朱小石:美育化教学的思路和策略
(供美育专项课题组研究参考)
全国教育科学“十二五”教育部规划课题 “运用现代教学技艺构建美育化优质课堂的研究” 美育专项课题组专家组副组长:朱小石(教授)
一、教学的基本思路:
内:品质、精神、思想
外:风格、特色、表现
(二)我们如何使学生能感受到这些各种各样的美?(见二、教学的方法策略)
(三)强化课文中美的因素对学生的作用(德育、智育、能力、欣赏、品味)
(四)对语言的美、形式的美要多感受和体会。
二、教学的方法策略
1、教学讲究趣味性,在乐中求美;
教学注意形象性,在境中求美;
教学激发情感性,在感中求美;
教学启迪思想性,在品中求美。
2、美读——领略情感美;
入境——体会意蕴美;
练笔——借鉴文字美;
3、巧妙导入,拨动心弦———运用谜语、音乐、课件、活动、游戏、诗文、图画、问题等引入课文。
加强美读,以声传情———范读、配乐读、学生读,进入角色,品味情感。
运用媒体,调动感官———运用课件、音像等,扩大学生审美视野,增强对美的感悟。
模仿创造,审美融合———学习文中的美词、美句、美段、美景、美人、美物,并尝试运用实践写作中。
设计策略,引导学生———讲解、比较、分析、讨论、思考、联想、想象、欣赏等
4、审美情感的共鸣,如课文中的优美情调、悲壮情怀、高尚情操、爱国情感、健康情趣等,应使学生强烈、真挚、清晰的感受到,使之感知感受感动融为一起。
进入情境——营造气氛,可用导语、讲解词、多媒体等
掌握情调——如不同文章中表现出的壮烈感、壮丽感、豪情感、崇高感、悲壮感、优美感等。
体验情感——如亲情、友情、爱情(广义),进而延伸亲情美、友情美和爱情美。
扩展情怀——对文中人物或景物的敬佩、喜爱、欣赏扩展到对自己对他人对国家的情感。
5、课文中自然美、风景美、景象美的感受
运用音像感受语言文字所描绘的形象。
对所学内容进行改写、模仿,学习对自然美描写方法。
对自然美的内在精神品味(荷松梅竹等——道德比附)
6、古诗教学的五趣
欣赏景趣美——感受诗中美的景象。
鉴赏意趣美——体会诗中意味,看山不是山。
体验情趣美——体验寓景于情、情景交融、直接抒情。
探求理趣美——理解哲理美的诗句。
领会志趣美——感悟作者的志向美
6、古诗美育
音色美——朗读绘声绘色,进入其境,感悟其声。
意蕴美——体会诗中的内在思想,别有一番滋味。
形象美——联想、欣赏诗中美的景象
情感美——体验诗中情趣情调情感。
7、发现课文里人物的美
透过外表,感受内在的美——理解对人物外表的描写来衬托内在的美,突出内在的美。
联系心理活动,感悟行为的美——对人物的心理活动进行揣摩,对人物的语言进行分析,对语境加强体验,感悟行为的美,进而引导学生感受人物的精神美、情感美、思想美、品格美。
进入情境,理解人物的美——创设情境,进入情境, 使学生设身处地,加强对人物美的理解。
8、品味古诗散文意境美
以形传神——循其形、入其里、察其情。
以神写形——形象变异、形象象征、形象个性。
9、古诗音韵美和画面美
吟诗唱曲,品味古诗的音韵美。
读诗作画,走进古诗的画面美。
10、小语教学中怎样使学生感受和体会人物美
1),以事激情,以事升情,情情相通,情知相伴,引发学生对人物的情感共鸣,提升对人物美的感受和体会。如《苦柚》、《倔强的小红军》、《十六年前的回忆》
2)在与丑的行为比较中,反衬出人物美的光彩。如《争吵》。
3)加强朗读,吟诵涵泳养其气。读书中要让学生读出精神、读出气节、读出思想、读出品格。
11、体味情感美、哲理美
以语诱情,情趣相伴
