人教版《第十一套义务教育教科书》2012年9月进入全国中小学后，受到广大师生们的热烈欢迎。《中国新闻出版报》记者在采访中得知，除内容外，师生读者对这套教材的装帧设计也是赞赏有加。人教社为什么要对这套教材的装帧设计做如此大的改变呢？记者就此专门采访了人民教育出版社总编辑韦志榕。

　　《中国新闻出版报》：人教社为何要改变人教版教材装帧设计60余年的一贯风格？

　　韦志榕：其实人教版教材面貌的变化不只是这一次，在上一版中就已有很大变化，这一次主要是在已有的基础上，更加强调对人教版教材进行一体化的设计，全面提升美术和装帧设计的质量。之所以要做这种改变，是外部与内部需求所致。从外部看，现在孩子们能够接触到的设计精美的图书明显多于以往。此外，传媒手段也呈现多样化，卡通、动漫都是孩子们特别喜欢的。这些情况表明，孩子们的审美也在发生变化，这就对图书的美术和装帧设计提出了更高的要求。从内部看，这次课程改革更加强调学生主动地学习，教材要能够展现学习的过程和方法。好的版式设计能够在一定程度上反映学习的过程和方法，从某种意义上来说，它把教学内容有逻辑地串联起来，有穿针引线的作用。另外，教学内容密切联系实际，增强教材的人文性，势必需要大量精美的图片。考虑到这两方面的原因，我们在教材的美术和装帧设计上可谓是精心设计、精心施工。当然，教材美术和装帧设计的变化绝不是为了变化而变化，要与教学内容融为一体。

　　《中国新闻出版报》：在《第十一套义务教育教科书》装帧设计中，人教社保留了哪些优良传统，又改变了哪些被认为是该淘汰的地方？

　　韦志榕：就优良传统而言，人教社在做教材的过程中，一直对图文结合有着严格的要求。教材中的图画、照片与一般美术作品不同，它们是教材的重要组成部分，强调的是它的说明性、典型性和直观性。另外，在设计风格上，我们秉持人教版教材简明、淡雅、大方的风格，不搞过度的"装饰"，即保持"务实"的传统。这些方面，我们在与设计团队沟通时是一再强调的，而且也达成了共识。

　　《第十一套义务教育教科书》在美术和装帧设计上既有前面说的不变，也有明显的变化。其一，更具有时代性。我们考虑教材中图像系统的呈现如何适应现在孩子们的审美情趣。比如教材中人物形象的画法、各种不同景观的表现手法等。传统的教材中人物形象，尤其是儿童的形象多是浓眉大眼，现在则不同了，孩子们更喜欢活泼、稍有些夸张的人物形象，包括一些卡通形象。一部分孩子们对铅笔画风格的景观素描图情有独钟，因为孩子们认为"这更像我们自己画的"，有亲近感。于是，这些变化一定会体现在教材中。其二，图画样式呈现多样化。根据不同学科，我们在教材中使用了照片、素描、漫画、景观图、地图、线状图、饼状图、折线图等表现手法多样的图形，丰富了学生的学习内容和手段。同时也活跃了教材的版面。其三，包括版式设计在内，实现人教版全套教材一体化设计思路。权威设计团队专门为人教版教材设计了一个网格系统。在这个网格系统内进行排版，整体性、规范性得到充分加强，改变了以前版式设计各科教材各自为政的局面。不仅如此，我们对教材中的栏目标志也进行了统一设计，形成了一套"符号系统"。比如课文中一些活动栏目的符号设计，此前有的用小人、有的用花朵，很不统一。现在基本上都是用统一的圈形符号来表示，圈形在各科教材中是一致的，而圈形里面的图案，各科教材又根据内容独特设计，这样既有个性又相对统一，读者会感觉到这是一套书。

　　《中国新闻出版报》：众所周知，人教版教科书一直是我国教材出版和发行的风向标。从教育的角度看，您认为《第十一套义务教育教科书》装帧设计的全面改版，对中小学生的美育教育有哪些帮助？

　　韦志榕：美育教育是潜移默化的。这套教材的设计理念是快乐阅读。一本本教材，看上去是为孩子们学习知识所用，实际上有一种美在字里行间渗透。这种美育教育尽管是隐性的，不像文化课那样立刻见效，但是美育和智育一样，对孩子的一生来说同样重要，美育和智育一样，在孩子的成长中有着重要作用。