地方美术资源融入中小学美育的实践探索案例

地方美术资源融入中小学美育的实践探索案例——以豫西石窟飞天造型美术资源开发为例 

  豫西一般是指包括洛阳在内的河南西部地区，这里是华夏文明的重要发祥地之一。这一地区石窟众多，以龙门石窟为中心，包括巩县石窟、水泉石窟、万佛山石窟、鸿庆寺石窟在内的豫西石窟群展现了北魏晚期至唐代最具规模和最为优秀的造型艺术，代表了中国石刻艺术的最高峰。石窟原是南亚的一种建筑形式，大约于公元3世纪自中亚传入我国。石窟融汇了绘画、雕塑和建筑艺术的传统技法和审美情趣，石窟艺术中国化的过程，是研究中外文化交流史的珍贵资料，是培育学生美术学科核心素养的重要资源，为地方美术课程内容开发创造了条件。下面笔者分别从艺术核心素养的四个方面阐述如何利用豫西石窟飞天造型美术资源开发美术特色课程，以期对全国美术教育工作者利用地方文化资源开发创新美育课程有所启迪。

  一、审美感知：“仰望千年——豫西石窟藻井飞天鉴赏”课程 

  巩县石窟位于河南省巩义市伊洛河北岸的大力山，始建于北魏年间。笔者设计的“仰望千年一一豫西石窟藻井飞天鉴赏”课程，重点突出对学生审美感知素养的培养。课程巧妙利用巩县石窟第5窟的藻井石刻浮雕，通过创设游览石窟的真实情境，引导学生自主学习。具体设计如下。 

 （一）教学导入：仰望千年——豫西石窟藻井飞天鉴赏 

  教师播放考察巩县石窟的场景图片及视频，设置“古迹寻访”的真实情境，再通过展示现代建筑的室内装饰设计图片，引导学生对比现代建筑室内吊顶与石窟藻井的不同。随后，教师提出问题：“在那个没有现代工程技术的时代，人们是通过什么方式建造藻井的呢？”在教学导入环节，教师通过设置悬念引发学生对藻井飞天的兴趣，激发其学习内驱力。 

 （二）新课教授 

  1.知识探索1——浮雕的雕刻技艺 

  教师展示巩县石窟第5窟藻井飞天的3D打印模型，引导学生通过观察、欣赏，了解传统浮雕石刻常用的减地法。理解《营造法式》中“剔地隐起”“剔地起突”的雕塑技法。 

  2.知识探索2——藻井的形式及意义 

  本环节中，教师需结合课前准备的学习任务单，引导学生小组讨论巩县石窟第5窟藻井中描绘的植物形象，了解古代藻井通常位于室内空间的正上方，藻井上一般都装饰以藻类植物的图案纹样，潜藏着“以水伏火”，护佑建筑物安全的寓意。 

  3.审美探究 

  教师引导学生赏析巩县石窟第5窟藻井飞天的形象，结合飞天的造型、服饰、动作，分析作品的艺术特色。学生通过自主探究学习得出结论：藻井井心以减地平雕为底，中心雕出一朵莲花，周围环绕着六身执花飞天，披帛飘动，遨游于天界。周围的卷草纹、云纹线条优美，既像风吹拂，又似水流动。仰视藻井，美轮美奂之感油然而生。这些浮雕纹样展现了豫西石窟浮雕的独特艺术价值。 

  （三）拓展实践 

  本环节为审美感知的拓展环节，教师需引导学生比较豫西北魏石窟与豫北北齐石窟藻井的区别。以豫北地区的南响堂山石窟第7窟藻井飞天为例，引导学生赏析并总结豫西石窟对响堂山石窟在造型、构图、空间等方面的影响，理解石窟艺术的地域性和艺术风格的承继关系。 

  （四）小结 

  “仰望千年——豫西石窟藻井飞天鉴赏”课程重在引导学生从人物的造型特征、浮雕艺术的表现技法以及中国古代人物浮雕艺术的发展脉络等方面进行解读，使学生有层次地进行艺术鉴赏活动，符合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中对审美感知素养的培养要求。 

  二、艺术表现：“方寸之间一一飞天肖形印篆刻”课程 

  万佛山石窟位于洛阳市孟津区北部，开凿于北魏晚期。“方寸之间——飞天肖形印篆刻”课程结合万佛山石窟第1窟窟壁的飞天浮雕形象，引导学生运用传统篆刻肖形印的美术语言创作视觉形象。课程以合作探究的形式展开，旨在提高学生的艺术表现能力。具体设计如下。

