略谈初中地理课堂上的美育教学
略谈初中地理课堂上的美育教学
宁夏中宁县大战场中学 马玉红
美育即审美教育或情感教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出，全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。加强体育，牢固树立健康第一的思想，切实保证体育课和体育锻炼时间，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强；加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。重视可持续发展教育、国防教育、安全教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。对美育的重要意义，古往今来的许多思想家、教育家都有精辟的见地。而在全面实施素质教育的当今，学校的美育就显得格外重要。
实施美育的方法、途径是很多的，其中课堂教学是主渠道。
我国现代教育学
如何在地理课堂中对学生进行美育教学呢？本人在几年的教学工作中做了如下探索：
一、地理学科的审美价值
初中地理学科学习的东西很多：大到无边无际的宇宙，小到一块石子、一棵树木。既要学习家乡的、中国的地理知识，也要学习世界的地理知识。
其中，宇宙宽广宏大，无边无际，日月星辰以自己不同的轨道运行其中，使夜空绚烂多彩，这是一种能够使人心胸开阔的美。
世界各地优美的风光、多姿多彩的风俗习惯，给我们带来了异国的美。埃及的金字塔、巴比伦的空中花园是一种令人向往的美；
中国山川壮丽，有着五千年悠久的历史和灿烂的文明，更是一种激励你 、让你去爱她、去改造她的美。甚至，一棵树也能以它繁茂的枝叶来体现它的美，一块小石子也能以美丽的花纹来炫耀它的美。
可见，地理学科中的美是随处可见的。课堂中可以通过这些美来激发学生的情感，使学生亲身体验到，从而在心理上产生感受，情感上得到熏陶。
二、深挖地理学科的美育潜能
法国雕塑家罗丹说的好：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”那么，地理课堂中又有多少美在等着我们去发现、去挖掘呢？
首先，要深入教材。只有在钻研教材的基础上才能体会出地理学科的种种美。
学习经线、纬线体现了线条的美；通过对示意图、素描图、剖面图及分层设色地图的阅读，理解图形的美；讲自然资源时，注意培养学生正确的资源观、环境观及注意节约和利用废旧资源、爱护环境的良好品德。
使美育与德育、智育彼此渗透、相互联系，作到“以美辅德、以美陶情、以美益智。”
三、充分发挥教师的审美示范作用
教师不仅是知识的传播者，还应是美的传播者。一个美好的教师形象，能使学生产生信任感，增强向师性，潜移默化地受到美的感染和熏陶。教师的审美示范作用大致体现在以下几个方面。
（一）教学仪表和教态
教学仪表和教态是教师在教学活动中所体现出来的符合礼仪要求及审美规范的仪容、姿态等。它是表现一位教师气质和风度的外部条件，是留给学生非常重要的第一印象。从整体来说，这个印象应该是：自然朴实，和蔼亲切，端庄优雅。
在讲述问题和提问学生时，要用眼神、手势和面部表情等这些身体语言来示意学生。指图时位置要明确、动作要优美。这些动作比语言更具有传染力，更能将知识形象地表达给学生。
（二）教学语言的使用
教学语言是教师在课堂中适应教学需要，而形成的一种职业语言。这种语言首先要准确、清晰、生动、语调适中、表达规范。在此基础上力求充满感情色彩、富于艺术力和感染力。可以通过语言符号系统的形象表达创设情境，使学生产生审美愉悦。
（三）教学板书设计
板书是教师完成教学任务的辅助手段，有的板书设计在教学中起到画龙点睛、揭示文章主题、突出重点的作用。不但可以将讲授的知识系统化、条理化，便于学生理解、掌握、巩固、深化，而且可以塑造出各种视觉形象，有助于引导学生从形象思维到抽象思维，并得到赏心悦目的艺术美感。
