跟朱永新老师一起来感受美
跟朱永新老师一起来感受美
作者：rsnh高鹏翥
来源:乳山市教育网
“亲爱的朋友，你为初春时悄然绽放的第一枝新绿而欣喜吗？你为晨曦中喷薄而出的第一缕阳光而欢呼吗？你的思想曾经为莎士比亚、雨果、托尔斯泰和罗曼·罗兰震撼过吗？你的情感曾经为贝多芬、肖邦、柴可夫斯基、和冼星海、阿炳激荡过吗？你是否具有宽广而纯洁的胸襟，在人生的旅途中笑傲风云？你是否拥有美丽善良的心灵，在生活的海洋中助人扬帆？对这一切来自自然、来自社会、来自人生的美的享受和体验，便构成了我们的生命的美丽。而离开了理想的美育，上述所有的美丽都是不可思议的。”
多少年来当我们已经习惯了那些庄严肃穆的大话套话理性教条文字的训诫，这一篇开场白激情洋溢的文字顿时让自己有了亲切之感。当生命的美丽，离开理想的美育，便成为了无法想象的事情。这看似感性的一句话，其实道出了美育之重要性。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。
朱永新教授在《新教育之梦》的第四章，从八个方面阐述了理想的美育教育，即——“自然美育”、“生命美育”、“艺术美育”、“立体美育”、“示范美育”、“精神美育”和“创造美育”。
一、理想的美育，应该是一种“自然美育”，应该注重培养学生热爱自然的情怀，让学生亲和自然，与自然和谐相处。
朱永新教授在这篇文字中引用了恩格斯在欣赏自然美时曾经感叹过的“幸福的颤栗”这句话。曾经，在我从事艺术教学的早期，我还能有时间和机会带领我的弟子们走出校园去感受绿树蓝天山野微风带我们的“幸福的颤栗”，现在我只能站在教室的讲台前用现代化的多媒体大屏幕用图片和语言同学生一起感受探讨自然界给我们带来的无穷魅力。当然这样的欣赏也会引来孩子们发出的赞叹和惊叹，但随之而来的是师生无奈的感叹。感受自然之美是感受其他美的源泉。如果一个人没有热爱大自然的情愫，那也就无从谈感受欣赏其他一切艺术美和生活美。而现在，带领学生体会大自然带来的惊喜，已经不是教师所能真正做到的。这真的是理想中的“自然美育”了。我多么希望这理想的美育教育方式快一点能达到。
二、理想的美育，应该是“生命美育”，应该引导和教育学生热爱生命，珍惜生命，享受生命，优化生命，激扬生命。
自然界生命本身就是奇迹和美的象征，因为大自然孕育了各种形式的生命，才构成了我们身边这纷繁奇幻、活色生香的世界。学会感恩生命，敬畏生命，具有一颗悲悯的心，才能成就一个真正的大写的“人”。在教学中我们通过艺术作品的欣赏，引导学生体会艺术家笔下所展示的生命的华彩乐章，培养学生热爱生命的情怀，感激自己所拥有的一切。正如朱教授所说：生命美育的目的，就是要让学生懂得生命至高无上的美的价值，特别是要悦纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐，也尊重他人和其他形态的生命。只有这样，我们的学生不管今后遇到怎样的人生挫折，他都不会轻易放弃生命；不管他处于什么样的人生阶段，他都能享受到属于自己生命的乐趣。这应该是我们的生命美育应该达到最高境界。”
三、理想的美育，应该是“生活美育”，应该引导和教育学生热爱生活，创造生活，做生活的强者与生活的主人。
对生活即美育的说法已经由来已久。朱教授说：我所理解的“生活美育”，就是将学生审美的目光引向生活并产生创造美好生活的欲望。”书中还援引李范的在《美育的现代使命》一书中的一段话——生活美育对于提高人的生活质量的意义：当生活成为最好的艺术品之日，将正是生活成为人生最好的享受之时，生活不再是苦役，不再是痛苦，即使有痛苦、有挑战、甚至面临灾难，人们也不会逃避，而是充满勇气，充满坚定的信念。此时，“痛苦和灾难将成为显示人性尊严，证实和发展人的本位力量的最佳舞台，从而能呈现出它积极的一面，人生将成为艺术的人生，这种人生将是生活的最高境界。
这段话说的何其好。我们的使命不光是要引导学生感悟生命的艺术美，更应该努力让自己的修为提升到这样的境地，有这样的修为和情怀做底蕴，我们才能引导学生感受生活之美，创造生活之美。
四、理想的美育，应该是“艺术美育”，应该引导和教育我们的学生热爱艺术，欣赏艺术，并具有一定的才艺。