  （一）教学导入：方寸之间飞天肖形印篆刻

  教师播放万佛山石窟的视频，引导学生观赏万佛山石窟第1窟窟壁飞天浮雕，启发学生思考如何在有限的空间内表现飞天的形象。随后展示历代肖形印篆刻作品。通过欣赏，使学生感悟篆刻是方寸之间气象万千的艺术，激发学生结合石窟艺术形象与肖形印表现语言进行艺术表现的创作欲望。

  （二）新课教授 

  1.知识探索1——浅浮雕艺术特点

  教师展示万佛山石窟飞天的实物模型，引导学生自主发现浮雕凸出底面较浅的特点，随后讲授浅浮雕的特点和技法。学生通过自主探究发现万佛山石窟飞天由浅浮雕加阴刻线条的方法雕凿而成，由于石窟内部结构不规整，且壁画、塑像等占据了许多空间，浮雕所占的空间零散且不规整。当时的能工巧匠巧妙地设计构图，利用飞天的裙裾和衣带飞舞飘扬的特点，灵活组织飞天形象，使其适合三角形、梯形、椭圆形、扇形等不规则空间，表现出飞天腾跃、飘飞、翱翔等丰富的动态。 

  2.知识探索2——篆刻肖形印

  教师向学生展示经典的篆刻作品图片，引导学生回顾之前学习过的篆刻知识，引导学生发现石窟飞天与篆刻肖形印具有相似之处，即在有限的空间里创造出丰富的文字或图像。基于此，教师引导学生理解艺术作品的创作不应局限于单一的形式，让学生思考如何用肖形印的艺术语言表现传统浮雕的艺术形象，提高学生的创新创意能力。 

  （三）艺术实践：飞天肖形印创作 

  肖形印得虚实呼应之妙，以极简练、概括的手法塑造了生动的形象。同样石窟飞天浮雕也具有高度概括、简练的特征。在艺术实践环节，教师引导学生将二者融汇，进行主题创作，围绕飞天形象创作一方飞天肖形印。具体步骤如下。

  1.设计构图

  教师请学生以小组为单位，根据自己对飞天形象的理解，进行提炼概括，融入了篆刻艺术语言和装饰性特征，以正方形构图设计一枚飞天肖形印印稿。

  2.印稿上石

  在印稿上石环节，教师需进行示范：首先用水砂纸将印石磨平，将印稿纸覆在石面上，用铅笔擦出边缘，为之后画印稿定好空间位置。其次，将印稿纸翻过来，用毛笔将设计好的印稿画在纸上。然后，将画好的印稿反扣在印面上。最后，蘸上清水压磨，趁稿纸未干轻轻揭下来，印稿上石就完成了。

  3.奏刀刻制

  教师示范，引导学生回忆之前学过的篆刻技法。具体方法是先用冲刀法，刀柄侧斜，以刀角入石，自右向左推刀冲刻，刻出大形；再用切刀法，刀柄垂直，以刀角入石，多次向下按刀，刻画具体形象；最后铲底修饰，完成刻制。此外，教师还要向学生强调切刻时按刀不要用力太重，要使切刻出的线条气势连贯。

  （四）拓展延伸

  本课的拓展延伸，教师要求学生根据课上设计的印稿的飞天形象进行二次创作，完成一幅自主选择工具媒材的创意美术作品，旨在培养学生的艺术表现与创意实践能力。

  （五）作品展示 

  教师组织学生举办一场“方寸之间一一飞天肖形印篆刻展”，以展览的形式充分展现各组学生的肖形印作品，鼓励学生运用美术语言阐释自己的作品。

  三、创意实践：“豫西石窟飞天服饰视觉笔记创作”课程

  创意实践是中小学生在艺术创作活动中树立创新意识，彰显个性的一项重要能力。龙门石窟飞天人物服饰是古代社会生活的缩影，笔者开发的“霓裳羽衣——飞天人物服饰视觉笔记创作”创意实践课程利用龙门石窟飞天人物服饰资源，引导学生运用跨学科学习的方法探究飞天服饰，制作视觉笔记，重在促进学生综合能力的培养。具体设计如下。

  （一）教学导入：霓裳羽衣——飞天人物服饰视觉笔记创作 

  教师要求学生在课前通过现场考察、信息检索、文献查阅等方式，观察龙门石窟第1443窟的飞天形象，发现不同时期飞天服饰的区别，初步了解裙披式服装和对襟式服装的特征。在课程导入阶段，教师播放考察龙门石窟的宣传视频，邀请学生总结龙门石窟飞天的服饰特征，并提出思考问题：飞天是人们想象中的仙人形象，其服饰的刻画有没有现实依据呢？ 