四、创设情境，强化美育
良好的美育情境能在学生中建立一个强有力的“心理场”，让他们在这种“心理场”的作用下产生相应的“心灵感应”以调动他们的学习兴趣，产生心灵的震撼，受到潜移默化的熏陶。
那么，怎样创造新颖奇特、感人至深的美育情境呢？必须以深挖教材美育因素，有意识地强化审美教育为前提，创造性地设计教学语言和制作教具，共同为创造美育情境服务。
（一）教学语言的设计
教学语言分为导语、描述语和结束语
1、 导语，好的导语能够切中主题，激发学生的兴趣，起到画龙点睛的作用。我在实践中将导语设计为以下三种：
（1）直接描述式
这类导语主要用于每一章的第一节。直接在导语中用语言描述本章的主要内容，使学生对本章的知识有个大体的了解。例：在讲《中国的农业》一节是可以这样设计：“古人云：‘民以食为天’，可见农业是国民经济的基础。我们伟大的祖国，地域辽阔、河流众多、气候复杂多样…为发展我国的农业提供了优越的条件。”
（2）提问式
这一类型的导语主要用于每一章节与节之间的连贯。例：《中国的交通》一节中，导语可以这样设计：“上节课我们学习了我国主要的铁路干线。现在有一个旅游团，从哈尔滨出发，准备乘火车参观以下的景点：北京故宫、南京中山陵、杭州西湖、最大的城市上海、春城昆明、泉城济南、西安秦陵兵马俑，然后返回哈尔滨。请你为他们设计最便捷的旅游路线。”既通过提问全面地巩固了前一节的知识，又给本节要讲的列车时刻表作了铺垫。
（3）歌曲式
这一类导语是用于一些歌曲中有描述，而且学生比较熟悉这些歌曲的地理事物。例：讲《长江》一节时，开始的时候，可以领学生唱几句；“你从雪山走来，春潮是你的风采…”学生一听就知道，这节课要学习的是长江，从而启发学生去思考，激发学生的兴趣。
2、描述语和结束语。
地理课堂中所讲的知识，有很多不能带学生亲自去体验，是个很大的遗憾。但我们可以通过对课本中自然地貌、人文景观乃至各地区的风土人情，生动形象的讲述，会使学生将眼前形象的体验逐步上升为理念，最终形成以美感。而且“编筐编篓，贵在收口”。每节课的结束语也要力求多样，引人回味。
这就要求教师加强自己的文学修养，在平时注意积累，丰富自己的知识。同时，加强自己的语言修养，尽量作到：语言准确、吐字清楚、叙述问题条理得当、言文有据、逻辑性强，善于运用恰当的比喻、描述，将抽象的地理概念具体化，使学生一听就懂，一学就会。
（二）教具的设计
车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占统治地位”。美的形象性特点决定着人们审美活动不是用逻辑思维方法，而是形象思维方法。电化教学中形、声、色、光的运用，通过多媒体，以直观的图象再现了自然美、艺术美和社会美。
例如：《亚洲的气候》一课，单纯地让学生记忆一些气候类型及其分布是很枯燥的，用多媒体播放一些气候条件下的动物和植物以及特有的景观，生动的画面不仅有助于学生的理解和记忆，同时也使学生受到大自然美的熏陶。
地理课堂上还不能缺少地球仪和各种地图，而它们本身就是美的化身，和谐的颜色、流畅的线条，都可以愉悦学生的身心。如果妥善运用，一定会起到事半功倍的效果。
五、开展丰富多彩的课外活动
利用丰富多彩的课外活动，融知识性、趣味性于一体，是对学生进行审美教育的有效途径，它不仅有助于学生美好情操的形成，而且有助于学生正确审美观念的形成。
1、 开展智力竞赛
在全年级以班级为单位，开展地理知识竞赛、拼中国版图竞赛。不仅开阔了学生的视野，陶冶了情操，而且还能激发学生学习地理、热爱家乡、热爱祖国的爱国之情。
2、 回归大自然
利用学校的春游和下乡学农活动，将课堂的知识运用到实际中去。
去老虎滩春游，给学生讲一讲海蚀地貌的形成，参加学农活动，给学生讲一讲当地的耕作制度、风俗习惯都是极有教育意义的，而且也培养了学生将知识运用到实践中的能力。
总之，在课堂教学中对学生实施美育，可以促使学生对地理教学内容产生更大的学习兴趣和热情，是学生接受地理知识的“催化剂”。作为一名地理教师，我要把课堂中的审美教育坚持下去，并使之更加完善。
