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张玲珑论文2-运用多媒体有效地提高小学生的透视学习兴趣

文章作者:佚名 来源:互联网 添加时间:2009-04-09 17:31:33


            运用多媒体有效地提高小学生的透视学习兴趣 
                   
作者:江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学   张玲珑

 

  要:

透视学是一门科学性、逻辑性较强的学科,透视知识中的一些概念和原理,对小学生而言,在学习中肯定会感到抽象而导致迷惘、感到枯燥而丧失兴趣。因此,我们在教学中传授知识和技能技巧的时候,不得不考虑如何来培养学生的兴趣,如何来使那些抽象而枯燥的知识具象化、形象化。

运用多媒体的手段固然是一个好办法,究竟如何来达到更佳效果呢?我是这样把透视教学与多媒体应用进行整合的。

透视的视觉现象与多媒体的运用;透视的变化规律与多媒体的运用;透视的概念与多媒体的运用;透视关系在作画中的表现与多媒体的运用;作业展示评价与多媒体的运用。

在教学中我通过这种学科与多媒体相整合运用的方式,解决了学生对透视学习感到枯燥的问题,培养了他们的学习兴趣,也使学生对其中的概念得到了清楚的理解,让学生对表现透视现象的作画方法有了较深的掌握。

 

关键词:

透视、多媒体、兴趣、视平线、消失点

 

正文:

对于这个课题,我想还是要先把透视这个问题弄明白,看大人是否能较快地接受,再来想一想这些知识让小学生掌握得想些什么好办法。

透视是一种视觉现象。人的眼睛观看物象是通过瞳孔反映于眼睛的视网膜上而被感知的。相同的物象距离观察者越近,在视网膜上的成像就越大;距离观察者越远,则在视网膜上的成像就越小。从而就形成了这种近大远小、近高远低、近宽远窄的透视现象。由于大气中漂浮着许多水蒸气和人眼看不到的尘埃微粒,所以就影响了空气的透明度,使相同的物体与观察者之间存在远近的关系时,清晰度明显由近到远逐渐变淡,这就是近浓远淡、近强远弱、近实远虚的色彩空间原理。前一种是从事物的外形方面产生的透视现象,称为形体透视;后一种是从物体的颜色方面产生的透视现象,称为色彩透视。

透视学是一门科学性、逻辑性较强的学科,透视知识中的一些概念和原理,对小学生而言,在学习中肯定会感到抽象而导致迷惘、感到枯燥而丧失兴趣。因此,我们在教学中传授知识和技能技巧的时候,不得不考虑如何来培养学生的兴趣,如何来使那些抽象而枯燥的知识具象化、形象化。

运用多媒体的手段固然是一个好办法,究竟如何来达到更佳效果呢?我是这样把透视教学与多媒体应用进行整合的。

透视知识是属于造型与表现的学习领域,其学习目的是:1、让学生了解物体近大远小、近高远矮、近宽远窄、近浓远淡、近强远弱、近实远虚的透视规律;2、理解视平线和消失点的透视概念;3、能利用图片找出视平线和消失点;4、欣赏名家作品,品味透视在美术作品中的魅力;5、联系生活,感受生活中的透视变化。其重点是:理解透视变化规律和透视概念,掌握在作品中表现透视规律的作画方法。

 

一、透视的视觉现象与多媒体的运用

透视现象虽然是人在观察物象时所产生的,但是要把这种透视现象正确地表现在平面的画面上,使二维的画面产生纵深的、立体的感觉,却花费了人类很长的时间去研究。公元15世纪,意大利文艺复兴时期的画家玛萨乔为了研究通过画面表现景物远近距离的空间变化,曾用玻璃板代替画面立在自己的眼前,然后将透过玻璃平面看到的物象用线条描在玻璃板上,因而发现远近透视变化的规律。大人们都花了这么长时间才弄明白,要让孩子们听明白也绝非易事。为了能让小学生更清楚地、更有效地理解,光讲解和作示意图是达不到预期效果的,何不利用生物学中模拟眼球成像的动画呢?这样不就很形象了?过多的讲解也无效,用动画的形式一两分钟就解决了问题,学生也来了兴致。

 

二、透视的变化规律与多媒体的运用

学生只能理解现实生活中物体的外形特征,即使你告诉他们视觉产生的近大远小、近高远低、近宽远窄的透视关系,不落实到每一个细节,不拿出实物图片来比划,他们还会认为那是一样宽的、是在一个面的。(如下图)其中房子的两个墙面的表现就是处于一个面。 