理想的美育，需要借助艺术特长作载体。朱教授说：“就艺术之美而言，其基础是真，其前提是善。因此，艺术美育的目的，是通过艺术之美把学生引导向求真、向善、尚美的境界”。现在我们的学校十分注重对学生艺术素养的培养，各种丰富多彩的校本活动给学生提供了艺术创作的良好氛围和环境，我们要做到的是摒弃艺术教育的急功近利的功利的一面，引导学生在艺术活动中真正感受和体验艺术美，进而达到创作美的目的。
五、理想的美育，应该是“立体美育”，应该树立大美育观，形成立体化、网络化的美育模式，构建浓郁的美育氛围。
朱教授这样阐述“立体美育”：“美存在于我们生活的每一个空间，美育应该无处不在。学校美育过程中的每一个环节，社会、家庭、学校中的每个空间都充满了美育的成分，因此，我心中的理想美育应该是全方位的、立体的大美育。”课堂教学、教师仪态、校园环境、家庭美育、和社会美育应该协调统一。这和我们学校现在提倡的“求真尚美、书香校园”的办学理念是不谋而合的。但是现在的学校美育教育和社会美育还存在着脱节的现象。在我们国家，文化馆、博物馆这些人文艺术性极强的文化艺术场所资源，还没有完全被教育所充分开发利用。这不能不说是我们国家实施全民美育的最大缺憾。这也拉开了我们和西方艺术教育之间的很大距离。
六、理想的美育，应该是“示范美育”，它必须紧紧依靠具有审美素质的教师，使学生在教师的指导下，走向美丽的人生。
“黑格尔说过，教师是孩子心目中最完美的偶像。最有效的教育，应该是教育这对学生自然而然的美的影响。感染和示范。离开”美“的教师，就谈不上真正任何真正有效的美育……惟有真正纯正的人格才能使教育这永远美丽。” “我心目中的理想美育，呼唤着具有人格美、仪表美、精于教育艺术、富有审美情趣的教师。”朱教授的这些话给我们从事艺术教育的教师提出了更高的要求。那就是教育者必须具有正直的情怀；端庄的仪表；精湛的教育艺术；高尚的审美情趣。可见，个人修为的不断完善永远是为人师者不断研修的重要课题。
七、理想的美育，应该是“精神美育”，应该注重通过美育让学生形成完美的人格，拥有美的心灵。
朱教授在这里引用了著名美学家朱光潜先生的一句话：“要求人心净化，先要求人生的美化。朱教授说：“毫无疑问，美育的终极目标是指向人性的。”“我所说的‘精神美育’，指通过美育形成学生美的心灵，并在日常生活中把这种心灵美化为语言美、行为美。”由此我认识到，在美术教学中，教师应该挖掘和强化美术课程的人文性，让艺术学习不仅仅停留在欣赏和技能的培养上，更应该变成学生心灵成长的滋养成分。苏霍姆林斯基曾这样告诫教育者：美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。美誉最重要的任务是教会孩子能从周围世界（大自然、艺术、人们关系）的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。”这也对“精神教育”最准确的诠释吧。
八、 理想的美育，应该是一种“创造美育”，应该注重在美育的过程中培养学生的想像力和创造力，激发创造的冲动与欲望，享受创造的快乐。
很喜欢和赞同朱教授在这一章援引的席勒在《美育书简》中的一段话：在力量的王国中，人与人以力相遇，因而人的活动受到限制；只有在审美的王国中，人可以通过自由去给予自由，因而会给社会带来和谐，也使人成为和谐的整体。”从事美术工作辅导这么多年，我深刻的体会到了美术创作给学生带来的心灵的放松和快乐。学生参与审美活动，感受体验，激发了他们的想象和创作的灵感。那一幅幅、一件件精心创作的艺术品凝结了孩子们天真的幻想和情感的付出，也让他们体会到了发现的快乐、创造的快乐、表现的快乐和体现自己价值的快乐。这对培养学生成为具有创新思维的发展型人才格外重要。
朱永新教授的《新教育之梦》提出一系列教育的理想，给我们教育工作者提供了一个观察和认识教育的新视野、新视角。无论是理想的智育、理想的体育、还是理想的美育，朱老师都把它放进了教育的大环境中进行阐述，每个学科之间都是相互联系无法割裂的。美育就是综合融合各科之间的桥梁。只有在我们教育者润物无声潜移默化的美育渗透下，理想的教育才能真正落实到实处，师生共同受益其中，共同成长进步。
录入者：rsnh 责任编辑：whldz
