柴林芳——给你第一线的教育叙事
教学中的系列故事
柴林芳
故事一：
宽容是美
教育家马卡连柯主张，教育者需要有宽阔的胸怀，不同异常的忍让精神。这启发我们教育工作者应有忍让、宽容和耐心的品质，拥有一颗宽容的心。
对于刚刚上学的一年级孩子来说，老师的宽容就显得更为重要了。这些孩子每天大错小错不断，我们不能天天跟着去生气，一年级孩子刚上学，字都不认识几个，再加上班容量大，发作业本就成了美术课最大的问题，以我多年的经验，前两个月我总是把四个大组分成八个小组，然后每一个小组抽一个识字多的同学当小组长，小组长的本放在最上面，八个组的作业本每次都十字交叉着放，下节课发本我只找小组长。这样每个小组长只负责发8到9个同学的作业本，比起我一个一个地发要节省时间，这样学生作画的时间就有了保证。把课堂还给学生是我们老师的责任。
记得有一次，我刚刚把小组长收齐的作业本十字交叉放好，突然一位调皮的男同学“刷”的冲过来把作业本全部碰飞了，当时我傻眼了，心想：完了！好不容易分好的作业本又混在了一起，顿时，我火冒三丈，我马上说：“是谁？怎么这么不小心！”我转头一看，他低着头还偷偷地笑呢，那可爱的样子，让我马上压住了火，他慌忙和我一起把本捡了起来，马上说了一句“老师，对不起！”，看着他天真的样子，我觉着我当时没发火是对的。如果当时吵他一顿的话，可能他那可爱的样子我永远都看不到了。
过了两天又是他们班的美术课，我一进教室他就站在讲桌旁，小手按着作业本，还没等我开口，他就说：“老师，我把作业本给你搬到讲桌上了，老师，今天也让我发作业本吧？我也认识好多字。”一个从来不关心班集体的同学，开始关注了。我没有打击他，我说：“好的，你就发你们组的作业本吧。”他高兴地拿着本走了-------看着他发本认真的样子，我心想：我的宽容换来了孩子的积极和上进。
这件事情一直都深深地刻在我的脑海里，让我永远难忘。工作中它时刻鞭策着我，提醒着我。作为老师每天面对几百张天真可爱的笑脸，难免会发生一些突如其来的不愉快，我们要用爱去宽容他们，包容他们。
英国谚语说得形象：“世上没有不生杂草的花园” 。阿拉伯人说得风趣：“月亮的脸上也是有雀斑的” 。说到底，人非圣贤，孰能无过。
天空宽容了云雾，于是拥有了神韵；人生宽容了遗憾，我们便拥有了未来。老师宽容了学生，便会迎来学生幸福快乐的成长！我觉着宽容确实是一种美，是我们老师必须的品质。
故事二：
以身作则很重要
学高为师，身正为范。儿童由于其年龄特点，可塑性大、模仿力强，而在孩子们心中，教师是最亲近的人，是最可信赖的人，因为崇拜而绝对服从，总是自觉或不自觉地进行模仿。苏联教育家加里宁说过：“教师的世界观、品行、生活和对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。”因此一个教师必须时刻反省自己，因为他的一举一动，都处在最严格的监督之下。有的时候我们做一些小事并不注重细节，其实我们教师是“一人做事百生在瞧。”我们看似无意的举动恰恰造成意想不到的后果。发生在我身上的一件事情始终让我难忘，事情是这样的：
有一位二年级男同学非常淘气，他长得虎头虎脑，哪个老师见了都喜欢，这孩子学习也不错，所以我一见他就不由自主地轻轻捏一下他的脸。后来他不管在什么场合，总是叫我：“法西斯”，我听了很不舒服。有一天下课后，我就把他叫到办公室。
我说：“为什么叫我法西斯呢？”
他笑着说：“还不是您老捏我的脸吗，所以，我给您起了个外号叫‘法西斯’。”
“哦，原来如此。”
我说：“你知道我为什么捏你呢？”
他又笑着说：“你对我太好了，我喜欢叫你‘法西斯’ 。”
我说：“太好了，你还这么叫我？”
他说：“我喜欢你，我觉着这么叫好玩。”
听了他的一席话，我真不知道该说什么好，我给他说“‘法西斯’这个词听起来不好听，好像老师虐待你似的，换个称呼好么？”他跳起来说：“好的，我走了。”说完像小燕子似的飞走了。
我当时哭笑不得。看着他天真可爱的背影，我心里美滋滋的！
事后我就想：老师的一言一行直接影响着孩子，不论说话，做事都要非常注意，你的一个动作，一个手势都会在学生中引起反响，所以以身作则对老师来说就显得尤为重要了。
故事三：
当老师真好
风在宁静中是无声的，当他跑动时就有了歌，一支轻盈的歌；水在静止中是无息的，当他奔流时就有了歌，一曲欢快的歌；人在静
默中是无言的，当他奉献时就有了歌，一首幸福的歌。
从教多年的我，经常被幸福包围着，因为我努力了，我付出了，我也得到了！我的学生使我感到了快乐。
发生在我课堂上的一件事情使我终身难忘。事情是这样的：
“老师，我们的小人捏得怎样？我们三人中午请您吃饭好吗？”
我说：“好是好，可是老师没有那个福气，今天老师有点事。”
“老师您有什么事呢？快点告诉我们吧。”
