沈纯 成婷婷：中国美育家“南邹北李”印象
得众动天 美意延年
——中国美育家“南邹北李”印象
沈 纯 成婷婷
《中国美育网》执行主编崔彦海老师，赞美我国美育界两位德高望重的美育家为“南邹北李”，一位指上海的邹荣老师，另一位是北京的李田教授。有幸跟随邹老师多年，但李田教授始终无缘得见。
首届全国美育化教学论坛于七月中旬在北京召开，邹老师邀请我们两位青年教师同往参加，感到十分荣幸，我们可以聆听两位美育家的讲座，心中甚喜。到了北京，受到《中国美育网》崔彦海老师和张建梅老师的热情接待，他们说李田教授为准备第二天的讲座在家“养精蓄锐”，心中隐隐有些遗憾。闲谈得知，李田教授今年七十有五，长邹老师三岁，他们为了美育事业而长耕不辍，着实令人钦佩。
第二天，邹老师和我们早早来到了会场，在前排，崔彦海老师正和一个留着平头，笑容像弥勒佛似的老者说着话。邹老师疾步向前，大声招呼，那位老者急忙起身，又是握手，又是拥抱，仿佛有说不完的话要一下子倒出来，哪像七十多岁的老人嘛。我们找了个适合拍照片的位置坐下，打量着“旁若无人”的三个人，也似乎被这种老友重逢的氛围感动了。
会议开始了，写着“李田”席卡位置后面坐着的果然是那位老者。崔彦海老师主持会议，领导讲话后，接下来是李田教授对这次论坛主题“运用现代化教学技艺构建美育化优质课堂的研究”进行解读。李田教授认为美育化优质课堂是教学的最高境界。教学美育来自教学艺术（李田教授将教学技艺提升到教学艺术高度来阐述），教学艺术实质是一种达到生动有趣、乐教乐学、精湛高超的教学境界。要达到这种境界要具备五大要素：一是教学的精神支柱与追求完美的教学意志；二是完美的教学设计与高超的教学操作表现；三是创设教学情境与现代教学技术运用；四是师生对话、互动与培养创新思维；五是教师形象与教学魅力。领取会议材料以后，记得也曾好好阅读过，当时我们实在是云里雾里。通过李田教授由浅入深的解读，茅塞顿开，这不也是我们对“美”的教学艺术的追求吗？李田教授擅长美育理论研究，出版了多部与美育相关联的专著。他曾给奥委会主席罗格所写的一封5000多字的长信《要“更快、更高、更强、更美——关于建立奥林匹克新格言提出“奥运美育”新理念的建议与构想》。作为一名美育工作者，从萌发将“更美”也加入到奥运口号中去的想法，并付诸于实际行动写信进行建议。真可谓“美”占据了李田教授的心灵，“美育”融入了李田教授的血液。当天，李田教授一口气做了两小时美育专项课题的开题报告，让人根本无法相信这是一个已经70多的老人，他的精力简直连年轻人都自叹不如。在开题报告中文字内容的专业性，让我们看到了做课题人身上所具有的那股严谨劲儿，以及对学术研究的认真劲儿，值得每一个年轻人去学习。
第三天上午，是邹老师关于《美育科研与论文撰写》的专题讲座，邹老师第一句话是个形象的比方：昨天的讲座是“大鱼大肉”，那今天的讲座就是“蔬菜拼盘”，寓意是论坛既需要理论的滋养，还需要实践的指导。风趣幽默的开场白，一下子活跃了会场的氛围。邹老师根据长期的美育实践，介绍美育科研的经验。在邹老师讲座的过程中，穿插了沈纯老师代表上海市曹杨职校介绍开展美育科研和实践的经验，成婷婷老师介绍洛川学校的美育特长项目——沪剧曲艺。首次参加如此规模论坛的我们两个“新人”，紧张得要命，头都不敢抬起来，还是邹老师有“大将风度”，屡屡在我们不知所云的时候“救险”，让我们俩顺利地完成了经验介绍。当邹老师讲到如何实现课堂教学中人际关系和谐美，要求“学会赞美”“学会感恩”时，邹老师话锋一转，“今天的课堂上，首先要感谢崔彦海和张建梅老师为成功举办这次论坛所付出的辛勤劳动。”全场响起了热烈的掌声；邹老师接着赞美了李田教授的美育贡献，诵读了对李田教授《中国人文美育创想》一文的简评，然后邹老师将一副书法作品赠与李田教授，上书一个大“美”，下书两行小字：“得众动天，美意延年——录教育家荀子句”。当两位美育家在画轴前双手紧紧握在一起时，全场欢声雷动，掌声如潮，经久不息，大家从心里为北国美育理论家李田教授和南国美育实践家邹荣老师喝彩。
午餐的时候，邹老师邀请李田教授和我们同桌就座，饭后请李田教授对我们的发言做了点评，他略加思索，就说优点有三：一是美育实践内容丰富；二是富有真实的美育实践体验；三是表达的方式新颖。同时也提了三点希望：一是加强学习，勇于实践；二是加强美育实践经验的归纳和总结；三是演讲要更加从容，要和观众有情感的交流。李田教授和邹老师对我们提出了共同的要求：“追求完美”。我们想这不也正是这两位美育家毕生追求的目标吗？
邹老师有句话令我们印象深刻，他说：“我们应该发扬人梯精神。世界上有两种人超越自己，不会去嫉妒，一是自己的儿女，二是自己的学生。”对于长者的帮助，我们满怀感激，这些从事美育的长者们，永远是那么的豁然，那么无私，将最好的都授予我们，犹如一股清泉，涓涓细流却是取之不尽。
两天的论坛很快结束了，真是意犹未尽。两位美育家的言语依旧余音绕梁。审美活动是人类的一种自由的精神活动，人们在这种活动中可以获得身心的愉悦。美育是以审美活动为主要施教方式与手段的教育活动，这决定了人们接受美育的过程，是一种高级的精神消费或精神享受的过程，也是获得精神愉悦的过程。
两位美育家欣赏着“美”、传播着“美”、陶醉着“美”，他们的美育人生如此精彩，他们的美育境界，已达到古代教育家荀子所言：“得众动天 美意延年”，可喜可敬！
何其幸，能得见于李田教授？何其幸，能得学于邹荣老师？“南邹北李”我们今生做人的标杆……
* 本文作者沈纯系上海市子长学校教师；成婷婷系上海市洛川学校教师
