坚持美育整体育人立场 解锁与时俱进美育密码

——吉林一中31年美育教学创新性实践研究

   一、前言

   吉林市第一中学始建于1907年，是一所具有近百廿历史的传统名校，是吉林省首批办好的重点中学、吉林省示范性普通高中、吉林省首批教育科研示范校。曾被评为“全国文明单位”、“全国教育系统先进集体”、“全国群众体育工作先进单位”、“全国学校艺术教育先进单位”。现有教职员近450人，教学班近90个，学生4500人。

美育实验研究及美育课程开发是吉林一中五育并举的一大特色。吉林一中坚持31年持续开展美育实验研究，经历了“认知性研究——实践性研究——通识性美育课程建设——高中学科美育校本课程实体性建设——融合教育视域下美育校本课程拓展性建设”五个阶段，已形成融合教育视域下美育校本课程体系。

   二、吉林一中美育研究第一阶段

   1994年---2010年，吉林一中美育研究完成了认知性研究、实践性研究、通识性美育课程建设。

   1994年吉林一中参加西南师范大学赵伶俐教授主持的国家美育课题研究实验，开始了对高中美育课程的研究与建设。1996年12月在吉林市教委直接领导下，由吉林一中牵头正式成立吉林市美育工作联合体。吉林市美育工作联合体是一个由幼儿园、小学、初中、高中和大专院校因美育研究而联合在一起的实验研究组织。上个世纪九十年代吉林市幼儿园、吉林市第一实验小学、吉林五中（初中）、吉林一中（高中）、吉林女职中专、吉林师范学校，参加全国教育科学“九五”规划课题《学校美育系统与美育心理发展实验研究》，成为总课题研究各学段实验学校。在之后的18年里，吉林市美育工作联合体发挥学段与学校类别的优势，围绕美育课题研究总方向，结合吉林市各学段教育现状和实际，在建构和完善幼儿园---小学—初中---高中各学段既有理论性又有可操作性的学校美育系统方面，在深入探索以素质教育为目的的幼、小、中相互衔接，普通校与职业师范校协调发展的具有时代特色和区域特色的审美教育体系方面走出了可贵的一步。

   吉林一中和吉林市美育工作联合体连续参加了西南师大赵伶俐教授主持的国家教委“八五”课题《审美教育对学生素质全面发展影响的实验研究》和全国教育科学“九五”规划课题《学校美育系统与审美化教学研究》。六所学校从不同学段学生的成长需求出发，结合各校（园）的实际，确定子课题，选择实验项目。经过十余年的研究和实践，他们建构了各自学段学校的美育实施目标、内容、课程、教材、教学模式，发挥联合体合作研究的优势，在每一学段美育课程与教材教法的衔接方面也有一定的做法和思考。课题进行中，六所学校都开设了美育综合课，教材是赵教授主持的“八五”研究成果系列教材，教师由课题组成员兼任。他们把这种课作为美育主渠道，就像政治课是德育主渠道一样。

   吉林一中侧重学科课程审美化研究，这是学校系统最广阔的空间，包括各学科美育因素提取、教学审美化设计等。这一时期吉林一中的学校美育体系在“八五”课题研究基础上进一步完善，构建“吉林一中五圈审美课程”。第一圈是美育综合课：作为美育核心课程的“美育综合课”不再是两个实验班，而是按照《中学生美育》教材在高一年级全面开课。第二圈是艺体课程：九十年代普通高中按大纲要求一般不开设音乐美术课，吉林一中在高一和高二年级增加了“音乐欣赏选修课”、“健美体操训练课”。第三圈是学科课程。要求所有任课教师在知识教学中加强审美渗透并注重教学艺术，这是学校这个时期美育体系构建的重点。2000年课题组成功编写了《高中审美化教学设计范例》，参加撰写《高中审美化教学理论与实践》一书。该书成为全国教育科学“九·五”规划国家教育部重点项目的成果书系之一，成为部分师范高校阅读教材。 第四圈活动课程构建方面，学校所有班团活动、科技活动、第二课堂活动等都要以“完善学生审美心理结构”、“陶冶学生审美情操”为宗旨要义，具体设计活动中所要达到的德育目标和美育目标。在第五圈潜在课程构建方面，学校特别加强校园文化环境建设，在物质环境方面，学校加强“走廊文化”和“墙壁文化”， 以无声的语言给学生以美的熏陶；在精神环境方面，借校庆契机，开展校风、学风、教风优良传统教育，“典范教育”等。这样的美育系统使学生时时处处置身在美的陶冶育化积淀之中，符合美育特点，契合美育规律，收到美育成效。高校评价“一中学生的气质不凡”和这种全方位的熏陶不无关系。

   在基础教育美育尚处薄弱的大环境中，在用高考成绩来衡量重点高中办学质量的巨大压力下，吉林一中一直坚守美育科研，连续参加国家“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”美育课题研究。秉承“一种教育如果没有课程加以保证就不可能系统地开展，也不可能达到教育应有的目标”的理念，经过三代教师四个阶段的实验研究，先后编写了三本美育实验教材，坚持开设美育实验班和美育教学课，形成两本教师执教教案集，完成了三部课题研究成果著书。形成了美育教学的持久性研究与操作。

