电光学院举办《教学的学术性和艺术性探析》本科教学沙龙

中国美育网讯 11 月 26 日，南开大学电子信息与光学工程学院（以下简称“电光学院”）举办本科教学沙龙活动，天津市教学名师、南开大学教育教学杰出贡献奖获得者、电光学院张伟刚教授以“教学的学术性和艺术性探析”为题做主讲报告。电光学院党委书记胡军、院长赵颖、副院长孙桂玲、副院长张建军、专业教师代表及教学办、院行政等干部参加了活动。

电光学院副院长孙桂玲教授致开幕词，她简介了张伟刚教授的教学科研经历以及取得的丰硕教学成果，阐述了举办教学沙龙的重要意义和对教学工作的引导作用。

张伟刚教授的报告分四个部分。在第一部分“问题提出与求解方式”中，提出了有关教学的八个基本问题，如什么是教学？教学的本质是什么？教学与科研有何内在的关联？教学与科研的共性？教学有何独特性？高校教学的基本特征是什么？什么是教学学术共同体？其基本要素和结构是什么？并从概念逻辑、科研方法、教研经验、学术研讨、师生交流等方面给出了问题的求解方式建议。在第二部分“学术及教学学术简介”中，从“学术”的含义、概念及外延入手，引入并阐述了“教学学术”、“研究性教学”、“探究式学习”和“科研与教学融合”的概念及内涵，阐明教学与科研都具有学术性，二者是相互联系、相互作用的关系，提出了“科研是教学的源头活水，教学是科研的延续深化”的教育新理念，剖析了高校重科研、轻教学倾向的内在和外在因素，以及实施教学学术面临的挑战。他指出：构建并实行教学学术共同体，使教学在学术上回归，在高校中提倡并弘扬教学学术的理念，实施研究性教学和探究式学习，有助于弥合教学与科研的裂痕，消减二者分离趋势，促进教学与科研的有效融合。在第三部分“教学三问与教学三观”中，提出了教学三问，即为什么要当教师？如何做一名合格的教师？怎样做一名受学生欢迎的教师？并从教学三观的层面提出了发展追求的目标，即职业观要求教师把教学当作职业去践行并恪守，事业观要求教师把教学当作事业去热爱和追求，艺术观要求教师把教学当作艺术去追求与呈现。指出：静心、自律、博学、志远，师生关系融洽，教学效果自然就会逐步提升，形成良性循环。对于教学的艺术性特征，张伟刚教授认为：教学艺术观是指教师对教学设计与教学实现相互关系的总体认识和态度，也是对教学的价值、功能和在人才培养过程中应负使命的看法。教师可以借助一些现代化的教学手段或新的媒介进行智慧教学，在教学中塑造新时代具有南开特色的教师形象，展现出南开教师的新风采。在第四部分“教学的累积放大效应”中，借鉴于工程控制中的累积效应概念，提出“教学的累积放大效应”新概念。指出：就教学过程而言，给学生授课的每一位教师，都会对其产生一定的影响，或正面或负面，其累积放大效应会影响或决定学生的成长过程。提倡教学的学术性并实施教学学术共同体，要求教师传道需爱心、授业需精心、解惑需耐心。最后，张伟刚教授以研究性教学的 P-MASE 模型为例，以《理论力学》专业课中的有心运动的稳定性问题为实例，讲述了如何进行研究性教学设计并实施的具体过程，强调了在教学过程引入科研方法、培养问题意识和提出专业问题的重要意义，提出通过研究性教学使大学生从学会、会学的被动式学习向智学、能做的主动探究型转变，真正达到融会贯通、学以致用的学习目的和人才培养目标。

在报告结尾，张伟刚教授强调：青年教师要传承南开教学传统，要遵循张伯苓先生的“知中国，服务中国”的理念，把自身的事业发展(小我)与人才的培养过程(大我)有机结合，在教研工作和人才培养过程中，展现才智并发挥示范作用，成为学生的良师益友，实现科教结合、教学相长、培育英才的目标。

电光学院党委书记胡军做总结性发言，他首先祝贺电光学院本科教学沙龙成功举办，并充分肯定了教学沙龙活动的重要意义。同时，感谢张伟刚教授为本科教学沙龙活动带来丰富而深刻的教学专题报告，这是多年积累的教学实践经验，又上升到理论高度，形成了比较系统的教研体系和实践模式，为电光学院乃至南开大学提供了具有引领性的教研经验，值得深入探索和推广应用。胡军指出，教学工作是学院人才培养的重要阵地，始终是电光学院党政班子常抓不懈的重点工作。教学工作与科研工作是学校事业持续发展的两翼，二者并重才能展翅高飞。电光学院今后将继续办好教学沙龙活动，总结一线专业教师的教学积累和成熟经验，促进学院的教学工作不断攀升新高度。

报告结束后，参加活动的教师又继续就教学学术等相关议题进行研讨。大家纷纷表示，教学沙龙活动举办及时且很有必要，报告信息量大、观点新颖、指导性强，从中收获很大，希望学院今后多举办这类活动。