创新教育方式，科学践行“美育人生”

东莞五中 陈青天

部分观点来自《东莞五中慧美人生规划课程组》

作者按：人的生涯富含美的元素。

     人的生涯在规划发展之后会呈现出科学的美态。

     当然，通过生涯的学习与生涯剧的全程参与，依然可以发现很多身边美、语言美、行为美和心灵美。甚至于，我们可以培养发现美的眼睛，欣赏美的心态和创造美的能力。

一、紧跟时代进步和国家发展需要，明晰教育发展发向。

新高考方案遵循习近平总书记关于教育的重要论述，特别是新时代中国特色社会主义教育发展方向、道路、方针、原则，符合党的教育发展规律和人才培养规律，开拓了马克思主义教育思想的新境界，是为了更好、更快推进教育现代化、建设教育强国而来。新高考方案将结合“新评价体系+新教材使用”在全国各地铺开，将自上而下地、多角度地引导教师、学生、教学三大领域的诸多变化。
（1）高考模式灵活，科目组合自主选择性增大，学生面对更多的组合，能学会如何选择，理性选择，并对自己的选择负责，这有利于引导学生的兴趣发展和职业技能发展；（2）推动教学改革，促进人才培养方式转变，学生学习方式会有变化，也会加快完善教学方式，学生会在“动”中学，在“走”中获取进步。（3）变革考试评价制度，实施综合素质评价，全面关注衡量学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等五个方面,培养更高的视野，形成更主动的人生发展态度，促进学生全面发展。（4）有利于党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证，对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有十分重要意义。

新高考改革对高中生而言，最大的变化就是“3+3模式”，学生增加了选择权，意味着学生如果自我认识不够、院校专业了解不透、升学途径准备不足，未来的发展选择就要承担高昂的风险。由此，生涯规划就成了新高考模式下不可或缺的重要课程。

我校慧美教育的内涵与新高考“选其所爱，考其所长”的原则相符，将教育从“升学主义”转向关注学生个人的未来发展，引导学生将学习与社会及职业选择连接起来，更多地认识和探索自身、关注并了解社会，不断思考和明晰自身发展的道路，探索和规划自己生涯发展的方向。

五中生涯规划课程的开设旨在将学生培养为一个既能适应当下的学习生活又能胜任未来生涯发展的完整个体。

二、立足校园，深挖五中元素，进行校本课程特色化实践。

生涯规划课，有助于成长中的高中生能更好的把握自己的人生方向，为自己的生涯进行合理的规划。五中生涯规划课程是五中慧美教育的一大亮点。

东莞五中的生涯规划课程最大的特色是由“生涯剧、线上线下组合课程、生涯社团、生涯评价”四大板块构成。即由生涯剧领衔，组合开展线上线下课程，借助生涯社团不断成长，依托生涯评价给予全方位的数据支撑。整个课程呈球型运转，全方位360度地进行生涯规划课程指导。让五中的每一位学生，在慧美教育中浸润生命，在生涯课程中关注自我，快乐学习，有序成长。

（1）生涯剧。生涯剧是五中生涯规划课程团队的首创。生涯剧剧本取材于五中学子的日常真实生活。由五中师生生涯拍摄小组进行拍摄和编辑。每一集都有一个独立的成长故事，引出五中学子成长中的困惑。素材来自于生活，剧目又高于生活。

（2）线上线下组合课程。生涯剧作为线上课程开放给教师学生自由学习，线下课程根据生涯剧的相应内容，出现的生涯规划困惑，进行有序的指引。让五中的学生能更加坦然的面对成长中的种种困惑，能更加清晰明白自己的生涯路程，实际有效的引导学生进行合理的生涯规划，为日后的生涯健康成长提供保障。

（3）生涯评价。生涯评价集合各路工具，对五中学生心智成长进行全方位的摸底、分析，提出相应的问题。与生涯剧制作，线上线下课程开发，生涯社团运行，进行全方位的合作，探索，磨合，解决，引领。为课程的顺利，健康运行提供有效的数据支撑。

