21世纪艺术学科进课堂的新格局

21世纪艺术学科进课堂的新格局

    在《21世纪艺术教育改革的行动纲领》中，已设想构建中小学互相衔接的校内校外互补的艺术教育新格局。新世纪的中小学艺术教育应包括音乐、美术、文学、舞蹈、戏曲和影视等内容。
 

    真是时光荏苒，当一架手风琴、几张简谱的唱歌课，一块挂图黑板、几张画纸的图画课，终于被具有审美教育意义的音乐、美术学科所取代，人们的观念刚刚有所转变时。新世纪的一股全新的艺术教育改革的理念与气息又扑面而来。它裹卷着我们的教育工作者，必须去作出更新、更深层次的思考和把握。

    确实，从教育的现状来看，我们的艺术教育离素质教育的要求还存在着较大的差距，还有着远大的目标与实际存在的困难之间的矛盾。

    我校地处县级政治文化中心，有着不同于乡村的文化氛围，加上学校领导驾驭现代教育的宏观视野，使我校的艺术教育得以有声有色地开展起来。

    这表现在，无论是课堂教学的主渠道——音、美学科，还是校园文化建设（我校被评为全国推广校园歌曲与校园集体舞先进单位）。还有像艺术拓展课的开设、市县艺术比赛活动、艺术兴趣活动的参与，都反映了学校对艺术教育作为素质教育的一个特色项目的重视。

    但是，严格地讲，由于诸种原因，我们的艺术教育仍未能得到全社会的普遍支持与关心，我们的课堂教学仍未能把开发学生的创造思维纳入教学的全过程。

    事实上，当文化科目的成绩，仍对学生的升学起关键作用的情况下，家长就不会因孩子艺术学科成绩的不理想或学习状态的低迷而有所促动；学生也不会因自己有着艺术方面的偏好而积极投身其间。学生普遍喜欢音美课，实际只是一种假象，他们只是想在巨大的主科压力下获得某个时段的放松。

    于是，我们只能清醒地认识到，将艺术类学科真正地融入素质教育的大环境中，还有很多事情要做。首要的是，我们必须努力去寻找教育的突破口。

    按照《面向21世纪上海市中小学艺术教育改革行动纲领》的要求：新世纪的中小学艺术教育应包括音乐、美术、文学、舞蹈、戏曲和影视等内容。通过艺术表现、艺术欣赏和与中小学生的生活紧密相连的艺术活动，使学生获得视觉、听觉、触觉和动觉等方面的美的感受和体验，培养他们对美的领悟能力和表现力，发展艺术才能，丰富精神世界，唤起热爱艺术、热爱生活、热爱祖国的高尚情操。

    确实，时下看一所学校艺术教育的状况如何，已不能单纯从传统的音乐、美术课的优劣去衡量，有些艺术教育活跃的学校，都有一二项拿得出手的看家本领。比如，我县竞存小学的民乐特色教育，育林中学陶艺特色教育，长宁区某中学的沪剧特色教育，都创出了颇具影响力的牌子。

    而我校的校园歌曲、集体舞表演等也已有着深厚的基础，大大地活跃了学校的艺术气氛，提高了学生的文化素质。我想这可以作为我校进一步将艺术教育融入素质教育大环境的一个重要切入点。

    艺术类课程的单一模式，在一定程度上阻碍了艺术教育新气候的形成。因此，另一突破口应是加强艺术学科群的建设。课程的设置可具有一定弹性的特点，以加强艺术学科之间、艺术学科与其他学科的互补性。

    时下的艺术课程，不可能调动每一个学生的兴趣，比如，有些学生不喜欢画素描，却热衷于画卡通画、画漫画，甚至效果不错；有些学生，噪音缺乏天赋，却能较熟练地摆弄一、二件乐器。我们是否可以根据学生的实际情况与能力，让学生有适当选择的机会。我想，要是根据学生的特长，并选择一些与现实生活相关的项目与内容，可提高学生适应生活和社会的能力。

    这方面，我校以前也曾作过如是探索。如配合学校艺术节，让学生在美术课上参与设计标志图案，为配合《青保条例》的宣传，让学生在美术课上进行漫画创作，并在橱窗内宣传展出。这样，对学生成绩的单一评价模式也可因此而打破。可根据学生参与艺术活动的情况进行考查与评定。这也是将创新精神和实践能力的培养渗透到艺术学习的全过程中的一个有力措施。

    另外，在《21世纪艺术教育改革的行动纲领》中，已设想构建中小学互相衔接的校内校外互补的艺术教育新格局。这样，可以充分发挥学校和校外艺术教育的优势，形成合力。我们今后可在这些方面多作些努力。

    我校与社区间的艺术活动向来较为活跃。如军民联欢、社区慰问、海岛新貌百米长卷绘画活动等。今后还可利用良好的社会艺术文化氛围，利用各类社会资源的教育功能，为学生的艺术发展提供有效的空间。