大连美育会精选：北京96中学美育成果报告

以社团活动促进学生生命成长的价值

以美育人、以美养德，构建学校美育共同体

【摘要】  如今活跃在学校园中的社团越来越多，它们形式多样，有的注重组织形式，管理规范；有的注重活动形式，主题引领，不论侧重如何，皆可体悟到社团组织在促进学生生命成长的过程中发挥着不可替代的重要作用。本文从关注学生生命成长入手，在实践中探悉社团活动在促进学生生命成长中展现出的独特的教育价值，以推动社团发展更活跃、更系统、更成熟地发展。

【关键词】 社团、生命成长、价值 、以美育人、共同体

论述一：

成长快乐更是一种不可或缺的生命体验，“生命成长需要生命自身的体验，只有亲自体验的东西，才是真正意义上的获得。学校、教师、家长不能越俎代庖，没有学生自己的体验，就无所谓人性的独立，特别是如果没有了心灵的感受，精神世界就会变得贫瘠乏味，精神家园就会荒芜。从这个意义说，体验是生命成长中不可或缺的独特享受。”①作为基础教育工作者，应责无旁贷地担起重任，重视学生生命成长的状态，让孩子在体验中感受生命的成长。

     一、学生社团是学生感受生命成长的积极体验

    我们的学生社团，特别是丰富多彩的社团活动遵循了学生身心发展规律，关注和尊重了学生发展的内在需要，通过一系列有效的社团建设和活动研究，让孩子们能在自主、自信、自立中不断体验成长快乐、实现生命成长、享受生命之美，是一种极具教育价值的教育活动。

1. 社团活动是鼓励学生体验快乐成长的好伙伴。

课堂教学的知识容量是有限的，但是学生的学习兴趣却具有长久的影响力。社团指导教师们自觉走出课堂权威的怪圈，以相应的辅导艺术和激励话语，从事着社团活动的组织辅助和技能指导工作。我们的学生在社团中积极探索，努力与外界沟通，在不断改变着自己的思想，学习着别人的经验，并在不断重复以往的成功经验，在不断地通过误试而进步。在快乐的社团活动是学生们成长的新的伙伴，从保护、培育生命尊严开始，到拥有选择的自由，活动的自主，成功的自信，在民主和谐的天地中，共同追求真理的生命互动。因而，我们必须以关注成长的视域来关注社团建设及发展，将社团视作为学生通向未来的加油站。

2.社团活动激励着学生主动发展，实现生命成长，享受生命之美。

学生的生命成长是一个积极能动的实践过程，即学生以一种自觉的状态，鼓励自己主动去参与、去实践、去感悟、去反思。主观能动性不同，在具体的活动环境、所受的影响不同，对学生的个性发展是不一样的。在社团中，学生们基于相同的兴趣、爱好走到一起，社团活动为他们创造了良好的条件，促使他们动手动脑，能较好地发挥出学生的积极主动精神。在那里，学生们可以尝试着自主的选择，选择适合自己的社团活动去参与和体验；在那里，学生们可以参加社团活动设计、组织管理、参与评价等全过程，使学生感到自己是真正的活动的主人；在那里，学生们可以减少对老师和书本的依附，培养自己的自主意识和判断能力；在那里，学生们可以尝试着运用学到的知识和技能，更好的锻炼自己的才能。

     二、学生社团促进学生生命成长的教育价值

    学生作为活生生的人，其成长的需求也不可能仅仅局限于课堂教学。从年龄上看，他们逐渐步入青少年期，渴望扩大人际的交往接触，需要扩大各类群体活动的参与范围；从心理上看，他们的独立自主意识增强，自我展示、主动自律、独立倾向和逆反心理随着年龄的增长而增强，希望通过一些自主的成长方式，凭借自信的成长态度，获得自立的成长空间。当前我们学生社团的发展得还有局限，但是凭借着学生社团的丰富特质，我们在实践中已经感受到了“社团建设”这—独特的教育活动所带来的强烈脉动，助推着学生成长的快乐。