以情启智,情知相伴
以理升情, 情理相伴
12、美育渗透教学
13、阅读教学的美育
再现语文形象,引入审美情境
唤起审美想象,激发美感体验
拓展审美情思,达到情感共鸣
14、展现语言美、形象美和思想美。
指导学生“朗读”,显示课文的语言美——朗读时对学生在停顿、速度、节奏、语调上加以指导,产生“如见其人,如闻其声,如临其境”的美的感受。
指导学生“析文”,挖掘课文的形象美——抓住词语让学生进行赏析,从色彩、感情去指导感知形象。
指导学生“感悟”,体味课文的思想美——作者表达的思想感情和审美观点,要通过对文章中人物、事物、内容的分析,使学生在对课文感知基础上,由情入理,产生审美效应,启发学生把审美感受上升到审美认识。
15、语文美育就是语文教学中的审美教育,语文美育也是一种教学艺术,必须根据美育的特点、课文的特点、学生的特点进行,才能收到良好效果。
1)创设情境,寓教于乐,培养审美兴趣——可以开题引入,可以范读导入,也可以展示教具导入,还可用影视导入。学生进入美的情境,感到快适,就会萌发审美兴趣
2)启发体味,熏陶感染,培养审美理解力——语文美育要靠感情的“渗透”和意象的“润泽”及审美实践的感染和陶冶来实现。体味是关键,是核心。最要紧的在多比较、多归纳、多描述、多体会,一字一句不放过,引导学生揣摩语感,体味感情。
3)启迪想象,启发情感,培养审美情感——抓住抒情语句引导想象,也可引导联想、对比,还可以引导学生类比。有利于唤起想象和激发情感。
4)发掘美因素,多角度美育,培养审美欣赏力——如形象美、意境美有哲理美等等。
5)利用作文教学,指导实践,培养审美创造力——首先指导观察。其次启发实践,采撷储藏。第三指导学生课外阅读,写读书笔记,扩充知识。第四引导模仿,鼓励创造。
16、语文教学中的美育
抓住景物描写,感受自然美
学习人物精神,体味心灵美
品析词句精华,欣赏语言美
加强感情朗读,体验意境美
17、语文教学的审美要点
1)对主题的审美——能使他们领悟到主题或歌颂什么,或揭露什么。主题审美要求教师对作品作深入细致的研究分析,从整体上把握内容,准确揭示美的主题,以获得真正审美的效果。
2)对人物形象审美——让学生具体感知人物的思想行为,并在学生心灵上引起共鸣,产生具大的艺术感召力,使学生思想得到净化,进而升华至精神美的境界。
3)对语言表达审美——美的语言主要指准确、形象的语言,这种语言也是感染力强的语言。细细品味这诗一般的语言,会使学生陶醉在美的享受之中。
4)对意境的审美——在语文教学中,要引导学生通过想象与联想,认真揣摩作品美的意境,美的思想情感,产生情感共鸣。
5)对情感的审美——可以从分析动词入手体会作者美的情感,亦可或加强学生的朗读诵咏训练,或赏析诗文概括内容,或讲述诗中的比喻,拟人与夸张的修辞方法,引导学生深入体会作者美的情感。
18、美育方法
反复推敲,品味语言美、
指导朗读,表达声韵美、
展开想象,感受意境美、
强化直观,欣赏情境美、
正确引导,敢于创造美。
19、在语文教学中,我们又该如何去实施美育教育呢?
1)寓美育教育于情景教学之中。即教师要千方百计创设美的情景,让学生进入情景,爱其所爱,憎其所憎。
2)寓美育教育于语言文字训练之中。即教师通过咬文嚼字,通过听、说、读、写,让学生去感受、鉴赏美。
3)、寓美育教育于娱乐之中。即教师要创造一个没有心理负担的轻松愉快的学习环境,去吸引学生的注意力,让学生在不知不觉中受到美的熏陶。
4)寓美育教育于实践之中。积极投身美的实践,有助于充分发挥每个学生的创造天性,提高学生的审美能力。