冬奥会队员队服折射了怎样的美育教育理念？
导语
冬奥会开幕式当天，“中国人的浪漫”“各国队服”频上热搜。在观看开幕式，追逐热点的同时，我们不禁思考，观众种草羽绒服的背后，蕴藏着怎样的体育美学审美呢？
一、赴一场浪漫之约，冬奥会开幕式秒变“种草”现场
昨天，北京冬奥会在鸟巢盛大开幕，展现了一场独属于中国人的浪漫。“二十四节气”倒计时、倾泻而下的黄河之水、破冰而出的冰雪五环令人回味无穷。
景美人亦美，在各国运动员代表陆续登场后，广大观众将视线停留在了他们所穿的队服上。运动会开幕式现场秒变“世界羽绒服展览大会”，运动员队服各具特色，令观众们挑花了眼。
以“开幕式羽绒服”“加拿大羽绒服”“芬兰羽绒服”“英国代表团大衣”“意大利队服”为关键词的微博话题在昨晚冲上了热搜。
提起最中意的队服，当然还是咱们的中国红。此次，由国潮品牌安踏为中国代表队设计，冰雪白搭配中国红，搭配帽子、围巾和小靴子，兼顾质感与保暖感。
加拿大位于高纬度地区，受环境影响，其体育强项都是冬季运动项目。在高山滑雪、冰壶、短道速滑等项目上取得过不错的成绩，冰球项目的优势尤为凸显。
其开幕式服装以红色为主调，上装为派克大衣，配有背带，方便在温度较高时携带，下装有带印花和不带印花的两种运动长裤可选。网友表示，加拿大队的羽绒服不仅好看，还能拆卸，兼具美观和实用性。
加拿大羽绒服“美观兼具实用”的设计理念贯穿其整个美育教育体系当中。在加拿大，小学阶段的所有课程都会要求学生通过绘画来表达，例如用画画来展现数字之间的关系，呈现英文阅读课的故事内容，展现科学课对污染的理解。在计分时，学科成绩是综合成绩，其中就包括了以绘画形式的视觉表达成绩。这就是加拿大艺术教育的特色之一，艺术教育非常实用，学习艺术是为学科而服务的，是视觉辅助记忆的工具。
而于此同时，加拿大的学校又提倡多元化的艺术教育。在艺术教育中，他们鼓励孩子们去探索和发现不同材料间组合的可能性，在从传统艺术家和绘画作品汲取营养后，引导孩子们从打开自己的想象力去发展和延伸。加拿大队服上可拆卸的背带就是这一点的体现，打破了传统羽绒服的设计限制，利用背带增加了整体的美观性。
英国在花样滑冰项目上，曾多次取得金牌。本届冬奥会开幕式上，英国一如既往地向大家展示着优雅和古典的气质，其代表团的队服带有浓厚的英伦风格。
英国是全球艺术教育最为领先的国家之一，其美育教育同样继承了英国人传统的特质，最突出的特点便是“体系化”。英国政府非常重视艺术教育，在其出台的《英国国家课程框架文件》中，明确了英国1年级至9年级的九门基础课程，其中包含三门艺术课程，分别是艺术与设计、设计与技术、音乐和体育，将美育教育视为基础课程全面普及推广。
除此之外，作为教育戏剧起源地之一的英国，最负盛名的就是教育戏剧课程。上世纪90年代，英国国会正式通过了法案，将教育戏剧纳入了国家课程标准。英国中小学校通过戏剧让学生适应在公众场合下的演讲和表演，帮助学生克服在外人面前展现自我的恐惧，同时训练学生严谨完整地进行英语写作训练和团队组织活动。
作为世界上纬度最高的国家之一，芬兰国家有些地方每年的雪季长达220天。芬兰人酷爱冬季运动，滑冰、滑雪都是芬兰人的业余爱好。冰球和滑雪项目一直是芬兰的强项。
此次，芬兰的队服在一众设计中脱颖而出，大胆地为女性运动员设计了裙装，其服装以冷灰色及芬兰经典色白色和蓝色为主色调，在低调的同时，透露着优雅和时尚。
芬兰队服的特立独行，让人惊叹不愧为“设计大国”。在这里，艺术课程被认为是一门非常重要的学科，不仅列为必修科目，还有着与学术课程相等的地位。义务教育阶段的学校课程有三分之一左右，都是艺术科目。学校的基础美学教育，能满足每一个孩子的需求。
