让青瓷美育夺目“绽放”

让青瓷美育夺目“绽放”
——记青田二中陶艺特色之路

　　中国工艺美术协会会员、青田二中美术教师李小强向同学们示范修坯操作。　
　　在瓯江的上游，有这样一件珍贵的器物，它明如镜、美如玉、声如磬，它就是“丽水三宝”中的一宝——龙泉青瓷。当这门古老的艺术褪去了历史的尘埃和展厅里那柔和的灯光，与青田太鹤山麓下的一帮孩子们渐渐走近时，便形成了青田二中建设者们孜孜求索的校园文化新亮点——青瓷美育。
　　青田二中位于华侨之乡青田县鹤城镇，是一所办学30余年的资深老校。近年来，青田二中先后被授予浙江省示范性初中、浙江省现代教育技术实验学校、浙江省语言文字规范化示范学校、浙江省教育科研“百强学校”等荣誉称号。
　　随着新时期办学理念的不断深化，青田二中的建设者们又将更多的目光投向了校园文化建设这项大课题中来。学校自2008年被丽水市教育局授予首批陶艺类特色学校以来，先后培育了“阳光体育运动”、“校园刘基文化” 、“校园电视台”等一系列校园文化新工程。随着2009年“龙泉青瓷烧制技艺”非遗申报成功，青瓷美育俨然成为了青田二中陶艺类特色学校发展道路中的审美追求。
　　完善设备加大资源整合
　　陶艺教育深入中小学美术课本也就最近几年时间，陶艺教育在很多义务教育阶段的学校更多的是空白。青田二中在探索青瓷美育的道路上也并非一帆风顺。经费、设备、陶艺耗材、教学人员、学生活动等诸多条件成为考验一所学校是否有能力承担这项课题的硬指标。
　　近年来，青田二中加大了投入。现如今，学校建设成独立美术教学楼，内设学生陶艺教室、陶艺工坊、指导师工作室，配备拉坯机、泥板机、练泥机、电窑炉等设施，并与龙泉青瓷产地的材料供货机构达成长期合作，确保原材料充足。
　　与此同时，学校还在原有的国画、书法、素描等美术兴趣小组课程的基础上增加了陶艺兴趣小组课程，每周固定开课，使学生学习常态化。
　　青瓷美育教师必在先行
　　在教师培养方面，青田二中推行“走出去，引进来”的结构模式。派遣美术组教师参加龙泉青瓷宝剑节，到发达地区的陶艺类特色学校学习交流，到景德镇陶艺基地考察……这些活动全方位提高了教师的陶艺专业能力。
　　说到青田二中的青瓷美育工作还要提到该校“80后”美术教师李小强。作为土生土长的龙泉人，李小强老师一直对龙泉青瓷散发出的如大自然般和谐、均衡的釉色颇为着迷。从丽水学院毕业后如愿走上了中学美术教师这个岗位。如何让龙泉青瓷这件瑰宝走进中学校园成了他在课堂教学之余的又一项课题。
　　在探索过程中，李小强老师和学生们共同成长，成为了中国工艺美术协会会员、浙江省美术教育学会会员及助理工艺美术师。作为瓷届后辈和“双师型”教师，李小强老师在瓷界探索过程中也沐浴着前辈们的关怀，在陶艺技法方面师从省级工艺美术大师王传斌、景德镇高级陶艺技师詹绍林等。
　　正是由于学校加大了对教师的专业化扶持，才为学校陶艺美术的发展奠定了基础。美术老师的专业技能不仅应用于课堂，还服务于社会。其中，刘德双老师的雕塑作品早已走出校园，用于餐厅、茶室等市民休闲的公共场所，一定程度上弥补了当地雕塑人才匮乏的窘状。
　　“意象青瓷”让学生大胆表现
　　在青瓷美育的过程中，孩子们的天性是最大的创作源泉。龙泉青瓷的制作技艺程序较多，尤其是拉坯、修坯这些重要环节需要较强的造型能力加上常年练习才能达到一定要求。就教学导向而言，引导学生从多角度欣赏和认识陶艺，激发学生参与“欣赏•评述”的兴趣才能使学生走进这门工艺。
　　青田二中在确定学生作品表现形式的时候就以“意象”作为审美标准。在教学中，教师引导学生摆脱“具象”的束缚，让学生根据自己内心的经验和对周围事物的直接感知进行创作。在这种标准下，评价标准多元化也就应运而生。教师并不把学生的作品变成数理化那样有着标准的答案，更重要的是注重学生的创作力以及艺术修养的形成和发展，让学生有更大的发挥空间和更浓厚的兴趣去理解艺术创作中的乐趣。
　　陶艺教学的真谛在于孩子以“陶”为媒介传递内心情感。教师对于学生的奇思异想加以引导和启发，关注教学的内容以及教学过程中可能碰到的各种奇特的思想的产生和碰撞，增加了学生对生活和艺术的理解。
　　触摸着校园内布满苔藓的青石板不禁令人感慨。多少年来，青田二中一贯秉承“以师生发展为本，倡导人文主义精神”的办学理念，教育质量取得了历史性突破。青田二中人有理由相信，青瓷美育之路也必将为这所太鹤山麓下的老校结出丰硕之果。
　　段勇峰