这是只作讲解而没落实到实物图片中的班级学生所画的,讲了之后还是会把立体的平面化,要么就是理解不到位,要么就是理解了而没落到作画中来。所以没有实物作证是没有说服力的,在他们的理解中还是模糊的。我在另一个班级中上课是用数码相机(让学生明白相机成像与人眼成像是相同的)拍了一张走廊图片(如下左图),然后把它处理成如下右图。

       
    
这样用多媒体先展示前一幅图,让学生观察,再出示后一幅,给学生很明显的提示,学生对近大远小、近高远低、近宽远窄的透视现象的理解自然会加深,也不用作过多的讲解了。如果要更生动点的话,就把后一幅图中的红条做成由外向内移动,最终变成一点的动画的形式。

运用这种方法再多做几张这样的图片,学生理解近大远小、近高远低、近宽远窄不就很轻松了吗?

即使是色彩透视,也可以拍出层峦叠障的山峰展示给学生,那种近浓远淡、近强远弱、近实远虚的关系就一目了然了。如下图:

     

如果再配上几幅中国山水画(如下图),以画来说话就更有说服力了。

  

 三、透视的概念与多媒体的运用

学习透视展示透视解析图固然是不可少的,可还是会令小学阶段的孩子感到朦胧不解的。我上初中时,老师讲透视也在黑板上画透视解析图,无论他怎么讲就是明白不了,最多也就是那几个小方块的延长线聚到一点,而那什么“视平线”、“消失点”是怎么来的就搞不懂了,也就是说认识只是个表面的。

我先用几张图片做成如下效果:

   

很清楚地就把消失点和视平线从画面中提取出来了,然后再展示透视解析图来归纳其中的规律,并出示这两个概念的文字。那么很自然地引出了并解决了“视平线”和“消失点”这两个概念。

对于消失点来说,视平线更难理解。视平线是画者平视时,与画者眼睛等高且平行的水平线。这里的“平视”、“等高”、“平行”、“水平线”这几个概念组合在一起,已经转了几道弯了,理解起来容易吗?更何况是小学生呢?为此,我拍了平视、仰视、俯视三种状态的视频,人观察事物的平视状态及视野中的景物的视频,然后处理成有平视、等高、平行和水平线示意辅助线的短片让学生看。

在掌握这些概念的基础上,可以展示更多的图片,让学生找视平线、消失点,来巩固学习效果。

四、透视关系在作画中的表现与多媒体的运用

只理解了透视现象和概念是不够的,引导学生在画面中表现出透视关系才更重要。要在画面上表现透视关系,就要让学生知道平行透视是画面四周的要宽、大、高,越往画中间就越窄、小、矮;成角透视是画面中间宽、大、高,越往两边就越窄、小、矮。话是这样说,做起来不一定是这样,小学生对这些抽象的东西哪一步不到位都可能出错。于是,我用实物展示台出示一张有透视现象的风景图,并在展示台下现场作范画,从风景图片中提取线条,边提取边对照分析,让学生零距离感受作画步骤和方法。

在色彩透视上,用不同颜色表现近浓远淡、近强远弱、近实远虚容易,而用相同色表现这些就要方法了。还是用实物展示台作现场示范,相同的颜色用力重轻、排线疏密、笔触粗细都是表现近浓远淡、近强远弱、近实远虚的手法,用实物展示台就能把老师示范的用笔动作表现得更清楚,便于学生作画模仿。

 

五、作业展示评价与多媒体的运用

评价是美术课中一个很重要的环节,不只是对这节课教学效果的检验,也是对学生学习兴趣的一种激励。所以精到的评价至关重要。评价要从构图、色彩、用笔诸方面进行,而学生的课堂画作幅式较小,只看实画,是影响清晰度的,评价也不会很有说服力,所以我还是借用实物展示台,展示出画面准确的信息,让学生在放大了的画面中找到正确的认识。再出示多张名家名画给学生欣赏,用科学的辅助手段让学生品味透视在美术作品中的魅力,培养学生的学习兴趣。

在教学中我通过这种学科与多媒体相整合运用的方式,解决了学生对透视学习感到枯燥的问题,培养了他们的学习兴趣,也使学生对其中的概念得到了清楚的理解,让学生对表现透视现象的作画方法有了较深的掌握。

 

参考书目:魏诗国主编《素描》高等教育出版社

《国家义务教育美术课程标准(实验稿)》

唐继延、周龙军主编《小学学科教学研究选讲》甘肃文化出版社

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