西南大学教授赵伶俐
撒播美的种子，植根爱的教育
——记西南大学教授赵伶俐
“浩瀚的宇宙时空，有个太阳系；在太阳系中有颗最光辉灿烂的太阳，它为地球上万物生长提供能量；在‘太阳底下’有个‘最光辉的职业’，那就是教师，他为人类进步发射和传递知识的能量，去点燃学生身体与精神生命的火焰,一代又一代人心目中那颗‘真善美’的太阳。这是对教师的礼赞，更是鞭策。它提醒我们每位教师，你获得了、享受了特殊的荣誉，也必须不折不扣地完成特殊使命。”2016年的教师节庆典上，西南大学教授赵伶俐作为教师代表，以《太阳底下最光辉的职业》为题，为教师们深情礼赞。
而赵伶俐演讲的内容，也是她自身的真实写照——一位高高兴兴、快快乐乐，履行着特殊使命的大学教师。
教学幸福感：看着学生积极成长
赵伶俐说：“所谓教师专业成长、教师核心素养等，聚焦点就是把课上好，这也是教师职业的本分。”她为本科生、硕士生、博士生等开设了《教育原理》《心理学》等20多门课程。同时，赵伶俐还以学校教学和学术为基础，结合一线教师的实际，对幼儿园、小学、中学、大学、中职、高职，以及文科、理科、艺术学科、工科等各级各类在职教师进行培训。她把理论与实践紧密结合，剖析问题一针见血又不失幽默风趣，深受学生和学员们喜爱。
赵伶俐偶然发现，师范生学了教育学、心理学、教学法等内容后，到一线实习上课往往还是无处下手。针对这个问题，从1991年开始，赵伶俐20多年来坚持研究教学理论向教学行为技术与艺术的转化，创建了确保教学有效的“TVS教学技术与艺术体系”，并指出教学行为概括起来就是三大共同标准：准确、有效、美感。“准确”，就是教学的科学性，包括目标定位准确，教学内容即知识准确，证据确凿；“有效”，就是学生听得清，能理解，能完成作业，能将知识应用到新的情境中，解决面临的新问题；“美感”，就是学生喜欢听，乐意学，愉悦探究新知。此外，她还系统研究提出了课堂教学的视点结构教学模式、审美化教学模式、跨学科教学模式，以及互联网+教育教学深度融合教学模式等。
“美育”是赵伶俐对学生的美好馈赠。因为对美的追求，她选择了美育和美育心理学作为学术主攻方向。赵伶俐的硕士导师刘兆吉是我国著名教育心理学家，“美育心理学”创始人。赵伶俐秉承刘兆吉的以美育人思想，在大学开设“美育课程”，到监狱对犯人讲美，撰写了专著《人生价值的弘扬——当代美育新论》（1991），提出了德育美育，乃至智育、精神教育一体化的思想。
赵伶俐的博士生导师黄希庭对她说：“你喜欢美，那就给你专门设立一个研究美的方向”，于是就有了“审美认知”博士方向，有了“审美心理学方向”，有了“服饰审美心理学”硕士方向。
为了贯彻落实国家教育方针政策，推进我国美育事业的建设和发展，让更多人一起将美育事业进行到底，2015年11月，赵伶俐在学校支持下，捐出个人20多年的存款100万元，设立了“西南大学伶俐美育基金”。该基金旨在通过资助奖励在美育研究、美育实践和美育管理中表现突出的个人，支持美育事业发展，引领全社会树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，真正做到“以美育人”“立德树人”。
学无止境：探索跨界教学方法
赵伶俐的本科是中文专业，硕士是教育学专业美育方向，博士是心理学专业认知方向。她说，所有这些学问，包括文科、理科、工科、艺术学科等，都不过是整个宇宙世界万事万物的不同侧面的特点与规律的研究，具有高度的内在关联性和交叉性。因此，她认为大学教学和学术的“高度和深度”，就是将不同学科对同一个宇宙世界的解释加以有机整合。于是，她总是在教学一线欢乐地跳着教学与学术的跨界“舞蹈”，及时写出《互联网+大美育课程论》，将美学和美育引入自然科学课程与教学；指导博士生将心理学实证方法和大数据引入高等教育学、高等教育质量监测和发展趋势预测；在《大学教学论》课程中，不断强调大学教学的学术性、逻辑性与跨学科性的统一。
赵伶俐对学习如饥似渴，博览群书奠定了她能够“跨界思维”“跨界学术”乃至“跨界教学”的丰厚基础。她经常读书到深夜，或者凌晨4、5点就起来读书写文。有人发现，赵伶俐在去主城往返的轻轨上都沉浸在阅读中，她哈哈笑着说：今天又坐过了站，然后坐回来，又坐过了站。她不仅阅读并关注美育和艺术学、高等教育学、教学论、教育流派、教育研究方法新趋势等，还阅读和追踪数学、物理、化学、生物、地理、经济学等著作与发展趋势。在她的床头上，最近就排放着正在阅读的《几何原本》《爱因斯坦的小提琴》《笛卡尔几何》《物理学之美》《诗意的原子》《心理与力学》《大数据时代》等。每本书上，都留下了珍贵的密密麻麻的旁批。她经常在课堂上非常兴奋地给学生朗读精彩段落，让学生觉得知识和真理是那么的奇妙和美丽，她感慨地说：“一日不读书，就感到心里仿佛失落了什么。”
匹夫有责：助力国家与农村发展