艺术教育是芬兰教学大纲里不可或缺的一部分。芬兰教育部门甚至还专门就艺术教育单独发行了《基础教育中一般和高级艺术教育国家教学大纲》，明确规定了在芬兰基础教育阶段开展的九种艺术教育形式，分别是建筑、视觉艺术、手工、传媒艺术、音乐、文学艺术、杂技艺术，以及舞蹈、戏剧。
德国在有舵雪橇、无舵雪橇、越野滑雪和速度滑冰等项目中，经常在欧洲和国际赛事中夺得奖牌。
在本届冬奥会的队服设计上，德国代表团加入了很多小巧思，以“叛逆的乐观主义”为灵感设计了红黑相接、荧光绿和黄色色块拼接的外套及单品。考虑到今年是中国虎年，而虎在德国文化中以黑色为象征，故服装整体又以黑色为主调。
拼接、文化融合是本次德国队服的主要风格，这一点与德国倡导包容性与多元性有关。从幼儿园到大学，德国始终践行着融合教育的教育理念，美育教育亦是如此。
美育融合教育，主要是让残疾与非残疾学生参与共同观看、研究和讨论一件艺术作品。在这个过程中，学生除了学习到具体的艺术知识之外，还会找到适合自身学习节奏和锻炼独自思考能力的方法，比如如何观察艺术作品，如何开展自我独立思考，如何查阅资料和相互讨论交流，进而具有创意性、批判性思维能力以及社交能力。在这一点上，展现出德国独具的包容性，艺术教育不仅覆盖身体健康的学生，更要关怀身患残疾的孩子们。
二、体育中的美学教育，冬奥会展现人与艺术之美
从富有诗意的情感表达、恢弘的开幕式场景到种草各国队服，这届冬奥会观众有着一双“发现美”的眼睛。现代奥林匹克之父顾拜旦曾指出，“体育是文化的手段，艺术应与体育同行”。
孩子们观看冬奥会开幕式与赛事的过程亦是一场审美教育的升华，既能享受应奥运会而生的开幕式、艺术节、艺术展览所带来的视觉艺术，也能欣赏到运动员在赛事中展现的力量之美、拼搏之美。
人性的心灵之美也是孩子在人生中的重要一课。奥运会的运动员拥有勇于拼搏的精神，勇攀高峰的远大理想，在奋斗中追求快乐和超越，实现自我的“更高、更快、更强”；有热爱祖国、热爱集体的荣誉感；还有胜不骄、败不馁的情操和团结友爱、公平竞争、与人合作的精神。在竞技体育之外，还能深刻体验到他们身上的爱国之情、爱情、亲情、友情。
教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰曾提出，美育是教育的“磨刀石”，是把人的所有的欲望、愿望、梦想首先“打磨”成符合社会规范的表达，在此基础上再朝更加高尚的道德层面去打磨，让他成为品德高尚的人。
也就是说美育在一定程度上塑造了当下孩子对一些问题的基本认知，比如体育中的审美。崇尚健康之美、力量之美的竞技体育打破了当下被消费主义构建的“白幼瘦”的审美体系，这有助于帮助孩子在一开始就树立健康的审美观念。
如今的时尚也越来越青睐于运动员，美是健康的、自信的、多样性的，这是这些运动员登上时尚杂志封面所传递出的态度。
中国滑雪队的“种子选手”谷爱凌，曾一月内连夺四冠，刚成年的她在登上Vogue+封面的时候眼神透露着倔强和对未来的笃定。
而在东京奥运会女子重剑冠军孙一文和在运动生涯共斩获59个世界冠军的“冰雪女王”大杨扬身上，则更多地看到了岁月与挫折磨炼积淀后的从容不迫。
东京奥运会男子200米个人混合泳冠军汪顺是杂志新晋的“宠儿”，在他的身上，我们惊喜地发现，肌肉感与少年感可以做到恰如其分的平衡。
开幕式的各国运动员队服、杂志中运动员展现的力量之美，是整个国家的美育教育观念的浓缩体现，潜移默化地塑造着年轻一代的审美。
一位教育家曾说，教育的目的有三，一是为孩子们将来就业谋生作准备；二是为孩子们成为公民作准备；三是把他们培养成为具有深层次审美能力的人。而第三个目标与前两个目标同样重要，美育教育则贯穿孩子成长的每个阶段。