    （一）促进学生体验人际交往的快乐

     社团建设促进学生生命成长的价值之一：促进学生体验人际交往的快乐，丰富人际交往能力，分享人际交往之美。“一个人的发展取决于他直接或间接交往的其他一切人的发展”。

教育活动的本质是通过老师与学生之间不同维度的交往实践活动，实现个体与人类文化之间生命精神能量的转换和创造性生成，从而提升个体的生命质量和人生价值的。因此，人际交往能力的丰富对于学生的生命成长是重要的。社团活动对于很多孩子来说，更多的收获在于能和不同的同学、老师（辅导员）进行交往，能在不同的环境中和同学、老师（辅导员）交往，同时，在社团活动过程中相当强调与他人的交往合作，获取他人的帮助。为此，在学生社团中，我们认识到这种参与的必要性，感受到交往改变学生的魅力，我们鼓励孩子们在活动的参与中学习交往，在交往中学习生活，在交往中感受生命成长。

    1．社团活动能够让学生在学习参与中打开交往之门

    有参与必有交往，有参与必有体验，有积极主动的参与才有可能获得交往经验，学生们才能积累人生的经历，积极主动地参与犹如交往之门的打开。故此，在社团中要鼓励社团内的各个同学都要主动与别人交往，主动参与社团的各个活动中，不善于交往的可以通过给予一些合作性的任务，激发他们的交往潜力；善于交往的，要注重发挥他们的引领作用或者说是感染作用，带动那些不善于交往的孩子。学生的可塑性和可感染性是很强的，“带一带、拖一拖”便可增强孩子们参与的主动性，提升孩子们交往的参与性。

     2．社团活动能够促进学生协调人际关系意识与能力的提升

     现在是独生子女时代，由于这些孩子在家庭中地位特殊，往往都是家里的“小皇帝”、“小公主”，受到父母、祖父母的过度保护，没有与兄弟姐妹共同生活的经历，不少孩子不善于体会共同享受的欢乐，缺乏协调人际关系的能力。具体表现在：学生常常以自我为中心，缺乏责任感；常因一些琐碎小事发生争执，斤斤计较而找老师解决矛盾；在交往中不懂得尊重他人、宽容他人等。那么，各类社团活动恰好为学生提供了这么一个交往对象丰富、内容有趣、交往场所广阔的平台，能有效促进这些“小皇帝”协调人际关系意识与能力的提升。社团是同学们自愿组合在一起的，要立志为做好各类活动或完成相关任务而付出自己的努力，而且有合理分工，特别是当社团有任务时，社团内的成员要人人有事干，事事有人干。分工明确，责任到人，让不同的同学在完成这一任务时发挥出各自最大的特长。

    3．社团活动能够推动学生交往方式的改变

    人际交往有主动、被动、互动等形式，教育活动中的学生在交往活动中学习知识，增长才干，探索外部客观世界的奥秘，同时，通过个体交往，学会与人合作共处，学会做人，感受人世间的真、善、美，体验人与人之间的真情，感受现实生活的幸福和快乐。社团是个大家庭，很多社团组建过程中吸引了不同班级、不同年级的同学加入，社团辅导员也往往不是各班的班主任，社团活动也是经常打开校门，走进社区或社会。就这样通过一次次、一年年的社团活动，学生的交往群体在不断扩大，交往对象在增多，交往的空间也获得了不同程度的扩容，学生的交往方式也在无形中不断充实和改变。

  （二）激发学生体会动手动脑的乐趣

    社团建设促进学生生命成长的价值之二：促进学生体会动手动脑之乐趣，提升综合实践

能力，感受主动发展之力。

    学生社团是学校实施综合实践活动的有效抓手和渠道，“综合实践活动根本的课程目标是培养学生的综合实践能力，探究与创新精神，以及社会责任感，并为学生确立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础。”综合实践活动具有探究性、生活性、交往性、参与性和实践性等本质特点，而社团的特质也与其密切联系。

     1．综合实践活动培养和提升学生综合实践能力

    科技的不断进步与信息高速剧增，社会生活方式变革不断加剧，必然要求克服片面的书本教育的弊端，引导学生开展形式多样的综合实践活动，把学生探究发现、大胆质疑、培养多种兴趣、调查研究、合作交流、社会参与、社区服务等作为重要的培养行动。