赵伶俐主持国家、教育部、省、市级和各级政府特别委托项目20余项，主笔撰写了10余项“十二五”“十三五”教育规划等。2011年，赵伶俐获得了重庆市教育规划编制先进个人表彰。她还应时任教育部长袁贵仁的邀请，到国家行政学院参加《国家中长期教育改革与发展纲要2010-2020》相关会议，并在会上就多个重要专题做主题发言。1993年起，赵伶俐领衔主持教育部和全国教育科学“八五”“九五”“十五”“十一五”规划美育课题，在全国十多个地区建立了成百上千所幼儿园、小学、中学、大学等，进行“综合美育课程”等实验，编写教材探讨美育教学方法，召开各级各类学校美育课程现场会，主编了《跨世纪美育科研成果书系》等美育科研与实践图书，并获得教育部首届师范院校面向基础教育改革一等奖的荣誉。
赵伶俐说，以前只是埋头教书做学问，认为其他事与己无关。自从参加《国家中长期教育改革与发展规划2010-2020》相关项目开始，她才逐步感受到作为一位教师与学者，自己的命运与国家的发展和大政方针息息相关。因此，在课堂上的每一次讲课，在学术上的每一项研究，都具有深刻而伟大的意义。
如果说在国家、地区层面的是一种高端研究，那么在农村的行动则是接地气的实践。重庆市忠县是国家级贫困县，赵伶俐在主持编制《重庆市忠县“十二五”教育事业发展规划》期间，考察了许多贫困地区的农村中小学。一天，淅淅沥沥下着雨，走进该县黄金镇村小，她看见学生们穿着胶鞋筒靴，在泥泞的校园里，深一脚浅一脚地走，进到教室，里面的桌椅板凳陈旧不堪。赵伶俐当场就说，等“规划”做完后，我一定要来帮助你们。第二年，赵伶俐再次到这所学校，捐献10万元，改造校园围墙，修建学校门卫室，并亲自为学校进行设计。
以她主持的国家级精品课程“课堂教学技术与艺术”为基础，赵伶俐成立了专门的项目组，为该校设计教师和教学发展计划，实地进行教师备课指导、上课点评，在其他的教师培训项目中免费让该校教师参与；组织了项目组的教师和朋友，每人自愿包一间教室的桌椅更新，建立小小图书馆，购买和组织捐献图书等；还将瑞典于默奥大学的教育专家、中国教育报记者等引入该校，开展现场考察，引入联合国有关项目，组织各方社会资源进行教育扶贫。
赵伶俐对农村留守儿童怀有深刻同情，多次在考察中拿出自己的钱，帮助儿童和他们的家庭，她手上有许多儿童寄来的感谢信。赵伶俐对留守儿童的评价非常独到。她认为，留守儿童不能简单概括为社会舆论所言的弱势群体，相反，在自主意识、责任感、担当精神、热爱家人等方面，他们远胜于城市儿童。所以，在从经济和物质上辅助农村教育的同时，应该进行城市和农村留守儿童的融合教育，在彼此协助下，取长补短、共同进步。
智慧生活：让学生内心阳光明媚
赵伶俐说：“美好的生活绝对不是用钱堆出来的，是智慧的产物。用最少的钱，过最美好、最热烈、最有意义的生活，这是我的生活理念！”
她酷爱听音乐，醉心舞蹈，凭自己的感觉“乱弹琴”“乱画画”，用丙烯颜料涂改家具颜色，自己设计和缝制服装，改首饰、织围巾。赵伶俐的许多教师朋友在节日里收到过她自己织的围巾；许多学生在上学过程中，收到过赵伶俐制作的书签卡片等小礼物，以及一声“乖”的赞扬……赵伶俐的一位女博士生，看上一件3000多元的衣服，拿出卡就准备刷。她立刻说：“先不忙着刷。你很幸运找了个能挣钱的男朋友，但是你忘了你学的专业，是美学、是哲学、是艺术哲学。这件衣服总的来看最多值1000元，其他人如何买衣服我们无权干涉，但是如果我们学这个专业的人都没有专业判断力，何以证明这个专业是有价值的？要让别人有钱赚，也要让自己买的东西物有所值，这也是学问。”
生活与爱情上有困惑，许多学生会找赵伶俐交流。有位博士生吞吞吐吐说：“赵老师，我想给你说一件事。不是学术，是家里的事。”赵伶俐笑了说：“一定是与你丈夫发生了不愉快的事。”博士惊异地问：“你怎么知道？”赵伶俐说：“看你说话的表情和语气，就能猜个八九不离十。”博士生说：“赵教授，在我们眼中你是很成功的女性，你是怎么做到家庭事业兼顾的呢？”赵伶俐说：“这两者本来就不是矛盾。否则，你丈夫一开始就不会同意你来读书。现在出现矛盾，问题应该在你。肯定是你经常没有时间照顾他们父子，且理由都是学术太忙。其实，所谓照顾，并不一定是做了什么具体家务，而是你必须让他们感受到你总是想着他们，并总是怀有歉意。这个世界上，没有什么是理所当然的。做学问，就是做智慧，把家庭做垮了，这个学问本身就有问题。”学生听完赵伶俐的话，感受到她的人生态度，心灵之窗一下打开，整个思维豁然开朗。
赵伶俐在课堂上，在项目中，在服务于国家和社会中，更在家庭在日常生活的方方面面，践行着大学教师的教学之道、学术之道、生活之道，诠释着一位大学教授，对教学、学术、学生、学校和教育事业的深切热爱与忠诚。
“我生命中最享受、最幸福的时光，是在讲台上讲课，论坛上讲学。今天站在领奖台上，却感到十分不自在。身为大学教师，传播真理，教书育人，探求真理，知识创新，是本来就应该，而且必须履行的职责。从留校西南大学那一刻起，我的生命就注定只能在这里绽放，只能以这样的方式绽放。”赵伶俐感慨地说。