（4）生涯社团。基于课程的总体规划，成立由老师指导，学生积极参与的生涯社团，辅助学生进行生涯成长。让生涯规划课程真正的实现落地生根。

三、科学规划，立体建设，打造能引领师生、家校共同发展的课程。

（1）学校成功提出“慧美”一词后，并借此理念成功申报了东莞市第二批品牌学校后，我们在生涯规划课程中将“慧美”的理念加以实践。“慧”就是智慧，刚好符合东莞市“慧教育”的思想，而“美”指的是“审美”和“美育”，这恰恰符合东莞五中作为艺术学校的教育理念。

（2）为了着重培养学生的智慧和审美能力，我们决定打破传统的借助网络素材的形式，而是将自己拍摄的生涯情景剧作为线上慕课的素材。生涯情景剧完全由我校师生自编自导自演，以我校优秀毕业生为原型，结合真实校园生活，演绎学生学习和生活的风采。生涯剧一开始由几位老师牵头，精心策划，安排细节，在以杨志坚校长为代表的学校领导的大力支持下，有条不紊的进行拍摄。初具雏形之后，学校的生涯社团也参与进来，老师将接力棒交给学生，由学生作为主体，继续进行生涯剧的拍摄。而此时的老师，则发挥指导作用，指导学生在拍摄过程中体现和感受“慧美”这一理念。

（3）传统的慕课在线上会有课程视频、讨论交流、课后作业及测验等，而我们的生涯规划课程将采用线上和线下相结合的形式。线上指的是生涯剧，它不仅可以作为线上的视频资源，也可以作为现实中主题班会课的视频素材，从而开发出“慧美人生规划慕课”；线下指的是《青春修炼手册》，它是一本实实在在的活动手册，在内容上，与线上的生涯剧互相匹配，由我校心理老师张颖和国际生涯规划师陈青天老师引用相关理论，设计一些相关的学生活动，通过这些活动的实施，达到线上与线下相互融合、相互促进的良好效果。

（4）引用家校共育资源。高中阶段的生涯规划，既是关系到学生未来规划、成就慧美人生的前提，也是引导一个家庭未来和谐幸福，充分彰显社会价值的前瞻性体现。因此，在高中生的生涯规划中，父母的参与也是重要的一环。 在生涯规划中，父母可以帮助孩子做以下事情，第一、做好率先垂范作用。在自己的生涯选择中，要根据自身情况和需求做好理性充分的规划，塑造积极进取负责任的家风，营造和谐的家庭氛围。

第二、充分发现和了解孩子的兴趣爱好和特长，在尊重的前提下引导孩子按照自己的意愿进行理性选择。

第三、提供必要的支持和创造可能的条件。如孩子在购买书籍、艺体器材用品、课程学习、外出参观等方面需要经济和物质方面的资助时，家长可以在必要的情况下提供支持。同时，家长也可以利用自身的社会资源和条件，在假期时带孩子参观大学校园、去企业体验实习、参加生涯规划训练营等等，拓展孩子的视野，塑造一定的职业品格。

第四、积极了解学校慧美品牌建设的基本理念、实施方案和生涯规划课程建设情况。在生涯规划中，家校可以充分合作，形成合力作用。一方面，学校可以通过德育处、班主任、家委会、公众号、网站等平台等途径，进行生涯教育理念和课程的充分宣传，让家长了解和熟悉。另一方面，各年级的家委会和家长可以协同学校各年级根据高中生（包括准高中生）不同阶段的生涯教育特色和需求开展互动活动。通过家校合作这一双方用心、双边联动、双向发力的过程，有力弥补家校合作中的教育短板，实现生涯规划教育在时空上的有力衔接。