     2．学生社团的魅力丰富学生的综合实践活动，促进其综合实践能力的飞跃

    学生社团内容丰富、形式多样，对于学生而言，参加社团活动不仅仅是学到一、两项本领技能，如本来不会乐器的，现在和同学、指导老师一起认知，学习并掌握了几个小曲目，而是能将积累的知识进行综合性的运用和创新，发展学生的综合实践能力；如语文中的阅读理解力、数学中的分析计算力、自然科学中的常识知晓力等等。开展成功的社团活动，不仅需要团员和指导教师的策划力，组织力，同时考验大家在活动中的相互合作，彼此宽容，主动交往，学会体悟和反思，强调直接经验学习和间接经验学习的相互结合，并重视学生作为个体生活和社会生活的主体的价值需要。

（三）提升学生品味健康成长的愉悦

    社团建设促进小学生生命成长的价值之三：促进学生品味健康成长之愉悦，增强心理调适力，感动生命成长之幸福。

    学生社团提供了学生人际交往的时间和交往广阔的空间，增加学生交往频率、广度和深度，消除交往退缩心理，增加融入社会的交际力。社团成员的年龄、兴趣、爱好、志向等相近特点形成交际群体相似性，减少交往的难度。社团成员由爱好相同而气质不同的人在一起形成的互补性，能在社团成员的同化过程中消融一些学生的心理疾患，通过丰富多彩的社团活动实现一个个目标进而获得幸福感，并通过经常性的活动长久保持幸福感。

    1．学生社团的时空接近性，增加学生交往的频密度，有利于学生消除人际交往的退缩心理，获得成长满足感

    参加学生社团的孩子比不参加的孩子增加了社会活动的内容和时间，增加了与不同的人接触的机会，形成了人际交往的时空接近性。这种优势，主要有信息量加大的优势，接受群体同化的优势，接受别人对自己思想问题排解的优势，群体活动归属感优势和提供发挥特长空间的优势，这些优势有利于学生排解各种压力。

    2．学生社团成员气质类型互补，可以销蚀个别学生的不良品质

    首先，学生社团具有解决个别学生不合群问题的功能。为人冷漠、行为孤僻、不合群的学生既然加入了社团，就说明他有与人交往的愿望，通过学生社团的平等的、热情的、相互尊重、相互帮助的人际交往，可以逐步销蚀孤僻的性格，逐渐改变不合群的个性。其次，学生社团友好关系型的氛围，有助于形成一个互相关系、互相帮助、和谐、共进的集体，能够稳定社团成员的心态。通过社团团员爱好相同而气质不同的互补，在相互关心和鼓励中形成一个平等的、集体决策的、相互支持和共同奋斗的集体，在集体中共同成长。

   3．学生社团个人特长的易发挥性，发挥特长带来的满足感、幸福感，是对学生不良心理有效的调适

    痛苦和幸福在一个人的感觉世界里是共生的，幸福感觉多了，人整体感觉就幸福。幸福是人类追求的目标。学生社团带来的主要是个人奋斗目标实现的幸福。通过社团活动中个人奋斗小目标的不断实现（如画了一幅画、背诵一首小诗、唱了一首歌等、组织了一次活动、登上一次舞台），让学生不断感受快乐，感到幸福，就容易形成成就感，更加鼓励他去投入的做事。学生社团的特质，提供了团体内人际的和谐，人际和谐能较好的给学生带来归属感、亲和感和幸福感，同样能很好地调适学生的心理。

学生社团凭借着它的自主性、综合性、丰富性、趣味性、实践性、创造性、开放性、生成性和辐射性等特质成为促进学生个体生命整体性发展的催化剂和激素。让我们的社团活动，给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去把握；给学生一些困难，让他自己去面对；给学生一些问题，让他自己去解决；给学生一些空间，让他自己去创造。让每个学生在社团中积极感受生命存在状态的投入、倾注、热力四射、趣味盎然。

论述二：

教师的角色转变，是学生社团成长的必要性；教师的兴趣点的确立，是学生社团发展方向必要性；教师间的合作探索意识，是学生社团良性发展的必要性；本着“以美育人、以美养德”的理念，我们在构建学校美育共同体的实践中，主要做好“四推四打造”。