   三、吉林一中美育研究第二阶段

吉林一中领导和教师不满足于“学科教学审美化”研究，他们继续更深层次地研究学科美育教学的新思路，以达成提升学生学科整体素养之目的。2011年,吉林一中开设学科美育课，让学科美育以独立的身份走进新课程体系之中，给美育一个独立时空，一者契合美育本质含义;二者可为新课程的弹性选修结构提供立体的层面，以达成提升学生整体素养的目的。

   （一）实施

   1.对学科美育教师进行专项培训。

   2011年，从十个学科中各选一位教学骨干组建高中学科美育校本课程开发团队，组织学习相关理论著述，又从西南大学请来美育专家，进行TVS视点结构教学模式培训。2012年，课题组全体成员接受专家一对一面授指导和教案设计网上辅导。

   2.明晰高中学科美育校本课程设计理念。

高中学科美育校本课程采用TVS视点结构教学模式：以一个清晰的点位基点（视点），将客观事物之间的普遍联系（结构）移入学生大脑，形成相应知识架构和思维方式，最终让学生有“视点”向学科内部和其他学科的相关知识点眼神，逻辑地形成一个由点出发而层层展开的跨学科知识“结构”，从而形成广阔开放的知识视野和思维视野。

   3.研究、设定美育教学目标。

制定学科目标的同时制定美育目标，包括学科能力和素养发展及学科教学审美预期设想等。学生掌握的不再是零散知识点，而是探究学科内在逻辑体系，通过对学科体系中关键审美形象的感知、理解、迁移、拓展、创新，开展以学生为主体的充满自由创造的教学活动，引领学生体验学科形象美与逻辑美的完美融合。将科学逻辑、审美动力、知识体系梳理、学科思维能力培养等多方面有机结合，拓展学科知识，提升学科素养、审美素养及创新能力，促进学生全面发展。

   4.撰写高中学科美育课教案。

   5.开设全员校本必修课。

   从2011年起，学校将学科美育课设为全员校本必修课，共开设十个学科美育课，如：语文：回环之美；数学：黄金分割；英语：音韵之美；物理：迷人的电磁感应现象；化学：世界绚丽的形象与结构；生物：生命的延续；政治：哲学的魅力；历史：改革的旋律；地理：地貌之美；信息：文本的结构化和形象化。

   6.编撰完成《高中学科美育教程》。

   7.2015至2019年间增加研究主题。

   具体包括：学科美育课对提升学科核心素养的积极作用；学科美育思维对学科常规教学的促进作用；高考题中对审美能力的考查。

   8.2021年增加研究主题。

   每学科完成一节新的美育课教学设计，开发三个新的美育视点。增设体育美育课、电化教学美育课、摄影美育课、摄像美育课、通用技术美育课，形成五育并举美育拓展课程体系。

   9.创新美育教师培训模式。

每学期组织1-2次学科美育教师读书交流活动。语文组、数学组、英语组、物理组、化学组、生物组、政治组、历史组、地理组积极参与美育读书交流会中以及美育教师专业培训。

   (二)学科美育研究主要成果

   1.开发了特色化、优质化高中学科美育校本系列课程的课件、课例。

以数学美育课《黄金分割》和《莫比乌斯环》为例。

   黄金分割定律既是数学定律，也是美学定律。它阐释了事物分割的最佳比例，也是最和谐、最令人愉悦的比例。

   本节课从“断臂的维纳斯”的身高引入，讨论、讲解2019年高考全国一卷第4题。然后学生通过动手操作，完成《魔术师的地毯》。小组合作探究，去发现斐波那契数列与黄金分割的内在联系。接下来通过认识并欣赏黄金分割比在自然界中的体现和人类社会生活中的应用（如建筑、构图、设计等），让学生发现、感受并思考数学之美。最后以作业的形式给予学生表达美的机会，提升学生解决实际问题的能力和在生活中创造美的能力。

   本节课通过学习高中数学知识，发现内在逻辑规律，思考创造美的原理，并欣赏数学之美的表达方式。同时通过思考五星红旗的设计理念培养学生爱国主义精神，生动地进行思想道德教育。又通过思考黄金分割在人类社会生活各领域中的应用，思考不同行业中美的不同表达方式，渗透生涯教育。捕捉数学与生活的结合点，感受数学源于生活又服务于生活的美。将美育与数学学科教学结合，提升学生在数学学习中发现美的意识，表达美的思维，创造美的能力，扎实培育学生的学科核心素养。

   《莫比乌斯环》课例,研究不可定向曲面的经典案例，挑战了传统空间认知;探讨更高维度的空间结构.有助于培养学生的批判性思维和哲学素养。不仅可以加深学生对数学和哲学概念的理解，还可以激发他们的创新思维和跨学科应用能力。