（5）生涯不远，生涯不高。但生涯规划教育的落实却也不容易。生涯是一门课程，需要以完整的课程框架和课程体系来支撑。它的落地、生根和开发，无一不遵循以下四个原则：

A、目标牵引。通过学业目标，或者是理想目标，规范学生在校的行动，引导学生围绕着“目标”这个中心，有意识、主动的提升自身发展。
B、相关整合。高中生涯规划教育是人生发展的‘必修课’，它能让人发现自己，了解大学专业和社会职业，学会从长远着眼，来规划自己的发展。强调学生自身的意识确认和行为选择合一，强调自己的职业发展志向与国家发展需求相结合，强调关注和选择社会发展的热点专业。
C、理性选择。有明确规划的人生，比糊里糊涂读完大学再陷入失业困境的人生要好得多。生涯规划主要是弄清自己的兴趣和天分，以便做出最合适的选择。考生和家长还可以合力去了解各种职业，看自己是否有能力胜任。理性对待“学业选择”和“职业选择”的一致性。
D、可操作性原则。可操作性实质上是课程落地开花的问题。课程是载体，是服务教育教学工作，是师生学习共进的“助推器”。东莞市第五高级中学“慧美人生规划必修课程”顺应新高考方案的需要，引导学生慧美人生规划，慧美成长。以“剧”讲生涯，以课程推动发展，采取“线上+线下”的方式，充分利用好学生的课余时间，充分利用好学生的发展故事，用好周边的资源，可操作性更高。

四、创新教育方式，科学践行“美育人生”

（1）生涯规划是一种不会过时的元素，是一个人的阶段性甚至是一生的部署，每个人都要充分重视对自己未来选择的规划。为了发动学生积极参与到我校慧美人生规划必修课的开展，我校成立了生涯社团，旨在通过举办各种校内的活动或比赛，让学生逐渐明了在我们在学些什么、学习到什么程度、如何去学习等等。通过活动和比赛，学生们更能够客观地把自己的学习生涯、职业愿望同自己的主观条件以及社会现实的职业需要紧密联系和协调起来，学会寻找自己未来的人生角色。

而生涯故事，则是我们整个课程的核心与亮点。由我校师生自编自导的生涯故事将会被拍成视频素材，贯穿这个课程。在学习的过程中，学生们可以观看视频、就视频发表自己的看法，甚至可以为故事改写结局、提供新的故事剧本、参加到视频的拍摄过程中，把教与学结合在一起，让知识融入进实践中，逐步开发，逐步完善，趋近慧美。

关于生涯演绎，其实高中阶段的学生都即将以成人身份步入社会，我们会鼓励学生们结合现有的综合平台，除了日常的校园生活学习外，利用寒暑假等假期积极参与社会实践活动、社区服务活动和志愿者活动，通过不同的途径进行职业体验，加深对不同职业的理解，将学习从“升学主义”转向个人的未来发展，将学习与社会及未来职业选择连接起来，更多地认识和探索自身、关注并了解社会，不断思考和明晰自身发展的道路，理智地寻找自己的学业指向。

（2）开设生涯规划课程的好处：

1、帮助自我定位，快乐成长。通过生涯规划课程的系统开展，引导五中学子明晰自身兴趣、挖掘特长，明确优、劣势，通过内外部环境做出较为正确的定位，制定合理的学业升学目标，探索未来的人生轨迹，能够更愉快的度过高中阶段的学习生活。

2、帮助提前规划，降低盲目性。开展生涯规划课程，可以较大程度降低五中学子在新高考选科、如文、理、体、音、美、传媒等和志愿填报上的盲目性，帮助提前了解大学专业，选科更有针对性，升学目标更为明确，降低生涯风险。

3、帮助找准方向，把握时机。在社会价值观多元化的大环境下，高中阶段开展生涯规划教育可以最大程度地帮助中学生找准适合自身发展需要的专业和职业方向，实现个人与社会的匹配，实现个人价值的最大化。同时，同学们可以根据不同的专业和职业特点评估个人兴趣特长，分析目标与现实的差距，从而找准自身努力方向，为未来的发展做足准备。

（4）在学科中渗透学生生涯规划教育。我们要将生涯规划教育融入各学科课程之中，尤其是语文、政治等学科学科，充分凸显学科教学生涯规划教育的价值。（5）学校、家庭和学生相结合，初步规划人生和高考选科，从而推动生涯规划的教育的开展和实施。学校邀请专家、优秀校友、家长代表等到学校开展职业规划讲座，提高学生对生涯规划的认识。（6）慧美人生规划线上线下组合课。2019年，我校致力于打造慧美品牌，在“慧美浸润生命”的慧美课程理念指引下，生涯规划课程团队努力打造线上线下组织课程。线上课程素材由团队结合本校艺术特色以及学生特点，进行自编自导自演原创职业规划剧本。线下课程将结合线上资源引导学生共同探讨和解决课程设置的关于职业规划的问题。线上线下是一个统一的组合课程体系，帮助学生设身处地思考问题，并且通过代入式来有效地解决问题。