我说：“没有什么，谢谢你们三个，老师以后一定请你们吃饭。”
“老师，不行，您得说个理由。”
不会说谎的我，一下子给孩子们说出了实话，我说：“我老爸病了，中午还得赶回家给老爸做饭。”
三个懂事的孩子不情愿地说：“老师，那就算了，下次我们再请您。”
我说：“好吧。”
这件事就算过去了，可过了一会儿，他们三人又跑了过来说：“老师，您老爸喜欢什么颜色？”
我不加思索地说：“红色和绿色。”
不一会儿，三个人跑到我跟前说：“老师，我们三人为您老爸，也就是我们的爷爷用橡皮泥捏了一只小狗和四颗心，送给老爷爷。祝他狗年大吉、心想事成、早日康复！”
本来这节课是用橡皮泥捏“我们的小伙伴”，他们三人捏好给我看作业，结果引起了以上一幕情景。三人用橡皮泥捏了一只绿色的小狗，狗身上放了一颗红色的大星星和三颗红色的小星星。我接过他们三人送的礼物，心里很不平静，也非常复杂，当时我有说不出的高兴和激动，我连忙说：谢谢你们三人！他们三人高兴地回到了座位。看着他们既兴奋又可爱的样子，又看着他们送给我的礼物，我从内心感到骄傲和自豪、幸福和欣慰。可能除了老师，别人是无法享受到这一刻幸福的！
通过这件事情，我深深地体会到：当老师真好！
故事四：
爱的力量
鼓励，作为一种教育教学手段，特别是在创造师生民主、平等、和谐的教学氛围中，在转化后进生方面，具有突出的效能。适时、充分、恰当地对学生进行鼓励，往往会受到事半功倍的教育教学效果。关心学生，会激起学生学习的动力。鼓励学生，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对一些不爱说话成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。
在我的教学生涯当中，什么样的孩子都有，有调皮捣蛋的、有文静可爱的、又有内向不爱说话的等等。记得有一个女孩子她性格内向，不爱说话，又脾气古怪，不容易接近，难以沟通。在班里成绩很一般，是一个非常普通的孩子，普通的甚至引不起他人的关注。可是有一个学期她的变化非常大，学习积极主动，各科成绩进步明显，令老师倍感惊喜！我们很高兴，但也很疑惑，是什么使她对待学习有了如此的积极性和自信心呢？无意中我看到了她画的一幅画和画后面的一段话，让我解开了心头的疑问。话是这样写的：“自从我们美术老师代了我们班的课后，老师很看好我，非常关心我，她时不时地摸我的头，说我的画画得还不错。我发誓，我长大一定当一名美术老师，我喜欢上美术课，从现在起，我要把各门功课学好。”
哦！原来是这样的。事情的起因是在一次全国小学生书画比赛中，她得了个二等奖，我在班里表扬了她。平时上课我看她不爱说话，就时常叫她回答问题，时常鼓励她，有时候摸摸她的头。我觉得这是作为一个老师必须做的，没想到对她的影响这么大。各科老师都反映说她进步很大。
我想，每一个孩子都需要老师的关心和爱护，作为老师要把自己的爱贯彻到教学的始终，要及时发现孩子们的闪光点，抓住时机去鼓励，去表扬，孩子们只要找到了自己的闪光点，就有了学习的目标，有了目标就有了自信，同时也就有了学习的动力。还有，在平时的教学中用一个微笑、用一个无经意的抚摸来关心孩子也是非常必要的，这样孩子们就会取得你所希望的进步。
故事五：
谁来当大王
他是一个每天不停蹦跳，不知疲惫的男孩。但他会有趴在桌子上酣然大睡而掉到地上摔醒的时候，我很认真地问他为什么睡觉，他也会很认真地告诉我：“老师，我累了-----”就是这样一个孩子，却让我心生怜爱！
一次， 在我上美术课上，我正讲得津津有味，只见他和另外一个男孩子厮打起来。他们打扰了我的兴致，破坏了我的思路，扰乱了课堂正常的秩序。他们是二年级的学生呀，怎么可以这样在课堂上“撒野”？到了五
六年级可怎么管理？我很生气，把他们叫到了讲桌前，我认为对于这种恶性事件，有必要用三五分钟在同学面
前当面解决，这就是老人们常说的“杀鸡给猴看”！当我询问他们打架的原因时，他们的答案竟然让我出乎意
外！原来他们在为“谁来当大王”打起来了！
我说：“什么样的人能当大王？”
其中一位学生说：“谁厉害谁当呗！”
我说：“这不对，我们要以理服人。就拿这节课来说，谁画得好，谁来当，老师和你们一起画。”
全体学生说：“好的！”
比赛就这么开始了，教室里鸦雀无声，孩子们都认真地画起来------一会作品展示开始了，通过生生互评，学生自评等等，最后他们公认老师画得最棒。孩子们都不争大王了，对老师更尊重，更佩服了，同时，同学们这节课的作品也比平时的水平提高了很多。那两个平时非常淘气的孩子，画得都很好，所以我让他们当了我美术课上的大组长！每个人负责两个大组的作业。在后来的美术课上，学生们都很听我这个大王的话，再也没有孩子因为争夺大王的位置而吵架了！因为以理服人非常重要。
作者单位：山西省临汾市尧都区临钢小学校
