张敬培：美育要从生活中做起

张敬培：美育要从生活中做起

美是无处不在的。但美本身是具有个性特征的。美的个性首先是审美者的价值取向所决定的。同一件物品，有人感觉美，有人没感觉，有人甚至感觉丑。这不是美本身的问题，而是审美的问题。我们中国美育网要做的审美教育就是要从生活的实际出发，与生活的现实密切联系。以正当的、高雅的、文明的审美取向去弘扬生活的真谛之美、情趣之美、情感之美。

我们的教师本身是不是懂得美呢？我们的学校是不是推崇美呢？我看不尽然。教师的着装不统一，穿什么的都有，无法让学生对老师产生崇敬与憧憬的心理，这也使教师的教学能力和教学效果都打了折扣。学生为什么有的爱上语文课，有的爱上数学课？是因为他对这个老师本人有好感才愿意听他的课，甚至对他产生崇拜和迷信。这里除了教师的知识积累和教学才能之外，还与教师的个人形象、仪态仪表、声音语言、肢体语言都有着密切的关系。所以我们常说：美育的渗透功能，因为他的确是依靠渗透的方式辅助了教师的教学、体现了学校的文化。美育的渗透尤其与学校的整体教育环境有着密切关系。一个脏乱差的学校，一群邋里邋遢的教师，你能指望他们教出高雅端庄、敏学聪慧、有礼有节的学生吗？

我们中国美育网要从这些生活的实际去引导学校和教师从自身的美育做起，从平常的细节做起。引导他们通过对自身素质的改造甚至再造来影响学生的良好成长和美好人生。

要尊重美的个性，也要发展美的共性。有些人的观点我不敢苟同，按他们的说法，只有个性的才是美的，好像一旦是共性的就是不美了。个性的不一定都是美的，没有善作为基础的美，只能是肤浅的美或者是变态的丑。而善确是具有人类的共性，因此，美的共性就是善的使然，它与生活相关，它与社会相关，这样的美，我们有什么理由不尊重、不推崇呢？

说到我们当前生活中的视觉之丑，首先让我想到大街上游动着的孩子们的校服、城管、保安的制服，哇呀呀，那是什么人设计的，除了具有标志或者叫符号作用之外，没有一点美的感觉，校服没有让学生感到自身的庄重，没有感到对知识的尊重，初中生在大街上穿着校服接吻的场面我看到过，很痛心啊。怎么没见过军人们穿着军装当众狎昵？因为那身军装让你不敢产生亵渎它的念头。我们的校服既不能让人感到庄重，更没有让人感到美感。为什么？这里的根源可以追溯到学校，一个推崇美、尊重美的学校，他的校服设计就不一样，既有个性的美，又有共性的美。它穿起来得体、看上去美观、行为中让你有一种角色的感觉。什么是角色的感觉？你是学生，穿上它你就会有作为学生的身份感；你是保安、城管，穿上它你就会有执法者的庄严感。这就说，美有一个前提就是要得体，这也是美的共性。

说到美育网承担的美育化教学这个专项课题，我觉得既要突出美育化教学的研究和探索，还要在课题的研究实验过程中，摸索和整合美育化教学的规律、方式，关键是能够形成便于传播交流，便于操作实践的模式。模式不是好东西，但没有模式就盛不住东西。起码，有了几种可以用于实践的操作模式，就比一团散沙拿不起用不上要好得多。有了模式才便于推广，有了模式才便于借鉴。

美育化教学是一个可提升各个学科教学质量的好方式，也是教育教学的最高境界。不是所有的学校都能实施，也不是所有教师都能实现，这个过程可能要很漫长，但它值得我们去探索，去开发，去研究，因为，中国的教育事业需要美育，甚至教育的本身就需要美育。我们教科中心愿意支持你们把事情做实做好。