（3）学生参与生涯规划课程的良好反馈：2018届学生黎浩森说，我高一的时候接触摄影，那时候我爱相机，爱那些饶有趣味的摄影技巧，并被它们深深吸引着。在老师的指导下，一位高三的师兄带着我拍了一部校园延时的微视频--《印象.五中》，当时这个视频在校园内引起不错的反响，而且有很多师兄师姐感谢我们在他们的毕业之季留下了很多美好的回忆在视频里，她们开心且感动着，那时候我第一次知道，我们用心记录的东西是可以给人们带来温暖和感动的，我懂得摄影是件真心换真心的事情。
后来在老师的鼓励和指导下，我努力地校园里拍摄，有越来越多的同学告诉我，我的作品是可以给他们带来力量的，甚至有一次，有位素未谋面的外校朋友感谢我，他感谢我的文字和拍摄作品帮他坚定了他的梦想。从那以后摄影也成了我生活里抹不掉的一片色彩，那是我第一次下定决心，要成为一个温暖的，有思想的，热爱生活的摄影人。
我很幸运在五中的日子里，就知道自己热爱什么，想成为怎样的大人。于是我开始制定目标，在学校里，我积极参于活动拍摄；周六的时候，约同学朋友出去拍照当模特，在实战中学习拍摄和后期处理。一开始的学习是根据自己在网上买的书籍和杂志，后来发现学习书本的速度和信息量慢慢不够的时候，就去本地大神们开展的线下交流课，也跟着身边的大神朋友出去拍摄学习，当时就像一块海绵努力的吸收着自己所能触碰到的知识，而我的大学专业方向也明确了-数字媒体应用技术专业。
现在认真的规划进阶职业摄影摄像，目标就业城市是中山，先阶段我会倾向接触更多真实的项目，利用假期时间去单位或工作室里拍摄实习，我自己清楚地知道自己在AE和达芬奇这两个软件上还不算熟练，所以更多的精力倾向于学习这两个软件。也知道自己真正的工作经验不算多，所以非常渴望，也在努力地进入更大的公司实习学习，希望了解到行业里更高的水平和更加前沿的技术。这一切都在路上，在学习这条路上我不会停止我的步伐。
一路过来，有过很多拍摄的经历，也遇见过许许多多可爱的人，他们让我看到了这世界的可能性，让我看到了很多出彩的人生，我也知道了，我一辈子或许不会只干摄影这么一件事，可能还会干很多奇奇怪怪的事，但我都希望自己的底色是能成为一个会发光的人。

总之，在学校育人工作中，大部分老师引用的事例，要不是人物离我们比较远，要不就是不符合当下学生特质，难以让学生有切身体会，育人效果不佳。

自然生长，田野芳菲。因此，我们想能不能从我们自己身边的故事开始讲起，如果学生能从屏幕中看到自己的老师、同学，讲述自己身边的故事，这样的事例可能更具有说服力，也更能够引起学生的共情和共鸣。

我们发现，在这么多年的文化艺术节中，老师们在舞台上表演的小品，往往都会引起不小的轰动，引起热烈的反响。这不仅仅和咱们老师的精彩表演有关，更加重要的是学生看到了不一样的老师。因此，我们想是否可以通过自己“编剧”，自己“演剧”，自己拍“剧”，将咱们身边发生的事情，和生涯课程内容、和育人目标融入到“剧”中，以“剧”的形式呈现出来，师生参与其中，引起学生的共鸣，最终达到育人的目的。这就是“生涯剧”这个构思的来由。另外，有一批优秀且有舞台表演经验的教师和优秀的学生社团作为后盾，也是这个生涯剧能开展起来的强有力的保障。

新媒体时代的到来，也要求我们这些“教育人”需要站在学生的视角，勇于做出一些新的尝试。人生不能重来，但生涯可以规划，以“剧”演绎生涯，以“剧”思考人生，前行路上更有方向。