   此外，在《DNA双螺旋结构》一课中，我们通过观察、思考生物具有多样性的原因，认识到基因通常是有遗传效应的DNA片段，DNA储存遗传信息的答案就隐藏在DNA的分子结构。然后带领学生了解DNA双螺旋结构模型的构建历程，再请同学们一起动手构建DNA双螺旋结构，了解DNA双螺旋结构中的奥秘。进而进行视点延伸，探究出DNA双螺旋结构中所具有的黄金分割和谐之美、对称之美、节奏韵律之美。最后，通过了解世界各地的DNA结构的建筑和艺术作品，为学生赋予灵感，激发他们运用知识创造美好事物的愿望与动力。

   在《观吉林·赏冰雪》一课中，我们引领学生感受雾凇之美，观察吉林雾凇的形态特点和时空分布特点，分析吉林雾凇出现的气象条件。进而探索吉林市的冰雪资源滑雪场的区位条件，进行冰雪经济的区位分析，思考冰雪经济高速发展的策略。将地理知识学习与美育相融合，实现学生在发现美、鉴赏美、创造美的过程中对地理原理、规律、应用的学科素养的进阶发展。

   在《历代的星辰》一课中，以求真、求善、求美为教学目标，我们带领学生观察浩瀚星空，感受为科学而辛苦付出的精神，引领学生认识到：既要仰望星空，也要脚踏实地，德才兼备，文理通融，心怀家国，保护自然，探索宇宙，高瞻远瞩，这是吉林一中学子身上的一抹亮色。愿我一中学子，持身正大，如皓月当空，才情闪耀，如长夜之星。

   2.理论成果丰富。公开出版美育校本教材3本，著作5本，分别为：《高中学科美育教程》、《基础教育新课程实验教材 美育（高中版）》、《文理艺大综合实验教材》、《审美》、《美育实践与研究》、《审美化教学原理与实践》、《美育课程教学设计选》、《中学生美育》。公开发表美育论文7篇：《学科美育课：实现知识视点与审美视点的融合》和《美育联合体建设》发表在《人民教育》；《让好的教育成就美的青春》发表在《中国教育报》；《基础教育学校美育系统与“美育教学”的创新性实践研究———吉林一中与吉林市美育联合体20年美育探索之路》发表于中国美育网；《品读多样文本，探析美育价值》发表在《21世纪英语教育》；《在美育教育探索的道路上》发表于《东北十二校科研协作体论文集》；《探析高考试题中的美育价值》发表在《吉林教育科研》。出版美育著作八部。美育论文《学科美育课：实现知识视点与审美视点的融合》发表在《人民教育》。

   3.教学成效显著，学生的审美能力和创新能力得到全面提升。实施美育课程以来，来吉林一中招生的高校人员纷纷称赞：吉林一中学生气质不凡！高考成绩居全省前列，共有15名吉林省最高分，连续十四年千人突破重点线，升学率达100%。在奥林匹克竞赛中获2块国际金牌，2块亚洲金牌，22块国家金牌，位列全国学科竞赛500强高中第30位，获领军学校奖。

   4.育人成果赢得社会高度评价。

   学校获全国美育先锋、全国美育实验学校、西南大学优秀美育机构、全国美育联盟学校美育示范校、全国学校美育先进单位、全国文明单位、吉林省中小学首批美育特色学校等荣誉400余项。学校获荣誉400余项，21位老师、5名学生获全国美育优秀成果奖。

   5.教师教育教学能力快速提升，学校品牌效应凸显。

   在首届全国美育大会上吉林一中应邀在最重要时段做学术发言，得到评价：吉林一中的美育已经搞到月球上去了！山东淄博教育局官方网站首页整版报道吉林一中美育20年研究历程。

   第二届全国美育大会上，吉林一中刘杰做高中物理学科美育课，得到好评。在会上竞标成功，吉林一中入选教育部国家精品课程“课堂教学技术与艺术——改进美育教学实践研究”之子课题实验学校。

   在第四届全国美育大会上，吉林一中做数学学科美育研讨课及主题发言，受到媒体和多家兄弟学校关注。《学校品牌管理》杂志特向吉林一中张彦明校长约稿专访。北京广渠门中学特邀吉林一中三位老师出席“美育与学科审美化课程”培训会，做研讨课及经验交流。

   全国美育大会上，吉林一中刘杰、焦霞老师做美育课，曹兰老师论文获奖。

   第四届全国美育大会上，吉林一中做美育经验分享。北京广渠门中学特邀吉林一中教师做培训。

   6.吉林一中学科美育课广受媒体报道。

   吉林一中美育教学成果先后在《中国教育报》《人民教育》、学习强国、《吉林日报》、《江城日报》、《江城晚报》、吉林市广播电台等国家、省、市媒体报道。

   吉林一中美育研究先后在《中国教育报》《人民教育》、学习强国、《吉林日报》等多家媒体报道。

   三十一年来，吉林一中始终前行在对美育研究的不懈追求之中，执著美育，创新美育。吉林一中见证了国家对美育管理的发展变化。高度重视美育的举措，是中华民族文明进步的标志：要满足人民对美好生活的向往，满足人民日益增长的认知需求。吉林一中愿意勇担民族使命，坚定美育之路，为中华民族的不断进步而继续努力！