一、推行美育学生社团教师的成长计划，打造“良师、益友”的发展共同体

教育家陶行知说过：“要有好的学校，先要有好的教师。没有志同道合、共求发展的教师团队，再好的学校改革构想也很难实现，那么再去构建学校美育方面的共同体更是成为一句空话。因此，高度重视“好的教师”共同体的培养是十分必要的。

我们设计推行“一二三”的社团教师成长计划：一年熟悉掌握社团工作，二年形成所带社团的风格，三年能够初有成效，基本形成良性循环。在实施中请进走出、课题牵动的校本培训中，打造校内外教师间的共同交流，成长的平台，着力于提升教师的自我认同，引导教师将学生视为审美对象，以审美的角度去关注学生在德育上的表现，实现教师与学生共同的自我德育、自我美育。

如果只是刚性制度，教师成长共同体就会缺乏生命力，就会流于形式。因此，在制度管理的同时，重视“柔性管理”引导教师主动自觉的追求成长。

“三个利用”

 一、利用教师走出去开阔眼界的机会，是提升生魅力的最直观的途径。如各个社团教室根据所带社团特点，定期利用高一层次的社会资源（看话剧、看音乐会、参观博物馆、跟名人名家的近距离接触等等），逐步以点带面，扩大思维领域。

二、利用网络。建立教师共同体微信群（美育教师群、文艺社团青年群、校本课程教师群）、QQ群（社团学生群）、论坛（美育教师杂谈），充分利用网络进行日常的交流学习。

三、利用榜样。负责班子以身作则。“首席（带团）教师”勇当榜样，在学校各方面这些教师成长机会，在物质和非物质等方面给予榜样教师充分的激励。

二、推广“最美书香社团”建设，打造社团成长的共同体

书香，是一所优秀学校最重要的特质。学校重视校园读书活动，作为美育更应该在学校的图书氛围下，根据各社团的专业特点布置美育读书角，涉及音乐类、美学类、民族传统文化类、戏剧类、科技类、心理健康类、棋类等等。逐步推广“最美书香社团”建设，最终使得学校的任一社团都成为“书香社团”。

三、推动学生艺术社团建设，打造“艺友”交流共同体

 社团教育是美育的重要组成部分，同时也是“以美育人、以美养德”理念的重要体现。学校成立美育中心，校长亲自指导，德育校长把握方向，由美育专人负责，促进美育教育制度化，规范化发展。同时，从师资、时间、场地以及奖励等方面入手，推动学生艺术社团的建设，开设各种适合学生的艺术项目，如交响乐团、室内乐团、打击乐团、合唱团、舞蹈团、书法社、手工艺社、戏剧社、吟诵社、花式篮球社、竞技篮球社、棋社、中华武术社、辩论社团、金牌小律师社团、心理社团、校园传媒社等，让每个学生至少参加一个社团，拥有一项特长。

四、推进社团活动全覆盖，打造综艺活动美育共同体

美育教育的发展，离不开艺术活动。学校在抓好艺术教师的师资建设、各个社团的队伍建设的基础上，大力推进社团活动的全覆盖。所谓“全覆盖”，主要是义务教育阶段的学生全覆盖、活动时间全覆盖、活动内容全覆盖。

社团学生方面：学生根据自己的实际情况和爱好，在老师的指导下自由选择，落实区教委提出的“三三零”培养计划，使每个学生掌握一门技能，学会一门乐器。

活动时间方面：做到每周三小时的课外活动，平均分配到每周一、二、五课后时间。做到授课有学期计划、有课时计划、有考核评定、有考勤、有评语等。做到期中、期末有考核，有总结家长会。分别有市、区、校的艺术节展示活动（音乐会、话剧展演、合唱比赛、书画作品展、舞蹈比赛、科技节各项比赛等活动展示学校社团教育成果，营造校园浓厚的艺术氛围，打造综艺活动的美育共同体，从而达到以“艺术美”滋养“人格美”、道德美“的教育目的。

                                        北京市第九十六中学  美育中心主任 ：薛楠

                                                                     2016年6月