陈瑞清： 坚定信念，拥抱美育新时代

      美是艺术的灵魂。日常教学中，不难发现有这样的现象:为什么学生喜欢唱歌而不喜欢音乐课？学生喜欢画画而不喜欢美术课？究其原因，就是我们不少艺术科的课堂没有给学生带来美的享受。这些现象确实值得我们好好反思。我们知道，艺术教育是实施美育的主要途径。我最欣赏的一句话:如果没有审美，世界将与你无关。可见，审美素养，可以说是目前最热门的素养！美，是要有内涵的，以美育人，以文化人，润物细无声。通过这次专家库的专家培训，归纳起来有如下体会，我用五个关键词组来概括一下:

    一、美育时代

    我们很幸运，赶上了一个美育好时代。从中央到地方，高度关注，力度之大，前所未有！《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》、习总书记《给中央美院八位老教授的回信》， 语重心长，掷地有声，作为美育教师，无不欢欣鼓舞。随着一系列的加强美育工作的文件出台，让我们有了坚强的后盾和保障！所谓背靠大树好乘凉“”是啊，我们是幸运的！身处这样的美育时代，老师们，我们还有理由不努力吗？还有理由抱怨吗？

    二、审美想象

    艺术教育是实践美育的主要通道。大家知道，美术，不是仅仅指画画手工；音乐，不仅仅是唱歌跳舞。长期以来，人们都以为就是画画手工，音乐就是唱歌跳舞，注重技能技法的传授，往往忽略了重要的教育功能:审美和育人。从这次省艺术教育质量监测准备工作中，我们深深地感受到:审美素养至关重要！

    教学实践中，审美育人品德之美，关爱生命环境之美，热爱生活之美都是我们的共同追求。在艺术课堂中，通过引导、启发、发现、想象，激发其对大自然生活热爱，对美好明天的向往，对真善美的追求等等都是我们所要崇尚的人文素养。

      我们说，艺术是感性思维，数学是理性思维。在艺术学习中，1+1＞2，甚至＞5＞10。为什么?因为艺术的魅力不仅写实，而且在于它拥有一个想象的空间。例如美术课的人文之美体现在哪里?我认为，除了形式美感之外还体现在思想、情感、内容中，还蕴藏在作品想象中。这就是有智慧的艺术教育魅力所在！真正的艺术教育，不仅仅停留在重复和再现，而是启发、想象和创造。而这方面，艺术教育途径，可谓最理想的通道。没有想象，没有创造，就没有艺术。

    三、美育素养

    大家知道，没有艺术的教育不是完整的教育。同样，没有美育素养的人，没有完整的人格，也称不上是完整的人。一个人的审美品位决定了这个人的格调。学习《习近平在文艺工作座谈会上的讲话》，让我们倍受鼓舞，同时也深受感染和震撼。这篇讲话稿，谈古论今，引经据典，文采飞扬，其蕴含的艺术素养令人叹服不已！作为美术教师的我们，显然各方面的综合素养十分重要，那么需要加强哪些方面的素养呢？作为省级专家库成员的我们，艺术素养等方面做好储备了吗？我们何时能够实现“大美育观”，整合学科教育资源，实现真正的优质教育?确实是个不小的挑战。

      我们美育课堂不是单一的技能传授课，还是审美教育课堂。记得齐白石先生对美术教师的评价标准是:“一名优秀的美术教师应是师德高尚、技艺非凡、能讲能画为优。教师能画不能讲也能带出好学生,这样的教师为合格。只能讲不能画不是好老师,又不能讲又不能画不能当老师。”这段话从师德、语言表达能力和美术专业素养三个方面概括出了美术教师应具备的素质。引导学生审美素养要通过除了技法之外，还要通过语言媒介来传达。真正优秀的美术教师，语言素养一定非常丰富的。尤其是文学素养，不可或缺。我们要善于引导语言亲切，启发语言富有感染力，体现美术语言丰富。尽可能避免空洞单一的“好看！”“真棒！”“好听”之类，美在哪里?要有实质内容。艺术之美的标志在哪？很显然，在于赏心悦目、形形色色的作品中。用作品说话，其实是最有力度的。在画家作品中，我们欣赏到高雅的艺术品位之美；在优秀范作中，我们感受到创新之美；在精美的学生作品中，我们观赏到了优秀作品创作之美。如果不好，不好在哪里?必须让人明白。当然欣赏语言美，不是无病呻吟，堆砌华丽的词汇，而是表达得当，用词准确，评价到位。

    四、美育困惑

    现在，对于美育，国家重视，政府重视了，我们的教育行政主管部门真正重视了吗？面对实际，我们还有很多的无奈！因为配套措施跟不上。面对在常人眼里的“副科”、“小三门”，我们的妥协了吗？当不少学校将艺术老师变成语数老师的时候，当学校把艺术课当做“老弱病残”照顾对象的时候，当不少学校不配艺术专业教师的时候，当学校领导不想投入美育经费举办活动的时候，当中小学学校挤占艺术课的时候，你还能怎么办？因为我们的教育处在十分功利的时候，作为夹缝中生存弱势群体的“副科”眼巴巴而已！四个字:无可奈何！不过，现在我们有了重视美育的“尚方宝剑”，完全可以据理力争！我们坚信，随着我们省不断深化学校美育工作，严冬总会过去，相信姹紫嫣红美育的春天就会来临！

    五、思考建议

    艺术学习初衷，应该是快乐的！我们的美育课程有必要跟踪数理化的脚步考试吗？如果艺术的学习，也让学生在煎熬的分数拼搏中折腾学习中得分，我们的孩子还能享受美育学习的快乐吗？功利化的教育导向，让艺术教育失去了初衷，结果是可想而知的。

那么，我们应该拥有什么样的艺术教育，值得大家思考。来自福安教育局薛少恭专家认为:

    1.通过赛事来激活（技能比赛）

         2.通过项目来拉动（特色校）

    3.通过培训来提升（美育教师等）

    4.通过经典来优化（如经典国学等）

    5.通过评价来引领（如评价激励机制等）

    我想，只要加强管理，措施到位，方法得当，积极参与，在反思中改进，在学习中提升，相信我们福建美育的明天一定会更好！老师们，让我们张开双臂，去拥抱我们的美育新时代吧！

附:2018年12月12-14日，福建省教育厅举办福建省美育工作指导专家培训班。14日上午，福建名师陈瑞清发言报告。