

自1984年至2012年，全国召开美育学术年会共27届，我出席24届，在全国美育专业委员会的成员中，从参加年会次数而言，可能就算得上鄙人了。2000年起，曹惠康退休后，由本人任全国美育专业委员会委员。我接受北京李田教授等同志的提议，曾写过一个全国美育专业委员会大事记，从这27届年会的名称看变化。1984年——1986年，开始的3届，称为“全国美育座谈会”，1987年——2000年的14届，称为“全国美育研讨会”，2001年——2012年的10届，称为“全国美育学术年会”。

在本人参加的24届美育年会中，承担的任务是美育论文的评审工作，主要负责评审的资料组织、确定标准、颁奖及讲评。这项工作的开始阶段十分繁重、十分艰苦。证书没人打印，只能手写。每次评审结束，为搞好证书，常常通宵达旦。还时有不愉快的事发生，有代表上门责问：“我的论文在某某地区得到一等奖，怎么只给三等奖？”为解决评审中的矛盾，1991年7月，在江苏无锡召开的全国第8次美育研讨会上，由我执笔拟定了“全国美育论文评审标准”，每次评审小结先宣读标准，然后按标准选择典型实例进行讲评，这样不仅减少了矛盾，而且美育论文写作水平逐年有所提高。

当时，确定的美育论文评审标准为：

一等奖：论点鲜明，有独到见解；有较高的理论深度；论证严密；行文符合论文规范。

二等奖：论点鲜明，有一定新意；有一定理论深度；观点和材料统一；行文较符合论文规范。

三等奖：有较明确的论点；经验总结能上升到一定理论高度；行文基本符合论文规范。

尽管美育论文质量有了提高，但这个评审标准沿用至今。1993年7月，在陕西临潼召开的全国第10次美育研讨会上，大会安排我作了“美育研究与论文撰写”的专题报告，不仅从美育研究与论文撰写的关系上作了明确的诠释，而且从理论和实践结合上给与会者解除了一些困惑，从而提高美育工作者美育课题研究及论文撰写的能力。在此以后的10多年论文评审中，看到与会者递交的论文发生了变化：由油印稿到递交铅印稿；由美育心得体会到递交美育课题研究成果；由单篇美育文稿到递交美育专著，真可谓今非昔比，刮目相看，美在眼前，美在心田。

（四）为了生命美育的共同追求

时任中国教育学会美育专业委员会主任孙俊三教授，在为我的专著《美，在爱中寻找》的题为“生命的体验，深情的歌”的序言中，对本人的美育工作予以充分肯定：“邹荣先生历任学术委员、专业委员会委员，既见证了全国美育专业委员会经历的风风雨雨，也为专业委员会学术水平的提高作出了巨大贡献。他还见证了上海市美育实践的进步和深入。他担任普陀区学校美育研究会秘书长，长期负责指导普陀区中小学、幼儿园的美育工作，参与并组织丰富多样的审美教育活动，运筹于帷幄，出彩在校园。他主持了多项美育研究课题，其研究成果在实践中取得很大反响和普遍好评。”孙教授的如此评价，是对我这个长期从事美育工作学者的尊重与激励。

上海市普陀区美育研究会会长、教育局郑建国副局长在“序言”中这样描绘：正因为邹荣为人善良，对一切真善美的东西，充满着爱，才能发现美，才能有今天如此的成果。如果我们把他在美育研究探索上已达到的层次，在美育开展实施上所获得的成果都称之为“美”的话，那我要说，取得这些成果的关键原因是：其“美”在做人。

和我与美同行10多年的常务副秘书长陈琦在《其荣其美》一文中这样写道：雷锋同志的一句名言耳熟能详：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”然而，邹荣老师却用其“与美同行，美育人生”的珍贵情感，将这句名言重新诠释：“人的生命是有限的，可是美育事业是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的美育事业之中去。”正是由于他30年来乐此不疲、无怨无悔坚守，才换来了普陀区美育园地的一派繁“荣”似锦。

《中国美育网》在“人物”栏目给予了我更高的赞誉——南国美育家。“按语”指出：中国美育网要推出一个“家”，这个“家”，与已经约定俗成的“家们”相比，具有更为可贵的实践精神；与旁门左道的“家们”相比，他更显出庄严、正气和神圣。这个家就叫美育家。成为美育家的标准可有待将来研究，但有一个活生生的人可以堪称美育家的参照样本。这个人就是上海的邹荣。他不为稿费、演讲费、出场费，却只为以美育人掏心掏肺。

在美育理论研究和实践探索过程中，已经雄辩地证明，美育事业取得成功，要坚持三项原则，即美学导向原则、对话交流原则和综合渗透原则。更重要的是，为了美育事业，在美育园地里耕耘，除了具有健全的人格特征和深刻的人文情怀之外，还必须有执著的探究精神和深刻的审美体验。我是美育园地的播种者、耕耘者，有播种、耕耘就会有收获。执着的探究精神，使人体现正能量的释放；深刻的审美体验，使人体现生命美育的价值。2000年9月，本人的业绩被收录由国家人事部编纂的《中国专家大辞典》；2011年9月，本人被评为“上海市老有所为奖”。

我常说：“当今的美育人生，不像财富人生那样财大气粗，不像艺术人生那样光彩照人，也不像教育人生那样富有诗意。美育人生还未被所有的人所理解，偶尔也会听到个别不和谐的声音，然而美育人生追求的是人生目标的最高境界，美育工作者应该首先美在心灵。”美育是我最喜欢做的事，健康着，美育着，享受着。30多年来，与美同行，乐此不疲，无怨无悔，情有独钟。我崇尚生命美育，更追求美育生命。

有朋友劝说，你已七十有零，现在第二次退休，也可以说“功成名就”、“心想事成了”。然而，我想，十八大提出“建设美丽中国”的历史任务，这是美育工作者的责任和使命。“美丽中国”的理念，应该包括美丽生态环境、美丽校园、美丽家庭、美丽社会、美丽人生等等。美育工作者应该充分发挥美育的特殊作用，应该倡导美丽人生。美育工作者的美丽人生，只有逗号，没有句号……

美，在爱中寻找，让美育滋润我们心灵；

爱，在美中升华，让美育伴随我们成长。

2013年1月8日

于上海普陀少年城1702室

* 作者为中国教育学会美育专业委员会顾问、上海市普陀区学校美育研究会顾问