  （二）新课教授

  1.知识探索1——飞天服饰类型归纳

  本环节教师需提前设计好学习任务单，展示不同的龙门石窟飞天形象，请学生小组讨论并总结飞天的服饰类型。

  （1）裙披式服装：着裙披式服装的飞天袒露上身，披帛缠绕在左右两臂，两肩对称向后形成圆环状，增强了飞天的动感；下着长裙，裙摆多呈锯齿状。

  （2）对襟式服装：着对襟式服装的飞天内穿大袖襦裙，外套半臂，围腰下施加相连的三角形飘带装饰一一杂裾垂髾，走动时衣带当风。

  2.知识探索2：北魏孝文帝改革

  在本课中，学生需要结合历史学科知识，了解北魏孝文帝改革的历史。学生通过查阅资料和请教历史老师，了解北魏孝文帝改革包括推行均田制和户调制，变革官制和律令，迁都洛阳，分明姓族，改易汉俗、穿着汉服等内容，这一系列政治改革为结束国家长期分裂，重新走向统一奠定了基础。龙门石窟第1443窟开凿于北魏孝文帝改革迁都洛阳之际，飞天服饰特征正反映了服饰改革这一史实。由此，学生能通过学科融合和知识迁移的方式，加深对学科知识的理解。

  （三）探究实践：北魏飞天服饰视觉笔记创作

  在课程的探究实践环节，教师指导学生进行分组创作，围绕飞天形象绘制一幅服饰视觉笔记。以飞天服饰效果图为主体，展示古代服装的形制和文化内涵。

  绘制前，各小组要明确视觉笔记的设计理念，并积累相关资料，包括服饰的形制、款式、颜色等图片和相关知识点，为视觉笔记的绘制打下基础。设计方案确定后，教师需引导学生以小组为单位绘制草图。在绘制视觉笔记时，要先画出知识树框架，添加历史背景等文字，然后再绘制飞天形象，提升视觉笔记的艺术美感。在绘制时教师要指导学生注意比例、线条和色彩的搭配。在色彩搭配上可以参考敦煌莫高窟壁画飞天服饰的色彩。

  （四）拓展延伸

  教师鼓励学生在本课课后，结合之前学习的服装设计知识进行豫西石窟飞天服装的设计和制作，在本课的基础上进行知识迁移和延伸学习。

  （五）小结

  “豫西石窟飞天服视觉笔记创作”课程利用地方美术资源激发学生学习美术的兴趣，让学生主动发现了乡土文化资源的重要价值。在豫西石窟飞天服饰视觉笔记的制作过程中，学生不仅提高了美术知识和技能，而且培养了逻辑思维能力与跨学科学习的能力。

  四、文化理解：“豫西石窟飞天乐舞展演”课程

  乐舞题材作为豫西石窟飞天浮雕造型中的一个重要内容，不仅反映了北魏到隋唐时期音乐、舞蹈艺术的特点，还反映了历史上我国音乐与中亚音乐的交流和融合。笔者设计的“凌宇婆娑——豫西石窟飞天乐舞展演”课程重在培养学生的文化理解素养。本课程中，教师选取龙门石窟浮雕乐舞飞天的代表性浮雕作品，从人文历史的角度引导学生进行品读、赏析，并结合上述三课的学生作品和成果进行班级展演活动。具体设计如下。

  （一）教学导入：凌宇婆娑——豫西石窟飞天乐舞展演

  课前，教师组织学生考察龙门石窟，通过实地考察、现场观摩、听专业讲解等方式，亲身感受古代工匠高超精湛的雕造技术，理解其中蕴含的深厚文化内涵，激发学生的学习兴趣，为后续课程的开展奠定基础。

  （二）新课教授

  本课程中，教师需组织学生开展“飞天乐舞”主题展演活动：第一，教师组织学生自主探究，进行活动策划，撰写展演活动方案；第二，教师引导学生将前三课的学业成果进行汇总、整理，以便将飞天肖形印篆刻作品、北魏飞天服饰视觉笔记进行展示；第三，教师组织学生在校园中寻找合适的展演地点，并布置展演现场；第四，学生进行小组合作，完善第三课课后延伸的服装设计制作的作业，同时制作展演道具；第五，学生身着自己设计制作的飞天服饰，向全校师生介绍自己的作品，将展评与课堂教学有机融合。

  （三）小结

  各组汇报展演成果，教师进行点评。教师总结本课文化理解的课程目标：豫西石窟艺术是古代文明交流互鉴的结晶和历史见证，折射出了中华文明包容创新的特质。

  (王洋 河南省洛阳市教师发展中心教研员)

  注：本文为2024年度河南省基础教育教学研究项目“豫西石窟飞天造型艺术在中小学美术教学中的应用研究”(课题编号:JCJYC2415zy0343)的研究成果。